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【摘要】：《指南》中指出幼儿从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进健康的积极方式和重要途径，这不仅能有效减少有害物质对幼儿机体的不良影响，还能更好地维护幼儿健康。幼儿园健康教育的根本目的是促进幼儿健康，有效的生活习惯教育就是用适宜的教育方法引导孩子主动去改变自身不健康的行为，让幼儿学习正确的洗手方法，理解洗手的重要性与作用，能帮助幼儿逐步形成有益于健康的行为和习惯，进而促进幼儿身心和谐健康发展。
【关键词】：小班幼儿 洗手习惯 培养
正文：著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，生活将自始至终伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终身教育之中。好的生活习惯需从小培养，良好的习惯将会影响他们的一生。当今幼儿教育要保教结合，寓教育于一日活动之中，本着“一日生活皆课程”的理念，挖掘一日活动中各环节的资源，生活活动有着与其他活动不可替代的作用，幼儿园一日生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，而洗手是幼儿一日生活活动环节的重要内容，手接触外界物体最多，受到污染的几率也就最高，特别是幼儿，生性活泼好动，更易沾染不洁物品上的病菌，如果饭前不洗手，运动后不洗手，吃点心前不洗手，手上的细菌就会被吃进体内而引发各种疾病。因此，养成正确的洗手方法对保持皮肤清洁，养成良好的卫生习惯起着十分重要的作用。
一、运用现代媒体，增强幼儿意识
小班幼儿年龄小，用空洞的说教强制性督促培养他们良好的盥洗习惯，不容易激发幼儿的兴趣。因此，我们要抓住小班幼儿以具体形象思维为主的之一认知特点，充分利用现代媒体和教育手段，从网络平台寻找和下载一些有关细菌的图片或视频，让幼儿观看和认识，使他们从大屏幕中看到那些鲜艳多彩，生动活泼，多角度变化的东西就是会影响人体身体健康的细菌和病毒。让幼儿明白如果不注意个人卫生，细菌就会不停地繁殖，会导致许多传染病的蔓延，危害我们的身体健康，这样就在幼儿的脑海中留下深刻的记忆。
二、巧用童谣儿歌，强化幼儿记忆
幼儿良好的卫生习惯的萌芽需要教师正确的指导才会成长，如果单凭说教的方式，幼儿在当时可能记住了，可过不了多久，他们马上就会遗忘，所以寻找一条适合幼儿年龄特点的教育途径、方法就成了极为重要的事情。游戏是幼儿喜欢的活动方式之一，如果将教育引入游戏之中，往往会收到事半功倍的效果。教幼儿学会洗手，首先要教会他们挽袖子。小班幼儿年龄小，身体发育还不完善，挽起袖子来很费劲，尤其是在冬天，孩子们穿得都比较多，挽袖子就成了一件让人头疼的事，于是我设计了“小袖子爬山”的游戏，在每次洗手前我都会提醒幼儿“咱们一起让小袖子爬爬山吧”，幼儿马上会各自低下头，用心地挽袖子，有的幼儿挽到一半想放弃时，我就鼓励他们“再加把劲儿，小袖子离‘山顶’越来越近了”，让他们坚持下去。所以每当幼儿挽好袖子，他们都会很高兴地说：“老师，我的小袖子已经爬到山顶了”。 在整个过程中，幼儿始终表现出积极的兴趣，对自己充满了信心。
日常生活活动中，我们可以把盥洗的常规要求还可以编成朗朗上口的童谣，用游戏化的语言强化幼儿对盥洗常规的记忆。如：“小朋友，快快来，我们排队去洗手，先把小手淋淋湿，再去亲亲小肥皂，手心手背交叉搓，清清水里冲一冲，干干毛巾擦一擦，我的小手洗干净。最后让幼儿双手交叉合掌在胸前往水槽里轻轻甩手，以免把水溅到其他小朋友身上，影响到别人，以便养成良好的洗手习惯。让幼儿边操作边学念，我们班的孩子在洗手时收到了良好的效果。特别是在有的孩子忘记了洗手动作的先后顺序时，只要在教师的提醒下朗诵一下童谣，就会想起洗手的动作要领来，小手也就自然洗的很干净，而且能有效地避免幼儿洗手时无休止地玩肥皂、玩水的现象发生，从细微处给幼儿渗透一种从小要养成节约用水的思想。
