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【摘要】：近几年，初中生物教学展现出日新月异的新气象。随着探究性学习模式的逐渐引入和使用，关于如何做到将探究性学习在初中生物教学中进行有效应用的讨论逐渐激烈，成为当今初中生物教学中的热点和难点。这样的学习模式，有利于培养学生的创新精神，更好的适应当今社会对新型人才的需求。笔者结合教学经验，浅析探究性学习在初中生物教学中的有效应用。
【关键词】：初中生物；探究性学习；有效；
中图分类号：G633.91
在我国，探究性学习引入中小学课堂的历史不算长久。总结来说，探究性学习应配以相应的探究式教学方法，即在课堂教学中，教师作为引导者，以教材为出发点和落脚点，鼓励学生进行自主探究和合作学习，为学生自由而大胆的提出质疑、感想、新的思路方法等提供平台，并学会将知识运用到实际生活，以培养新时期社会需要的创造型人才。
一、管窥当代初中生的特点，有的放矢
现在关于初中生物探究性学习的探讨很多，但大都笼统广泛，缺乏针对性。事实上，初中生群体有自己独特的学习特点，这是初中教学的基础。偏离或忽视初中生的特点，容易使教学内容偏易或偏难。[1]
1.初中生普遍拥有强烈的好奇心，广泛的兴趣和好动的性格，但同时缺乏耐性，抗压性和自控能力。这样的性格特点使得探究性教学活动的展开过程中，学生的学习活动虎头蛇尾。往往刚开始时兴趣较高，积极主动，但在一段时间的尝试与熟悉后，渐渐失去耐性，无法完成教学目标。此时，教师的角色至关重要。教师应当给予学生及时的关注和鼓励，利用小组集体的力量，引领指导学生克服困难，体验自主学习的成就感和乐趣。即使探究的结果是失败的，教师也应当对探究的过程作出肯定。
2.小学的填鸭式教学使得刚刚迈入中学校园的学生习惯了接受。探究性学习的核心本领是问题的解决，而若要达到这一目标，要求学生能够自己进行观察调研、动手实验、翻找资料并与同学合作探究，可以说，这是一个较高层次的要求。因为若要开展这样的学习过程，要求学生掌握多种知识和能力，如基本的生物知识、实验操作要领、文献检索方法等综合知识，观察分析能力、与人交往合作能力等基本能力。我国地域广大，人口众多，初中教学质量更是参差不齐，因而，以这样的水准去要求每一个学生是不现实的。这就促使教师在具体教学实践中充分考虑学生的实际接收水平，所设计的课程教学内容在学生能力可接受的范围之内，避免其因难度过高或过低而生厌学心理。
3.与高中生相比，初中生的自主探究能力尚未得到较大程度的开发。在初中教学过程中教材的运用是基础，因而具有较强的学科性。相关的研究性课题教材中往往作出安排，因而知识与结论的得出过程尤为重要，应在此过程中，体验探究的乐趣。[2]
二、探究性学习在初中生物教学中的有效应用
引导学生进行探究性学习，课内与课外，课堂与实践是应牢牢把握的两个方面。
1.充实高效的课堂教学
一般来说，培养学生探究性学习能力的课堂中，观察、试验、探究、讨论等环节必不可少。
（1）充分的课堂准备与情境创设
好的课前准备包括教师与学生两个方面。课前老师应当对教学过程中需要的背景资料、图片展示、实验设计和流畅的教学过程设计做好准备，多媒体的使用可以达到锦上添花的效果。与此同时，学生应当准备好探究学习所需要的工具，并进行必要的资料收集以了解知识背景。
一个引人入胜的情境创设能够激发学生的提问积极性，通过学生的质疑发问，教师将自己的教学资料进行展示，借助初中生丰富的想象力激发出他们探究的好奇心与兴趣。但在这一过程中，教师应当掌握激发学生发问的技巧而不是自己将问题主动抛出。
（2）把握教材，总结梳理
对于初中生来说，教材的使用是教学的基础。应当鼓励学生在教材中寻找答案和学习的思路方法。在这一过程中，培养学生进行独立思考和小组合作探讨的能力与意识，并鼓励学生敢于发表自己的意见，将探讨的结果拿出来分享交流。在此活动进行的基础上，教师进行及时的总结与梳理，纠正错误，强调正确，使学生宏观把握教学体系。[3]
（3）探究实验，自主学习
初中生物的探究性学习过程中，以教学内容的探究为目的的实验操作必不可少。这个教学活动可以以学生或教师的问题为引出点，设计出一个开放性的探究实践活动，以此为契机对教学内容进行深化理解和检验，丰富课堂教学内容，增强生物学习的趣味性。
2.丰富趣味的课外实践
课程标准中结合初中生物教学的实际内容安排了70项活动建议，包括学生自主设计探究方案、自己观察某种植物如洋葱、自主体验植物或动物的栽培与饲养等多种形式。课外实践探究可以根据不同的选题将学生分为不同的小组，在教师的指导下，科学有序地收集信息，合作探究。通过具体实践感悟探究的过程方法并将课堂中学习的知识进行深化和运用，这个过程中，小组的整体意识是每个小组成员必备的精神。活动开展到一定的阶段在教师指导下进行汇报交流，将遇到的问题合力解决，交流感悟和经验。当然，优秀积极的小组应当给予及时的鼓励，以此激发初中生学习的积极性和趣味性。
三、小结
探究性学习在初中生物课堂中的应用能够有效发展学生灵活的思维方式，激发探究热情，培养创造性人才，教师应当依据初中生特点，设计出合理科学趣味的探究式教学模式。
【参考文献】
1.邓秋元：《从初中生物教材的修订看研究性学习的实施》，生物学教学，2008.
