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【摘 要】初中数学是我国教育体系当中非常重要的一个环节，近年来，随着新课程教学改革的推进，在初中数学教学方面进行了升级和革新，其中，在教学方法上，使用问题导学法，起到了很好的效果。通过问题导入，能够充分的激发学生的学习积极性，对于他们未来的发展是非常有帮助的。
【关键词】问题导学法；初中数学；应用
问题是教学中非常关键的一个环节，教师可以利用问题来引导学生，学生可以用问题来提问老师，二者就通过问题有机的结合到了一起。目前，在实际的教学过程当中，我国利用问题导学法帮助学生学习数学，起到了很好的效果，充分激发了学生的学习积极性，并一步一步的引入到课堂内容的教学当中，对于数学教学质量的提高非常有帮助。笔者根据自己的工作经验，探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用，并给出了有效的教学建议。
一、问题导学法能够充分激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”事实的确是这样，如果学生对于数学有浓厚的兴趣，那么他们能够很好的学习，而如果没有兴趣，那么将很难学好数学。那么，如何激发学生的学习积极性就成为了我们教学的一个重点。在实际的教学过程中，问题导学法是能够很好激发学生积极性的一种方法，通过问题的导入，学生的注意力被拉到课程当中，能够有效的提高教师的教学水平。以往，我国长期处于传统的教学模式当中，教师在上面讲，学生在下面听， 二者之间的沟通和交流是非常少的，这样，很难起到良好的效果。有了问题导学法，数学课堂焕然一新，不再枯燥乏味，而是可以一步一步的引发学生的学习兴趣。例如，在学习两直线平行和垂直的时候，老师可以首先问同学知道生活当中有什么东西是两条线的么？学生会说筷子、双杠，老师可以说学生回答的非常好，然后，老师拿出筷子和火柴，然后学生，给你两根筷子或者火柴，将其摆成你喜欢的造型，你准备摆成什么样子，学生们就七手八脚的动了起来，有的学生摆成了两根筷子平行，有的摆成了两根筷子垂直，有的摆成了相交，接着，老师可以继续问同学，你们知道自己摆的图形有什么奥秘么？这个时候，学生的学习兴趣就被充分的激发了起来，都纷纷表示想要知道自己摆出来的筷子和火柴有什么奥秘，这个时候，教师就可以进入到课程的教学当中了。通过这个例子我们可以看出，通过一个个的问题，学生们逐步进入了数学的世界当中，充分的激发了他们的学习积极性，对于教师教学水平的提高是很有效果的。所以说，在问题导学法的教学中，最为重要的作用就是能够激发学生的学习兴趣，教师要多从这个方面下功夫，从而让学生更好的学习数学。
二、问题导学法可以采取多种形式开展
问题导学法的应用是非常广泛的，同时，应用这种方法的形式也是非常多的。上文我们提到，教师通过语言的引导和动手实践来开展问题导学法，起到了非常好的效果。这样，学生不仅仅能够通过老师的引导来学生数学知识，同样，在动手实践的过程中产生了对数学浓厚的兴趣。除了这种方法之外，还有比较传统的问题导学法，就是利用课堂上的内容编制问题，引导学生进行学习，这是问题导学法的雏形，相对比较简单，但是也很有利于学生的学习，简单直接，最大限度的进入了课堂的教学当中。第三种方法就是利用数学历史和故事的形式来进行引入。我国拥有五千年灿烂的文明历史，同时，也是数学的发展史，在个发展史当中，出现了像《九章算术》等著作，同时也有祖冲之、陈景润、华罗庚等一代杰出的数学家，这些数学家的发现极大的推动了我国数学界的发展。这些数学家的事迹和故事本身就是很好的素材，在进行数学知识的讲解时，可以先给学生讲解数学历史知识，然后问学生有没有兴趣继续探求这里面的知识，这个时候，学生的学习积极性被充分的激发了出来，教师就可以进一步的展开教学。所以说，在数学的教学中，问题导学法可以采取多种多样的方式展开，不一定只拘泥于简单的形式。这样能够起到非常好的效果。同时，问题导学法还可以与其他有效的教学方法结合起来使用，像小组合作学习法，情景模式教学法等等，这些方法在使用之前利用问题导学法开头，激发学生的学习积极性，然后在进入到其他的方法，能够相得益彰，对于学生学习数学起到了非常重要的作用。
