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摘要：初中英语是初中教学内容中的重要学科，但是，我国目前初中生英语水平还处在一个相对较低的水平，有些学生对英语的学习缺乏兴趣，很多教师不能很好的解决在初中英语教学中的问题，导致学生的英语水平无法得到提高，学生在课堂上表现不出积极性。其实造成这种原因的一个很大因素就是学生的英语学习思维没有得到提升，学生在学习的时候不能很好把握学习内容，使得学习处在一个表面状态，无法深入学习，导致学习效率低，学习没有头绪。本文就初中英语阅读教学中如何提高学生的思维品质进行了分析，并提出相关策略。
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，在我国初中英语教学中，很多英语教师在教学的过程中方法单一，有的教师不能够根据教材内容灵活使用教学方法提高学生的英语阅读能力，使得学生的学习兴趣不是很高，学生对英语的理解也只停留在阅读文本上。而教师过度的对英语句子的语法进行讲解让学生感受到学习的枯燥，学生在学习的过程中思维品质没有得到有效培养，不能深入理解阅读文本，掌握英语知识的内涵，使学生对英语学习造成一定障碍。因此，在初中教学中，教师亟需提高学生的思维品质，让学生能够主动对英语进行思考和学习，提高学生学习的品质。
1.巧设情境，激发口语交际思维
英语并为我国母语，如果不能很好的在课堂教育中创伤情境教学，使学生学到的内容能够学以致用，那么学生对已经掌握的内容无法真正消化，有可能在学习过一段时间之后就忘记了。另外情境的设置能够让学生在学习中积极思考[1]。在课堂教学中采用情境教学法能够英语学生变得有趣和实际，学生能够根据现有情况对英语句子进行组合练习，这在很大程度上激活了学生的思维，使得学生能够积极参与到课堂教学中。教师在采用情境教学法的时候，可以开创多种教学方式，比如可以采用过媒体进行情景再现;可以利用教材內容进行口述举例;可以采用录音的方式。
例如，在学习人教版八年级上册Do you want to watch a game show？时，教师可以采用多媒体的方式对相关内容进行展示，让学生能够根据实际情景去学习英语。教师还可以制定相关内容，让学生进行口语表达和讲述。教师在课堂上最大程度的引发学生的共鸣，让学生在英语学习的时候，能够调动思维去思考，从而提高学生在课堂学习中的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够真切的体会到教材内涵和作者意图，同时提高学生的口语交际能力。
2.重视阅读指导，提高学生阅读思维
在英语阅读教学中，教师要加强对学生的阅读方面的能力，英语阅读和语文阅读同样重要，当学生具备了一定的阅读能力的时候，学生的英语水平自然能够得到有效提高。要提高学生的阅读能力，就要对学生的阅读思维进行指导，要让学生有正确的英语阅读方法，加深学生对英语阅读的理解让，让学生体会到英语阅读的重要[2]。比如，教师在英语阅读教学的过程中，首先，要让学生养成自觉记笔记的习惯，对不懂的生词进行标注，到阅读完之后再去查字典，对生词进行分析。另外，教师还可以教给学生，遇到陌生词汇的时候，先不要急着去查字典，可以通过上下文的方式，去推测词汇的意识，不要因为一两个陌生的词汇影响于都;其次，教师在英语阅读教学时，要教会学生勾画文本的结构，让学生能够通过文本的结构快速捕捉有效信息;最后，在阅读完成之后，为了提高学生的阅读思维，教师可以鼓励学生对原文进行改写和仿写，提高学生对原文的认识，加深对词汇的运用和理解[3]。
3.加强师生互动，提高英语综合思维能力
在初中教育中，学生对教师会有一定的敬畏之心，因而不自觉的与教师产生一定的距离。因此，教师要主动和学生进行沟通，在课堂教学中采用和学生互动的形式，培养师生之间的感情[4]。当师生之间的感情和谐的时候，教师的指令能够有效被学生接受，学生也很容易对英语产生兴趣。教师可以采用提问的方式对学生进行提问，也可以根据教材内容，引申教育，给学生提供一些学生感兴趣的英语学习内容，吸引学生的注意力，培养师生之间的感情。例如，在教育Where did you go on vacation？时，教师可以用英语讲解自己的假期安排，让学生了解教师的生活，加深学生对教师的了解。然后教师可以对学生进行提问，激发学生的课堂学习积极性，同时让学生的口语能力和词汇运用能力得到锻炼。教师还可以对学生的感兴趣的时候，进行组合讲解，这样一来可以丰富课堂教学内容;二来，学生对自己熟悉的事情也容易听得进去，因此提高了学生的综合思维能力。
4.结语
为了提高学生的英语学习思维品质，教师要在教育的时候，要不断反思和总结，在总结和反思的过程中，要从多个角度出发。同时要根据学生的情况，制定合适的教育方式，要采用多种教育方式，根据学生的兴趣出发，对学生进行引导和教育，不断优化教育模式，激发学生的思维能力，要从易到难，从简单到复杂，慢慢诱导。这样既让学生感受不到压力，有能够让学生英语思维得到有效提高。
参考文献
[1]黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.
[2]沈阳.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的若干思考[J].英语教师，2020，20（10）：69-72.