2.马春梅：《研究性学习在初中生物教学中的渗透》，生物学教学，2008.
3.欧艳梅：《初中生物学科的探究性学习》，柳州师专学报，2010年3月.
【关键词】：初中生物；探究性学习；有效；
中图分类号：G633.91
在我国，探究性学习引入中小学课堂的历史不算长久。总结来说，探究性学习应配以相应的探究式教学方法，即在课堂教学中，教师作为引导者，以教材为出发点和落脚点，鼓励学生进行自主探究和合作学习，为学生自由而大胆的提出质疑、感想、新的思路方法等提供平台，并学会将知识运用到实际生活，以培养新时期社会需要的创造型人才。
一、管窥当代初中生的特点，有的放矢
现在关于初中生物探究性学习的探讨很多，但大都笼统广泛，缺乏针对性。事实上，初中生群体有自己独特的学习特点，这是初中教学的基础。偏离或忽视初中生的特点，容易使教学内容偏易或偏难。[1]
1.初中生普遍拥有强烈的好奇心，广泛的兴趣和好动的性格，但同时缺乏耐性，抗压性和自控能力。这样的性格特点使得探究性教学活动的展开过程中，学生的学习活动虎头蛇尾。往往刚开始时兴趣较高，积极主动，但在一段时间的尝试与熟悉后，渐渐失去耐性，无法完成教学目标。此时，教师的角色至关重要。教师应当给予学生及时的关注和鼓励，利用小组集体的力量，引领指导学生克服困难，体验自主学习的成就感和乐趣。即使探究的结果是失败的，教师也应当对探究的过程作出肯定。
2.小学的填鸭式教学使得刚刚迈入中学校园的学生习惯了接受。探究性学习的核心本领是问题的解决，而若要达到这一目标，要求学生能够自己进行观察调研、动手实验、翻找资料并与同学合作探究，可以说，这是一个较高层次的要求。因为若要开展这样的学习过程，要求学生掌握多种知识和能力，如基本的生物知识、实验操作要领、文献检索方法等综合知识，观察分析能力、与人交往合作能力等基本能力。我国地域广大，人口众多，初中教学质量更是参差不齐，因而，以这样的水准去要求每一个学生是不现实的。这就促使教师在具体教学实践中充分考虑学生的实际接收水平，所设计的课程教学内容在学生能力可接受的范围之内，避免其因难度过高或过低而生厌学心理。
3.与高中生相比，初中生的自主探究能力尚未得到较大程度的开发。在初中教学过程中教材的运用是基础，因而具有较强的学科性。相关的研究性课题教材中往往作出安排，因而知识与结论的得出过程尤为重要，应在此过程中，体验探究的乐趣。[2]
二、探究性学习在初中生物教学中的有效应用
引导学生进行探究性学习，课内与课外，课堂与实践是应牢牢把握的两个方面。
1.充实高效的课堂教学
一般来说，培养学生探究性学习能力的课堂中，观察、试验、探究、讨论等环节必不可少。
（1）充分的课堂准备与情境创设
好的课前准备包括教师与学生两个方面。课前老师应当对教学过程中需要的背景资料、图片展示、实验设计和流畅的教学过程设计做好准备，多媒体的使用可以达到锦上添花的效果。与此同时，学生应当准备好探究学习所需要的工具，并进行必要的资料收集以了解知识背景。
一个引人入胜的情境创设能够激发学生的提问积极性，通过学生的质疑发问，教师将自己的教学资料进行展示，借助初中生丰富的想象力激发出他们探究的好奇心与兴趣。但在这一过程中，教师应当掌握激发学生发问的技巧而不是自己将问题主动抛出。
（2）把握教材，总结梳理
对于初中生来说，教材的使用是教学的基础。应当鼓励学生在教材中寻找答案和学习的思路方法。在这一过程中，培养学生进行独立思考和小组合作探讨的能力与意识，并鼓励学生敢于发表自己的意见，将探讨的结果拿出来分享交流。在此活动进行的基础上，教师进行及时的总结与梳理，纠正错误，强调正确，使学生宏观把握教学体系。[3]
（3）探究实验，自主学习
初中生物的探究性学习过程中，以教学内容的探究为目的的实验操作必不可少。这个教学活动可以以学生或教师的问题为引出点，设计出一个开放性的探究实践活动，以此为契机对教学内容进行深化理解和检验，丰富课堂教学内容，增强生物学习的趣味性。
2.丰富趣味的课外实践
课程标准中结合初中生物教学的实际内容安排了70项活动建议，包括学生自主设计探究方案、自己观察某种植物如洋葱、自主体验植物或动物的栽培与饲养等多种形式。课外实践探究可以根据不同的选题将学生分为不同的小组，在教师的指导下，科学有序地收集信息，合作探究。通过具体实践感悟探究的过程方法并将课堂中学习的知识进行深化和运用，这个过程中，小组的整体意识是每个小组成员必备的精神。活动开展到一定的阶段在教师指导下进行汇报交流，将遇到的问题合力解决，交流感悟和经验。当然，优秀积极的小组应当给予及时的鼓励，以此激发初中生学习的积极性和趣味性。
三、小结
探究性学习在初中生物课堂中的应用能够有效发展学生灵活的思维方式，激发探究热情，培养创造性人才，教师应当依据初中生特点，设计出合理科学趣味的探究式教学模式。
【参考文献】
1.邓秋元：《从初中生物教材的修订看研究性学习的实施》，生物学教学，2008.
2.马春梅：《研究性学习在初中生物教学中的渗透》，生物学教学，2008.
3.欧艳梅：《初中生物学科的探究性学习》，柳州师专学报，2010年3月.