三、利用问题导学法有效的进行思索和探讨
问题导学法的应用是非常灵活的，可以应用到教学的多个环节当中，包括课前、课中和课后，不同阶段的应用起到的效果也是不同的，教师要灵活的应用。同时，教师也要利用问题导学法积极的引导学生进行思索和探讨。所谓的问题引导就是指在提出的问题的基础上采用适当的教学方法来引导对问题的探索过程，但是并不是所有的问题都可以称之为问题导学法要想实现最好的教学效率作为初中数学教师应当设置难度适中的问题，让学生在可以理解和解答的过程中摸索出真正的答案内容，对教师设置的教学问题的解答过程就是教学的过程。同时，在完成数学模型的提取和构建后，让学生自行完成求解过程。在具体的执行过程中，数学教师需要有意识地引导初中生完成所提问题的分析，帮助他们提取关键信息内容，引导他们总结问题中的变量关系，并最终选择最合适的数学模型。学生必须保持正确的思考方向，才不会导致思维过于发散，或陷入思考误区
四、结语
问题导学法是初中数学教学中应用十分广泛的一种方法，并且起到了非常好的效果。教师要重点把握这种方法，将这种方法灵活的运用到课堂的方方面面，同时，要与其他有效的教学方法有机的结合到一起，这样才能得到最好的应用。教师要利用好这种方法，帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）：29-30.
[3]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：93.
[4]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮陰师范学院学报（自然科学版），2012，11（02）：203-204.
作者简介：张月德（1973-），男，民族：汉，籍贯：福建安溪，学历：本科，职称：中一，毕业院校：福建师范学校，研究方向： 数学教育教学。
【关键词】问题导学法；初中数学；应用
问题是教学中非常关键的一个环节，教师可以利用问题来引导学生，学生可以用问题来提问老师，二者就通过问题有机的结合到了一起。目前，在实际的教学过程当中，我国利用问题导学法帮助学生学习数学，起到了很好的效果，充分激发了学生的学习积极性，并一步一步的引入到课堂内容的教学当中，对于数学教学质量的提高非常有帮助。笔者根据自己的工作经验，探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用，并给出了有效的教学建议。
一、问题导学法能够充分激发学生的学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”事实的确是这样，如果学生对于数学有浓厚的兴趣，那么他们能够很好的学习，而如果没有兴趣，那么将很难学好数学。那么，如何激发学生的学习积极性就成为了我们教学的一个重点。在实际的教学过程中，问题导学法是能够很好激发学生积极性的一种方法，通过问题的导入，学生的注意力被拉到课程当中，能够有效的提高教师的教学水平。以往，我国长期处于传统的教学模式当中，教师在上面讲，学生在下面听， 二者之间的沟通和交流是非常少的，这样，很难起到良好的效果。有了问题导学法，数学课堂焕然一新，不再枯燥乏味，而是可以一步一步的引发学生的学习兴趣。例如，在学习两直线平行和垂直的时候，老师可以首先问同学知道生活当中有什么东西是两条线的么？学生会说筷子、双杠，老师可以说学生回答的非常好，然后，老师拿出筷子和火柴，然后学生，给你两根筷子或者火柴，将其摆成你喜欢的造型，你准备摆成什么样子，学生们就七手八脚的动了起来，有的学生摆成了两根筷子平行，有的摆成了两根筷子垂直，有的摆成了相交，接着，老师可以继续问同学，你们知道自己摆的图形有什么奥秘么？这个时候，学生的学习兴趣就被充分的激发了起来，都纷纷表示想要知道自己摆出来的筷子和火柴有什么奥秘，这个时候，教师就可以进入到课程的教学当中了。通过这个例子我们可以看出，通过一个个的问题，学生们逐步进入了数学的世界当中，充分的激发了他们的学习积极性，对于教师教学水平的提高是很有效果的。所以说，在问题导学法的教学中，最为重要的作用就是能够激发学生的学习兴趣，教师要多从这个方面下功夫，从而让学生更好的学习数学。