[3]朱叶.谈如何聚焦英语阅读教学、培养学生思维品质[J].才智，2020（05）：65.
[4]徐娇.在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J].英语教师，2019，19（16）：142-144.
关键词：初中英语;阅读教学;思维品质
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，在我国初中英语教学中，很多英语教师在教学的过程中方法单一，有的教师不能够根据教材内容灵活使用教学方法提高学生的英语阅读能力，使得学生的学习兴趣不是很高，学生对英语的理解也只停留在阅读文本上。而教师过度的对英语句子的语法进行讲解让学生感受到学习的枯燥，学生在学习的过程中思维品质没有得到有效培养，不能深入理解阅读文本，掌握英语知识的内涵，使学生对英语学习造成一定障碍。因此，在初中教学中，教师亟需提高学生的思维品质，让学生能够主动对英语进行思考和学习，提高学生学习的品质。
1.巧设情境，激发口语交际思维
英语并为我国母语，如果不能很好的在课堂教育中创伤情境教学，使学生学到的内容能够学以致用，那么学生对已经掌握的内容无法真正消化，有可能在学习过一段时间之后就忘记了。另外情境的设置能够让学生在学习中积极思考[1]。在课堂教学中采用情境教学法能够英语学生变得有趣和实际，学生能够根据现有情况对英语句子进行组合练习，这在很大程度上激活了学生的思维，使得学生能够积极参与到课堂教学中。教师在采用情境教学法的时候，可以开创多种教学方式，比如可以采用过媒体进行情景再现;可以利用教材內容进行口述举例;可以采用录音的方式。
例如，在学习人教版八年级上册Do you want to watch a game show？时，教师可以采用多媒体的方式对相关内容进行展示，让学生能够根据实际情景去学习英语。教师还可以制定相关内容，让学生进行口语表达和讲述。教师在课堂上最大程度的引发学生的共鸣，让学生在英语学习的时候，能够调动思维去思考，从而提高学生在课堂学习中的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够真切的体会到教材内涵和作者意图，同时提高学生的口语交际能力。
2.重视阅读指导，提高学生阅读思维
在英语阅读教学中，教师要加强对学生的阅读方面的能力，英语阅读和语文阅读同样重要，当学生具备了一定的阅读能力的时候，学生的英语水平自然能够得到有效提高。要提高学生的阅读能力，就要对学生的阅读思维进行指导，要让学生有正确的英语阅读方法，加深学生对英语阅读的理解让，让学生体会到英语阅读的重要[2]。比如，教师在英语阅读教学的过程中，首先，要让学生养成自觉记笔记的习惯，对不懂的生词进行标注，到阅读完之后再去查字典，对生词进行分析。另外，教师还可以教给学生，遇到陌生词汇的时候，先不要急着去查字典，可以通过上下文的方式，去推测词汇的意识，不要因为一两个陌生的词汇影响于都;其次，教师在英语阅读教学时，要教会学生勾画文本的结构，让学生能够通过文本的结构快速捕捉有效信息;最后，在阅读完成之后，为了提高学生的阅读思维，教师可以鼓励学生对原文进行改写和仿写，提高学生对原文的认识，加深对词汇的运用和理解[3]。
3.加强师生互动，提高英语综合思维能力
在初中教育中，学生对教师会有一定的敬畏之心，因而不自觉的与教师产生一定的距离。因此，教师要主动和学生进行沟通，在课堂教学中采用和学生互动的形式，培养师生之间的感情[4]。当师生之间的感情和谐的时候，教师的指令能够有效被学生接受，学生也很容易对英语产生兴趣。教师可以采用提问的方式对学生进行提问，也可以根据教材内容，引申教育，给学生提供一些学生感兴趣的英语学习内容，吸引学生的注意力，培养师生之间的感情。例如，在教育Where did you go on vacation？时，教师可以用英语讲解自己的假期安排，让学生了解教师的生活，加深学生对教师的了解。然后教师可以对学生进行提问，激发学生的课堂学习积极性，同时让学生的口语能力和词汇运用能力得到锻炼。教师还可以对学生的感兴趣的时候，进行组合讲解，这样一来可以丰富课堂教学内容;二来，学生对自己熟悉的事情也容易听得进去，因此提高了学生的综合思维能力。
4.结语
为了提高学生的英语学习思维品质，教师要在教育的时候，要不断反思和总结，在总结和反思的过程中，要从多个角度出发。同时要根据学生的情况，制定合适的教育方式，要采用多种教育方式，根据学生的兴趣出发，对学生进行引导和教育，不断优化教育模式，激发学生的思维能力，要从易到难，从简单到复杂，慢慢诱导。这样既让学生感受不到压力，有能够让学生英语思维得到有效提高。
参考文献
[1]黄顺英.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探究[J].福建教育学院学报，2020，21（05）：64-65.
[2]沈阳.高中英语阅读教学中培养学生思维品质的若干思考[J].英语教师，2020，20（10）：69-72.
[3]朱叶.谈如何聚焦英语阅读教学、培养学生思维品质[J].才智，2020（05）：65.
[4]徐娇.在高中英语阅读教学中提升学生的思维品质[J].英语教师，2019，19（16）：142-144.