三、培养幼儿行为，尝试自我管理
在日常生活中，我们教师都会发现在幼儿正确洗手培养的过程中，有教师在场管理的情况下幼儿一般都能遵守规则意识，但教师不在时，他们经常会以另一种样子出现，比如打打闹闹，玩水捣乱，不搓肥皂等，还发现几个孩子在洗手之后，肚子附近一块衣服总是湿哒哒的，老师说了好几次都没有效果。当然原因也有好几个方面：可能有些幼儿肚子比较大，而且往前突出，洗手时肚子紧贴着洗手池的边沿就容易湿，还有些就是因为喜欢玩水才弄湿衣服的。老师能理解孩子们“好玩”的天性，但是绝不意味着放纵。所以我们在习惯培养中可请部分能力强自控能力好的幼儿来担任小小监督员，协助教师监督小朋友的洗手玩水行为。
四、创设环境暗示，培养良好习惯
我们可在盥洗室的墙壁上贴上“水是生命之源”的宣传画，在盥洗间的水管旁剪贴“小水滴要回家”的儿童漫画，在盥洗室的水池上方为幼儿准备详细的洗手流程图，起到环境暗示的教育作用，不但让幼儿了解了正确的洗手方法，还培养了洗手完后拧紧水龙头的好习惯。在幼儿生活实施过程中，教师空泛说教，造成幼儿被动模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿枯燥的学习，机械的操作。针对这些弊端，我们采用生动形象的教育，环境的教育，让幼儿内化知识，因此我们利用盥洗环境来培养幼儿良好的盥洗习惯，在盥洗时记录幼儿不同的洗手行为，师幼共同解决盥洗时所存在的问题。
五、注重家园配合，确保有效执行
盥洗习惯的培养能否有效执行，家园配合是关键。家庭是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。调查中发现幼儿回家后从不主动去洗手，吃饭或吃东西前完全没有洗手意识，基本是父母、长辈包办代替，家长也没有放手让幼儿自己去做的意识；还有的认为让孩子自己去洗手，会洗不干净，家长不放心。为了让家长们了解班级的生活培养目标，我向家长介绍了有关洗手习惯养成的重要性，并通过家园之窗让家长了解幼儿洗手习惯的养成情况，向家长推荐在家庭中对幼儿进行培养的途径、方法，让幼儿在家庭中得到锻炼，做到家园教育同步化。让家长在家中为幼儿提供一个练习、运用的机会显得十分必要，我还利用家长开放日，让每位幼儿都来展示自己学会的本领，并让幼儿亲自教父母洗手的步骤，让孩子给家长们上了一堂生动的“教育课”，家长们都感慨地说：“孩子们长大了，确实能自己的事情自己做了。”让家长产生共鸣，相信孩子们自己的事情能自己做。
从研究中可以看出，培養幼儿良好的洗手习惯并不是短时间内就能办到的，它是一个不断反复练习、巩固、再练习的过程，教师们应该抓住幼儿期这一关键时期，充分利用多种手段给幼儿提供锻炼的机会，为幼儿今后各种习惯的养成打下坚实的基础。任何习惯的养成，需要教师、幼儿和家长三方持之以恒的努力。总而言之在《指南》精神的指导下，我们深入学习，逐步转变观念，重视幼儿园各生活环节是促进幼儿良好生活习惯养成的关键。我们希望每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成自觉行为，最终为其一生打下良好的基础。
参考文献：
[1]庄军红.论学前期儿童自笔者服务能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2012（06）：100.
[2]赵葵.培养小班幼儿生活自理能力的探讨[J].海峡科学，2010（04）：95.
