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摘要：学生心理健康教育长效机制建立后，需要在实践中验证。文章以阜阳幼儿师范高等专科学校为例，通过问卷调查、访谈，了解学生心理健康教育长效机制运行的效果，并提出三点思考，力求心理健康教育工作更好地为学生服务。
关键词：心理健康教育；长效机制
2018年7月24日，在华山栈道上，一男子解开安全绳跳了下去；2018年9月4日，在多数高校开学或已经上课的日子，一位来自湖南永州市宁远县的21岁年轻女子从四川峨眉山上跳了下去，留下遗书显示为抑郁症；9月12日，地点还是四川峨眉山，一男子跳下舍身崖；近年来，高校因学生心理问题而出现的突发事件也不在少数。9月10日，全国教育大会在北京召开，习近平总书记出席会议并发表重要讲话，他指出：“要树立健康第一的教育理念”，在关注身体健康的同时，也要注意身体健康。本课题组两年来，以课题主持人所在高校为基地，对学生心理健康教育长效机制进行了全面、系统的研究，现对研究材料进行整理、总结。
一、阜阳幼儿师范高等专科学校开展学生心理健康教育的基本情况
（一）以该所学校为调查对象的缘由
首先，阜阳幼儿师范高等专科学校于2015年2月成立，为一所新升格高校，其心理健康教育工作情况和一些老牌高校不具有可比性；
其次，招收的学生层次和升格前有所不同，既有初中毕业生，也有高中毕业生，其年龄和心理发展特点等有所不同，在心理健康教育长效机制的运作上也应有所不同。
（二）该校开展学生心理健康教育的基本情况
1、心理健康教育的管理体制和工作机制方面。心理健康教育工作需要科学、规范的管理。调查发现，学校层面上已将该项工作纳入到思想政治工作体系中，在2018年校思想政治工作质量提升工程实施方案和分工方案中有这样的描述：“坚持育心与育德相结合”，构建心理育人质量提升体系。成立了专门的领导小组。但因多种原因，心理健康教育指导中心处于待建中；系、班级开展心理健康教育工作不细致、深入，校、系、班共同协作、齐抓共管的工作机制不健全，影响效果。
2、宣传、普及心理健康教育知识方面。心理健康教育要关注全体学生以及学生的发展性问题，通过查阅该校课程方案和访谈，心理健康教育知识主要通过学科渗透等方式进行；且每年、每学期都会安排专题讲座，有针对性地宣传、普及心理健康教育知识。
3、心理咨询和辅导工作方面。据统计，该校8人有国家心理咨询师证书，主要从事心理学等课程的教学工作，目前只有1人实际从事心理咨询和辅导工作，每周有固定时间集中为学生进行心理咨询，其中个别电话、网络咨询较多。
4、学生活动方面。该校重视学生社团建设，一共有近30个社团，“心协”是其中这一，心理报、心理剧、5.25心理健康日等系列活动，做得有声有色，并在广大师生中产生了较大的影响。
5、心理危机预防体系。调查中得知，该校在项目预算中有关于心理普测系统及有关设备的费用，即将进行新生心理测试，并建立心理档案，以此对测量结果加以统计分析，对一些学生给予咨询、跟踪和核查，以防止重大事故的发生。
6、师资队伍建设方面。调查发现，学校内，越来越多的人认识到心理健康教育工作的重要性，并以多种方式积极投身到学生心理健康的维护中，同时关注自身心理健康，营造全员育人的良好氛围。
7、学生满意度方面。课题组对600名学生进行该校心理健康教育工作满意度调查，结果显示，满意度较高，表现为：知道学校开展的相关活动并能积极参与；对5.25活动月的相关活动非常感兴趣；学习或生活上有烦恼，会主动寻求帮助；认为学校的心理健康教育工作对自己有帮助或者是目前没有但相信未来也会有。
二、学生心理健康教育工作的思考
学生心理健康教育工作，“要重在建设，立足教育”， “具有很强的科学性、专业性和技术性。”多年来，尽管国家非常重视此项工作，高校及中小学校的此项工作也取得了很大进展，很多学生受益其中，但仍有很多差距和不足，差距有：我国和发达国家相比有很大差距、内地城市与沿海城市相比有很大差距、发达地区与欠发达地区相比有很大差距等；不足有：重视程度不够、经费不足、师资力量薄弱等。因此，在进行该项研究时，本课题组有如下思考：
思考一、如何推进学生心理健康教育工作改革创新
学生心理健康教育工作的服务对象是学生。当前，社会发展多元化，学生的心理特点有共性，更表现出个性和复杂性。因此，要以改革创新精神来做好学生心理健康教育工作，探索学生心理健康教育工作新模式。方式有：一是充分利用新媒体，积极开发在线课程、慕课、微课，利用“两微一端”宣传心育知识，建设体现思想性、知识性、趣味性、服务性的网站和网页等，同时开展丰富的实践教学和活动体验课，实现线上线下相结合，让心育的“有趣”和“有益”相结合，更好地为学生发展服务。二是让家长参与其中，发挥教育合力。高校不同于中小学，因学生来自全国各地或全省各地，过去新生报到后，家长与学校的联系不多，学生的心理健康教育主要依赖学校进行。随着互联网时代的来临，可充分利用网络，建立家长微信群、家长QQ群等，在适当的范围内，及时发布有关事宜，进行心理健康教育宣传，防患于未燃。或者发现严重问题后，能及时做到与家长联系、沟通，共同帮助学生。
思考二：如何将心育与学生思想政治工作更好地结合起来
