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【摘要】在当前教育改革改革持续深化的背景下，对高中教育的关注度越来越高。英语作为高中基础课程之一，其重要性不言而喻，尤其是在全球化不断发展的今天。因此，教师要提高对英语教学的重视度。阅读是英语教学中最为重要的一个内容，教学效果直接决定学生是否养成良好的英语阅读能力，因此，在当前教学中，教师要摒弃以往的教学观念与方法，在阅读教学中培养学生的核心素养，进一步提高教学效率，构建出英语高效课堂。基于此，下文详细分析了英语学科核心素养，并阐述了阅读高效课堂的构建策略。
【关键词】高中英语;学科素养;阅读教学;高效课堂
【作者简介】陈丽华，福建省清流县第一中学。
一、英语学科核心素养概述
在高中英语教学中，主要有两个方面的任务的，一个是培养学生的学科核心素养，使学生更好地学习英语知识;另一个是提高学生的综合能力，为学生其他学科的学习以及未来的工作与发展奠定基础。学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这四个方面的内容，具体如下：1.语言能力：其主要有语言知识以及语言技能两个内容，主要就是学生在英语学习中通过听、说、读、写等方式了解和掌握相关知识;2.文化品格：该内容就是指的学生对中外优秀文化的正确认知。学生在知识文化学习中形成正确的文化价值观以及品德;3.思维品质：同时也指思维能力，主要就是指学生在英语学习中对语言文化的逻辑关系与相关现象有准确的推断，最终养成良好的独立思考能力;4.学习能力：学生通过自主学习掌握相关知识，提高英语学习效率与效果。
二、学科核心素养下阅读高效课堂的构建
1.通过问题导学，提升学生的语言能力。高中英语教师在阅读教学中对学生学科核心素养进行培养的时候，其中一个有效途径就是问题导学法，其可以将学生的学习兴趣与热情充分调动起来，提高学生的语言能力。如在讲解“Earthquakes”该单元知识点的时候，教师可以向学生进行提问：“How do you escape if there is an earthquake？”“What would you do if you were in the classroom after the earthquake？”然后讓学生对该提问进行回答，这样，学生的学习兴趣与热情被调动的同事进一步提高其语言运用能力。另外，在这个过程中，教师还要加强对学生的引导，使学生充分发挥自身的主观能动性，从而有效提高学习效率与教学效率，实现高效课堂的构建。
2.通过情感体验，培养学生们的文化品格。在高中英语教学中，学生可以接触到大量的西方文化，可以有效培养学生的文化品格。教师在阅读教学活动开展中，可以利用多媒体创设一个情境，给学生播放相关的视频与图片，进一步丰富学生的情感体验，使学生在学习中养成良好的文化品格。如在讲解“A healthy life”该单元知识点的时候，教师可以将健康的生活视频与不健康的生活视频播放给学生，然后让学生思考“What do you think is a healthy life？”“What is the law of your daily life？”“You sum up the differences in healthy life between the east and the west”通过相关视频以及问题，学生的情感体验得到进一步丰富，这样他们对西方文化有更多的了解，进而自身的文化品格得到进一步培养。
3.改变教学理念，提升学生的思维能力。 高中英语教师在学科核心素养基础上开展阅读教学，首先要转变传统教学理念，将学生学科核心素养的培养当作是教学目标，并在课堂实际教学中进行落实。因此，在实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在设计教学活动的时候，要整个阅读主体，注重对学生思维能力的培养，引导学生对阅读文本进行理解和诠释，并向学生提问，这样学生在理解阅读知识的同时提高其独立思考能力。如在讲解“Theme parks”该单元知识点的时候，教师可以和学生一起创造一个游戏乐园，让学生参与其中，动起来，这样可以有效提高学生的思维能力。
4.师生互动，提高学生的自主学习能力。高中英语教师在以往的教学中，通常都是自顾自地在讲台上讲解知识，学生在下边被动的学习，忽视了与学生之间的沟通与交流，这样就无法拓展学生的英语思维。在当前学科核心素养背景下，英语教师要充分认识师生互动的重要性，在课堂上积极与学生进行互动，让学生真正发自内心的爱上英语。如在讲解“Festivals around the world”该单元的知识点中，教师可以让学生在课下收集国外各个国家的节日，然后在课堂上相互交流。之后教师再讲解我国传统节日，如Mid-autumnFestival、National Day、Spring Festival等，然后让学生以小组为单位按照教师讲解的方式演讲自己所收集的节日资料，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，感受英语的魅力。在小组演讲结束以后，其他小组对演讲小组进行点评，让学生看到自己英语学习中存在的不足之处，做到取长补短。
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师要加强对学生学科核心素养的培养，让学生在学习中提高自身的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力，进一步提高学生的英语综合能力，实现英语高效课堂的构建，使学生的成为高素质复合型人才。
参考文献：
[1]李楠，崔林.高中英语阅读教学中英语学科核心素养的培养[J].校园英语，2017（43）：116-117.