二、问题导学法可以采取多种形式开展
问题导学法的应用是非常广泛的，同时，应用这种方法的形式也是非常多的。上文我们提到，教师通过语言的引导和动手实践来开展问题导学法，起到了非常好的效果。这样，学生不仅仅能够通过老师的引导来学生数学知识，同样，在动手实践的过程中产生了对数学浓厚的兴趣。除了这种方法之外，还有比较传统的问题导学法，就是利用课堂上的内容编制问题，引导学生进行学习，这是问题导学法的雏形，相对比较简单，但是也很有利于学生的学习，简单直接，最大限度的进入了课堂的教学当中。第三种方法就是利用数学历史和故事的形式来进行引入。我国拥有五千年灿烂的文明历史，同时，也是数学的发展史，在个发展史当中，出现了像《九章算术》等著作，同时也有祖冲之、陈景润、华罗庚等一代杰出的数学家，这些数学家的发现极大的推动了我国数学界的发展。这些数学家的事迹和故事本身就是很好的素材，在进行数学知识的讲解时，可以先给学生讲解数学历史知识，然后问学生有没有兴趣继续探求这里面的知识，这个时候，学生的学习积极性被充分的激发了出来，教师就可以进一步的展开教学。所以说，在数学的教学中，问题导学法可以采取多种多样的方式展开，不一定只拘泥于简单的形式。这样能够起到非常好的效果。同时，问题导学法还可以与其他有效的教学方法结合起来使用，像小组合作学习法，情景模式教学法等等，这些方法在使用之前利用问题导学法开头，激发学生的学习积极性，然后在进入到其他的方法，能够相得益彰，对于学生学习数学起到了非常重要的作用。
三、利用问题导学法有效的进行思索和探讨
问题导学法的应用是非常灵活的，可以应用到教学的多个环节当中，包括课前、课中和课后，不同阶段的应用起到的效果也是不同的，教师要灵活的应用。同时，教师也要利用问题导学法积极的引导学生进行思索和探讨。所谓的问题引导就是指在提出的问题的基础上采用适当的教学方法来引导对问题的探索过程，但是并不是所有的问题都可以称之为问题导学法要想实现最好的教学效率作为初中数学教师应当设置难度适中的问题，让学生在可以理解和解答的过程中摸索出真正的答案内容，对教师设置的教学问题的解答过程就是教学的过程。同时，在完成数学模型的提取和构建后，让学生自行完成求解过程。在具体的执行过程中，数学教师需要有意识地引导初中生完成所提问题的分析，帮助他们提取关键信息内容，引导他们总结问题中的变量关系，并最终选择最合适的数学模型。学生必须保持正确的思考方向，才不会导致思维过于发散，或陷入思考误区
四、结语
问题导学法是初中数学教学中应用十分广泛的一种方法，并且起到了非常好的效果。教师要重点把握这种方法，将这种方法灵活的运用到课堂的方方面面，同时，要与其他有效的教学方法有机的结合到一起，这样才能得到最好的应用。教师要利用好这种方法，帮助学生更好的学习。
参考文献：
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（04）：29-30.
[3]刘炜.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2016（27）：93.
[4]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮陰师范学院学报（自然科学版），2012，11（02）：203-204.
作者简介：张月德（1973-），男，民族：汉，籍贯：福建安溪，学历：本科，职称：中一，毕业院校：福建师范学校，研究方向： 数学教育教学。