多年来，心理健康教育一直是“加強和改进大学生思想政治教育的重要任务。”2018年7月，中共教育部党组印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称纲要）指出：要“坚持育心与育德相统一”。多年来，思想政治工作被批评为缺乏亲和力和针对性，如何做到入耳、入脑、入心、入行？因此，可发挥心理健康教育的优势，加强与学生心灵的沟通，潜移默化地对学生进行思想教育，取得事半功倍的效果。例如，学生来咨询时，首先建立良好的咨询关系，打开学生的心扉，寻找合适的时机，对学生进行思想教育，促进学生心理健康素质与思想道德素质协调发展。
思考三：如何实现助人自助
心理健康教育是一项特殊的、复杂的教育活动，《纲要》指出：要“尊重学生主体地位，……，培养学生自主自助维护心理健康的意识和能力”，因此需要学生的主动参与和积极投入，发挥其主观能动性。例如培养学生积极的心态、良好的行为习惯、完善的人格和正确的自我意识，这些知识说起来容易、做起来难，这一个外化到内化的过程。按照建构主义心理学的观点，是学生自觉自主实现心理发展与建构的过程，简单地说是依赖于学生自己的努力，自我理解，自我导向，达到心理健康。
学生是国家的未来，民族的希望；学生心理健康教育工作任重而道远。本研究的不足之处是研究范围窄，将不断修正研究成果，进行进一步的实证分析研究。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行） [EB/OL].http：// www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_
lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100
117_76892.html.2002.
[2]教育部.普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/ moe_
1407/s3020/201105/t20110528_120774.html.2011.
[3]教育部.高等学校学生心理健康教育指导纲要[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.2018.
[4]崔景贵.助人自助：学校心理教师专业化的理念与策略[J].思想理论教育.2007（12）：4-8.
本论文为安徽省2016年高等学校省级质量工程重点项目《高专师范院校心理健康教育长效机制的构建研究》的阶段性成果，项目号为2016jyxm0780。
作者简介：张俊杰（1981.4—），安徽合肥人，应用心理学硕士，讲师，研究方向：学校心理学、大学生心理健康教育。
关键词：心理健康教育；长效机制
2018年7月24日，在华山栈道上，一男子解开安全绳跳了下去；2018年9月4日，在多数高校开学或已经上课的日子，一位来自湖南永州市宁远县的21岁年轻女子从四川峨眉山上跳了下去，留下遗书显示为抑郁症；9月12日，地点还是四川峨眉山，一男子跳下舍身崖；近年来，高校因学生心理问题而出现的突发事件也不在少数。9月10日，全国教育大会在北京召开，习近平总书记出席会议并发表重要讲话，他指出：“要树立健康第一的教育理念”，在关注身体健康的同时，也要注意身体健康。本课题组两年来，以课题主持人所在高校为基地，对学生心理健康教育长效机制进行了全面、系统的研究，现对研究材料进行整理、总结。
一、阜阳幼儿师范高等专科学校开展学生心理健康教育的基本情况
（一）以该所学校为调查对象的缘由
首先，阜阳幼儿师范高等专科学校于2015年2月成立，为一所新升格高校，其心理健康教育工作情况和一些老牌高校不具有可比性；
其次，招收的学生层次和升格前有所不同，既有初中毕业生，也有高中毕业生，其年龄和心理发展特点等有所不同，在心理健康教育长效机制的运作上也应有所不同。
（二）该校开展学生心理健康教育的基本情况
1、心理健康教育的管理体制和工作机制方面。心理健康教育工作需要科学、规范的管理。调查发现，学校层面上已将该项工作纳入到思想政治工作体系中，在2018年校思想政治工作质量提升工程实施方案和分工方案中有这样的描述：“坚持育心与育德相结合”，构建心理育人质量提升体系。成立了专门的领导小组。但因多种原因，心理健康教育指导中心处于待建中；系、班级开展心理健康教育工作不细致、深入，校、系、班共同协作、齐抓共管的工作机制不健全，影响效果。
2、宣传、普及心理健康教育知识方面。心理健康教育要关注全体学生以及学生的发展性问题，通过查阅该校课程方案和访谈，心理健康教育知识主要通过学科渗透等方式进行；且每年、每学期都会安排专题讲座，有针对性地宣传、普及心理健康教育知识。
3、心理咨询和辅导工作方面。据统计，该校8人有国家心理咨询师证书，主要从事心理学等课程的教学工作，目前只有1人实际从事心理咨询和辅导工作，每周有固定时间集中为学生进行心理咨询，其中个别电话、网络咨询较多。
4、学生活动方面。该校重视学生社团建设，一共有近30个社团，“心协”是其中这一，心理报、心理剧、5.25心理健康日等系列活动，做得有声有色，并在广大师生中产生了较大的影响。