[3]费舫.重视2～3岁幼儿生活自理能力的培养[J].中国校外教育，2012（07）：147.
[4]张春炬.幼儿园一日活动指导[M].河北大学出版社，2012（05）：93
【关键词】：小班幼儿 洗手习惯 培养
正文：著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”，生活将自始至终伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终身教育之中。好的生活习惯需从小培养，良好的习惯将会影响他们的一生。当今幼儿教育要保教结合，寓教育于一日活动之中，本着“一日生活皆课程”的理念，挖掘一日活动中各环节的资源，生活活动有着与其他活动不可替代的作用，幼儿园一日生活活动是幼儿一日活动的重要组成部分，而洗手是幼儿一日生活活动环节的重要内容，手接触外界物体最多，受到污染的几率也就最高，特别是幼儿，生性活泼好动，更易沾染不洁物品上的病菌，如果饭前不洗手，运动后不洗手，吃点心前不洗手，手上的细菌就会被吃进体内而引发各种疾病。因此，养成正确的洗手方法对保持皮肤清洁，养成良好的卫生习惯起着十分重要的作用。
一、运用现代媒体，增强幼儿意识
小班幼儿年龄小，用空洞的说教强制性督促培养他们良好的盥洗习惯，不容易激发幼儿的兴趣。因此，我们要抓住小班幼儿以具体形象思维为主的之一认知特点，充分利用现代媒体和教育手段，从网络平台寻找和下载一些有关细菌的图片或视频，让幼儿观看和认识，使他们从大屏幕中看到那些鲜艳多彩，生动活泼，多角度变化的东西就是会影响人体身体健康的细菌和病毒。让幼儿明白如果不注意个人卫生，细菌就会不停地繁殖，会导致许多传染病的蔓延，危害我们的身体健康，这样就在幼儿的脑海中留下深刻的记忆。
二、巧用童谣儿歌，强化幼儿记忆
幼儿良好的卫生习惯的萌芽需要教师正确的指导才会成长，如果单凭说教的方式，幼儿在当时可能记住了，可过不了多久，他们马上就会遗忘，所以寻找一条适合幼儿年龄特点的教育途径、方法就成了极为重要的事情。游戏是幼儿喜欢的活动方式之一，如果将教育引入游戏之中，往往会收到事半功倍的效果。教幼儿学会洗手，首先要教会他们挽袖子。小班幼儿年龄小，身体发育还不完善，挽起袖子来很费劲，尤其是在冬天，孩子们穿得都比较多，挽袖子就成了一件让人头疼的事，于是我设计了“小袖子爬山”的游戏，在每次洗手前我都会提醒幼儿“咱们一起让小袖子爬爬山吧”，幼儿马上会各自低下头，用心地挽袖子，有的幼儿挽到一半想放弃时，我就鼓励他们“再加把劲儿，小袖子离‘山顶’越来越近了”，让他们坚持下去。所以每当幼儿挽好袖子，他们都会很高兴地说：“老师，我的小袖子已经爬到山顶了”。 在整个过程中，幼儿始终表现出积极的兴趣，对自己充满了信心。
日常生活活动中，我们可以把盥洗的常规要求还可以编成朗朗上口的童谣，用游戏化的语言强化幼儿对盥洗常规的记忆。如：“小朋友，快快来，我们排队去洗手，先把小手淋淋湿，再去亲亲小肥皂，手心手背交叉搓，清清水里冲一冲，干干毛巾擦一擦，我的小手洗干净。最后让幼儿双手交叉合掌在胸前往水槽里轻轻甩手，以免把水溅到其他小朋友身上，影响到别人，以便养成良好的洗手习惯。让幼儿边操作边学念，我们班的孩子在洗手时收到了良好的效果。特别是在有的孩子忘记了洗手动作的先后顺序时，只要在教师的提醒下朗诵一下童谣，就会想起洗手的动作要领来，小手也就自然洗的很干净，而且能有效地避免幼儿洗手时无休止地玩肥皂、玩水的现象发生，从细微处给幼儿渗透一种从小要养成节约用水的思想。
三、培养幼儿行为，尝试自我管理
