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摘要：但传统的讲授教学法，一堂课下来，老师讲得疲惫，学生也听得很枯燥，大大地降低了课堂效率。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，参与教学过程，将多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学具有图文并茂的优势，通过多媒体技术辅助物理教学，能使学生理解枯燥的物理知识，让学生对学习物理感兴趣。而且采用多媒体辅助讲授教学，还可以使教师可以不用大篇幅。
关键词：多媒体;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-007
引言
初中教学中为了让学生更好的热爱学习，那么就要先让学生对这个学科感兴趣，并且对不懂得地方研究探索。单凭老师口头的诉说是很难以让学生体会到物理中的神奇之处。结合多媒体的声音、色彩、动画去刺激学生对于物理的敏感程度，可以有效地提高学生对于物理的兴趣。
一、多媒体辅助实验教学优势
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。实验教学一般步骤是先由教师讲解实验原理和实验步骤，然后让学生着手做实验，进一步观察实验现象，总结和发现规律。学生通过实验环节，可以加深对物理知识的印象，还可以帮助理解记忆知识。由于受到实验仪器本身的限制，有些抽象的物理现象，并不能在现实环境中进行实验，比如电子的运动、海市蜃楼、日月食、核裂变的形成等。而且各个学校实验条件各不相同，有实验条件的也不能保证每个学生都能够亲自参与做实验。多媒体技术突破了环境和空间的限制，让学生享受到相对平等的机会。
二、多媒体技术在初中物理教学中的应用方法
（一）利用多媒体在物理实验教学中培养自主探究性
初中是一个学生刚开始接触物理这门学科地阶段，对于学科知识的探究存在很大的兴趣。好比刚接触的光的折射，光的折射这个现象善于观察的学生都会在生活中发现这个现象，但是不知道这个现在为什么会存在。光的折射这一现象在课堂上由于受空间的限制，作为老师可以利用多媒体的教学让学生们对这一知识点更加透彻的认识。传统教学方法中，都是老师在课堂上讲解，学生单方面输入知识，很难透彻理解其中的知识。或者老师会在课堂上做简单的实验，带入学生对知识的理解。归结以上，在传统的教学方式下，学生还是很难以理解其中的知识点。老师可以利用多媒体播放实验动画，这样既简单又更好理解。这样一来，学生不仅对知识点有了理解，还激发了学生的自主探究能力。在课上学到了关于实验的神奇，课后出于对实验的好奇心，学生们还会对实验再一次进行操作。
（二）应用多媒体技术在物理教学中创设情境
应用多媒体教学术在物理教学中创设情境能够充分激发学生的学习兴趣，使学生身临其境对物理教学内容进行了解与掌握，对提高学生物理学习质量尤为重要。例如在北师大版八年级物理上册第三章物態变化中的第一节《温度》教学中，教师可事先通过网络资源找到有关《温度》教学内容的素材，科学的将其整理制作成理想的情境课件投人到多媒体技术的教学应用中，教师将空气温度的变化及变化现象利用春夏秋冬四季图片进行情境体现，之后用多媒体技术通过图片展不和视频播放使学生通过形象生动的多媒体画面理解温度的定义，及温度的变化与温度的单位等教学内容，之后教师再播放一组温度计使用的视频，使学生通过多媒体技术学习到温度计的正确使用方法与正确的读数方法网。在对课件播放过程中，教师应引导学生融人到多媒体画面及视频情境中，使学生想象图片中的情境，由于四季空气温度的变化是学生日常的生活现象及规律，因此学生很容易进人画面情境，在视频播放水温从低到高的变化时，学生从给水加温的视频容易联想到日常生活中烧开水的画面，温度计的使用视频能够使学生进人了量体温等生活情境。因此利用多媒体创设情境是提高物理教学效率的最佳方法之一。
（三）利用多媒体化抽象为具体，降低教学难度
多媒体在当今教学应用中被广泛使用，初中物理中有一些物理知识用语言是很难以被理解的，特别是对于刚接触物理学的学生们，他们无法在脑海里呈现出这些物理现象。例如凹透镜和凸透镜的聚焦，虽然这个知识点看似简单，但是理解起来确不简单。聚焦是一个比较抽象的知识点，利用多媒体将抽象的知识化为具体。
结束语
在当今的电子科技发达时期，我们生活中离不开电子产品，在教学中也是同样离不开电子产品。教学中选择合适的电子设备上课是应该具备的基础，初中物理是一个比较抽象的知识点，没有结合多媒体是很难以理解的。通过信息技术与物理实验教学的相结合，激发学生对物理的兴趣，使物理教学的效果达到最优化。
参考文献
[1]刘邦儿.多媒体在初中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2018（33）：167.