5、心理危机预防体系。调查中得知，该校在项目预算中有关于心理普测系统及有关设备的费用，即将进行新生心理测试，并建立心理档案，以此对测量结果加以统计分析，对一些学生给予咨询、跟踪和核查，以防止重大事故的发生。
6、师资队伍建设方面。调查发现，学校内，越来越多的人认识到心理健康教育工作的重要性，并以多种方式积极投身到学生心理健康的维护中，同时关注自身心理健康，营造全员育人的良好氛围。
7、学生满意度方面。课题组对600名学生进行该校心理健康教育工作满意度调查，结果显示，满意度较高，表现为：知道学校开展的相关活动并能积极参与；对5.25活动月的相关活动非常感兴趣；学习或生活上有烦恼，会主动寻求帮助；认为学校的心理健康教育工作对自己有帮助或者是目前没有但相信未来也会有。
二、学生心理健康教育工作的思考
学生心理健康教育工作，“要重在建设，立足教育”， “具有很强的科学性、专业性和技术性。”多年来，尽管国家非常重视此项工作，高校及中小学校的此项工作也取得了很大进展，很多学生受益其中，但仍有很多差距和不足，差距有：我国和发达国家相比有很大差距、内地城市与沿海城市相比有很大差距、发达地区与欠发达地区相比有很大差距等；不足有：重视程度不够、经费不足、师资力量薄弱等。因此，在进行该项研究时，本课题组有如下思考：
思考一、如何推进学生心理健康教育工作改革创新
学生心理健康教育工作的服务对象是学生。当前，社会发展多元化，学生的心理特点有共性，更表现出个性和复杂性。因此，要以改革创新精神来做好学生心理健康教育工作，探索学生心理健康教育工作新模式。方式有：一是充分利用新媒体，积极开发在线课程、慕课、微课，利用“两微一端”宣传心育知识，建设体现思想性、知识性、趣味性、服务性的网站和网页等，同时开展丰富的实践教学和活动体验课，实现线上线下相结合，让心育的“有趣”和“有益”相结合，更好地为学生发展服务。二是让家长参与其中，发挥教育合力。高校不同于中小学，因学生来自全国各地或全省各地，过去新生报到后，家长与学校的联系不多，学生的心理健康教育主要依赖学校进行。随着互联网时代的来临，可充分利用网络，建立家长微信群、家长QQ群等，在适当的范围内，及时发布有关事宜，进行心理健康教育宣传，防患于未燃。或者发现严重问题后，能及时做到与家长联系、沟通，共同帮助学生。
思考二：如何将心育与学生思想政治工作更好地结合起来
多年来，心理健康教育一直是“加強和改进大学生思想政治教育的重要任务。”2018年7月，中共教育部党组印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》（以下简称纲要）指出：要“坚持育心与育德相统一”。多年来，思想政治工作被批评为缺乏亲和力和针对性，如何做到入耳、入脑、入心、入行？因此，可发挥心理健康教育的优势，加强与学生心灵的沟通，潜移默化地对学生进行思想教育，取得事半功倍的效果。例如，学生来咨询时，首先建立良好的咨询关系，打开学生的心扉，寻找合适的时机，对学生进行思想教育，促进学生心理健康素质与思想道德素质协调发展。
思考三：如何实现助人自助
心理健康教育是一项特殊的、复杂的教育活动，《纲要》指出：要“尊重学生主体地位，……，培养学生自主自助维护心理健康的意识和能力”，因此需要学生的主动参与和积极投入，发挥其主观能动性。例如培养学生积极的心态、良好的行为习惯、完善的人格和正确的自我意识，这些知识说起来容易、做起来难，这一个外化到内化的过程。按照建构主义心理学的观点，是学生自觉自主实现心理发展与建构的过程，简单地说是依赖于学生自己的努力，自我理解，自我导向，达到心理健康。
学生是国家的未来，民族的希望；学生心理健康教育工作任重而道远。本研究的不足之处是研究范围窄，将不断修正研究成果，进行进一步的实证分析研究。
参考文献：
[1]教育部.普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要（试行） [EB/OL].http：// www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_
lef/moe_1407/moe_1411/s6874/s3020/201001/t20100
117_76892.html.2002.
[2]教育部.普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/ moe_
1407/s3020/201105/t20110528_120774.html.2011.
[3]教育部.高等学校学生心理健康教育指导纲要[EB/OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/moe_1407/s3020/201807/t20180713_342992.html.2018.
[4]崔景贵.助人自助：学校心理教师专业化的理念与策略[J].思想理论教育.2007（12）：4-8.
本论文为安徽省2016年高等学校省级质量工程重点项目《高专师范院校心理健康教育长效机制的构建研究》的阶段性成果，项目号为2016jyxm0780。
作者简介：张俊杰（1981.4—），安徽合肥人，应用心理学硕士，讲师，研究方向：学校心理学、大学生心理健康教育。