[2]吴思源.基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学活动设计研究[D].海南师范大学，2018.
【关键词】高中英语;学科素养;阅读教学;高效课堂
【作者简介】陈丽华，福建省清流县第一中学。
一、英语学科核心素养概述
在高中英语教学中，主要有两个方面的任务的，一个是培养学生的学科核心素养，使学生更好地学习英语知识;另一个是提高学生的综合能力，为学生其他学科的学习以及未来的工作与发展奠定基础。学科核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力这四个方面的内容，具体如下：1.语言能力：其主要有语言知识以及语言技能两个内容，主要就是学生在英语学习中通过听、说、读、写等方式了解和掌握相关知识;2.文化品格：该内容就是指的学生对中外优秀文化的正确认知。学生在知识文化学习中形成正确的文化价值观以及品德;3.思维品质：同时也指思维能力，主要就是指学生在英语学习中对语言文化的逻辑关系与相关现象有准确的推断，最终养成良好的独立思考能力;4.学习能力：学生通过自主学习掌握相关知识，提高英语学习效率与效果。
二、学科核心素养下阅读高效课堂的构建
1.通过问题导学，提升学生的语言能力。高中英语教师在阅读教学中对学生学科核心素养进行培养的时候，其中一个有效途径就是问题导学法，其可以将学生的学习兴趣与热情充分调动起来，提高学生的语言能力。如在讲解“Earthquakes”该单元知识点的时候，教师可以向学生进行提问：“How do you escape if there is an earthquake？”“What would you do if you were in the classroom after the earthquake？”然后讓学生对该提问进行回答，这样，学生的学习兴趣与热情被调动的同事进一步提高其语言运用能力。另外，在这个过程中，教师还要加强对学生的引导，使学生充分发挥自身的主观能动性，从而有效提高学习效率与教学效率，实现高效课堂的构建。
2.通过情感体验，培养学生们的文化品格。在高中英语教学中，学生可以接触到大量的西方文化，可以有效培养学生的文化品格。教师在阅读教学活动开展中，可以利用多媒体创设一个情境，给学生播放相关的视频与图片，进一步丰富学生的情感体验，使学生在学习中养成良好的文化品格。如在讲解“A healthy life”该单元知识点的时候，教师可以将健康的生活视频与不健康的生活视频播放给学生，然后让学生思考“What do you think is a healthy life？”“What is the law of your daily life？”“You sum up the differences in healthy life between the east and the west”通过相关视频以及问题，学生的情感体验得到进一步丰富，这样他们对西方文化有更多的了解，进而自身的文化品格得到进一步培养。
3.改变教学理念，提升学生的思维能力。 高中英语教师在学科核心素养基础上开展阅读教学，首先要转变传统教学理念，将学生学科核心素养的培养当作是教学目标，并在课堂实际教学中进行落实。因此，在实际教学中，教师要尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。在设计教学活动的时候，要整个阅读主体，注重对学生思维能力的培养，引导学生对阅读文本进行理解和诠释，并向学生提问，这样学生在理解阅读知识的同时提高其独立思考能力。如在讲解“Theme parks”该单元知识点的时候，教师可以和学生一起创造一个游戏乐园，让学生参与其中，动起来，这样可以有效提高学生的思维能力。
4.师生互动，提高学生的自主学习能力。高中英语教师在以往的教学中，通常都是自顾自地在讲台上讲解知识，学生在下边被动的学习，忽视了与学生之间的沟通与交流，这样就无法拓展学生的英语思维。在当前学科核心素养背景下，英语教师要充分认识师生互动的重要性，在课堂上积极与学生进行互动，让学生真正发自内心的爱上英语。如在讲解“Festivals around the world”该单元的知识点中，教师可以让学生在课下收集国外各个国家的节日，然后在课堂上相互交流。之后教师再讲解我国传统节日，如Mid-autumnFestival、National Day、Spring Festival等，然后让学生以小组为单位按照教师讲解的方式演讲自己所收集的节日资料，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习，感受英语的魅力。在小组演讲结束以后，其他小组对演讲小组进行点评，让学生看到自己英语学习中存在的不足之处，做到取长补短。
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师要加强对学生学科核心素养的培养，让学生在学习中提高自身的语言能力、文化品格、思维能力以及学习能力，进一步提高学生的英语综合能力，实现英语高效课堂的构建，使学生的成为高素质复合型人才。
参考文献：
[1]李楠，崔林.高中英语阅读教学中英语学科核心素养的培养[J].校园英语，2017（43）：116-117.
[2]吴思源.基于英语学科核心素养的高中英语阅读课教学活动设计研究[D].海南师范大学，2018.