在日常生活中，我们教师都会发现在幼儿正确洗手培养的过程中，有教师在场管理的情况下幼儿一般都能遵守规则意识，但教师不在时，他们经常会以另一种样子出现，比如打打闹闹，玩水捣乱，不搓肥皂等，还发现几个孩子在洗手之后，肚子附近一块衣服总是湿哒哒的，老师说了好几次都没有效果。当然原因也有好几个方面：可能有些幼儿肚子比较大，而且往前突出，洗手时肚子紧贴着洗手池的边沿就容易湿，还有些就是因为喜欢玩水才弄湿衣服的。老师能理解孩子们“好玩”的天性，但是绝不意味着放纵。所以我们在习惯培养中可请部分能力强自控能力好的幼儿来担任小小监督员，协助教师监督小朋友的洗手玩水行为。
四、创设环境暗示，培养良好习惯
我们可在盥洗室的墙壁上贴上“水是生命之源”的宣传画，在盥洗间的水管旁剪贴“小水滴要回家”的儿童漫画，在盥洗室的水池上方为幼儿准备详细的洗手流程图，起到环境暗示的教育作用，不但让幼儿了解了正确的洗手方法，还培养了洗手完后拧紧水龙头的好习惯。在幼儿生活实施过程中，教师空泛说教，造成幼儿被动模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿枯燥的学习，机械的操作。针对这些弊端，我们采用生动形象的教育，环境的教育，让幼儿内化知识，因此我们利用盥洗环境来培养幼儿良好的盥洗习惯，在盥洗时记录幼儿不同的洗手行为，师幼共同解决盥洗时所存在的问题。
五、注重家园配合，确保有效执行
盥洗习惯的培养能否有效执行，家园配合是关键。家庭是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。调查中发现幼儿回家后从不主动去洗手，吃饭或吃东西前完全没有洗手意识，基本是父母、长辈包办代替，家长也没有放手让幼儿自己去做的意识；还有的认为让孩子自己去洗手，会洗不干净，家长不放心。为了让家长们了解班级的生活培养目标，我向家长介绍了有关洗手习惯养成的重要性，并通过家园之窗让家长了解幼儿洗手习惯的养成情况，向家长推荐在家庭中对幼儿进行培养的途径、方法，让幼儿在家庭中得到锻炼，做到家园教育同步化。让家长在家中为幼儿提供一个练习、运用的机会显得十分必要，我还利用家长开放日，让每位幼儿都来展示自己学会的本领，并让幼儿亲自教父母洗手的步骤，让孩子给家长们上了一堂生动的“教育课”，家长们都感慨地说：“孩子们长大了，确实能自己的事情自己做了。”让家长产生共鸣，相信孩子们自己的事情能自己做。
从研究中可以看出，培養幼儿良好的洗手习惯并不是短时间内就能办到的，它是一个不断反复练习、巩固、再练习的过程，教师们应该抓住幼儿期这一关键时期，充分利用多种手段给幼儿提供锻炼的机会，为幼儿今后各种习惯的养成打下坚实的基础。任何习惯的养成，需要教师、幼儿和家长三方持之以恒的努力。总而言之在《指南》精神的指导下，我们深入学习，逐步转变观念，重视幼儿园各生活环节是促进幼儿良好生活习惯养成的关键。我们希望每一个常规不是孩子的束缚，而是孩子在集体环境中形成自觉行为，最终为其一生打下良好的基础。
参考文献：
[1]庄军红.论学前期儿童自笔者服务能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2012（06）：100.
[2]赵葵.培养小班幼儿生活自理能力的探讨[J].海峡科学，2010（04）：95.
[3]费舫.重视2～3岁幼儿生活自理能力的培养[J].中国校外教育，2012（07）：147.
[4]张春炬.幼儿园一日活动指导[M].河北大学出版社，2012（05）：93