[2]陈忠根.借多媒体技术，助初中物理实验教学[J].学周刊，2018（31）：132-133.
[3]王秋晓.浅析多媒体在初中物理教学中的运用策略[J].学周刊，2018（32）：150-151.
关键词：多媒体;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-007
引言
初中教学中为了让学生更好的热爱学习，那么就要先让学生对这个学科感兴趣，并且对不懂得地方研究探索。单凭老师口头的诉说是很难以让学生体会到物理中的神奇之处。结合多媒体的声音、色彩、动画去刺激学生对于物理的敏感程度，可以有效地提高学生对于物理的兴趣。
一、多媒体辅助实验教学优势
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。实验教学一般步骤是先由教师讲解实验原理和实验步骤，然后让学生着手做实验，进一步观察实验现象，总结和发现规律。学生通过实验环节，可以加深对物理知识的印象，还可以帮助理解记忆知识。由于受到实验仪器本身的限制，有些抽象的物理现象，并不能在现实环境中进行实验，比如电子的运动、海市蜃楼、日月食、核裂变的形成等。而且各个学校实验条件各不相同，有实验条件的也不能保证每个学生都能够亲自参与做实验。多媒体技术突破了环境和空间的限制，让学生享受到相对平等的机会。
二、多媒体技术在初中物理教学中的应用方法
（一）利用多媒体在物理实验教学中培养自主探究性
初中是一个学生刚开始接触物理这门学科地阶段，对于学科知识的探究存在很大的兴趣。好比刚接触的光的折射，光的折射这个现象善于观察的学生都会在生活中发现这个现象，但是不知道这个现在为什么会存在。光的折射这一现象在课堂上由于受空间的限制，作为老师可以利用多媒体的教学让学生们对这一知识点更加透彻的认识。传统教学方法中，都是老师在课堂上讲解，学生单方面输入知识，很难透彻理解其中的知识。或者老师会在课堂上做简单的实验，带入学生对知识的理解。归结以上，在传统的教学方式下，学生还是很难以理解其中的知识点。老师可以利用多媒体播放实验动画，这样既简单又更好理解。这样一来，学生不仅对知识点有了理解，还激发了学生的自主探究能力。在课上学到了关于实验的神奇，课后出于对实验的好奇心，学生们还会对实验再一次进行操作。
（二）应用多媒体技术在物理教学中创设情境
应用多媒体教学术在物理教学中创设情境能够充分激发学生的学习兴趣，使学生身临其境对物理教学内容进行了解与掌握，对提高学生物理学习质量尤为重要。例如在北师大版八年级物理上册第三章物態变化中的第一节《温度》教学中，教师可事先通过网络资源找到有关《温度》教学内容的素材，科学的将其整理制作成理想的情境课件投人到多媒体技术的教学应用中，教师将空气温度的变化及变化现象利用春夏秋冬四季图片进行情境体现，之后用多媒体技术通过图片展不和视频播放使学生通过形象生动的多媒体画面理解温度的定义，及温度的变化与温度的单位等教学内容，之后教师再播放一组温度计使用的视频，使学生通过多媒体技术学习到温度计的正确使用方法与正确的读数方法网。在对课件播放过程中，教师应引导学生融人到多媒体画面及视频情境中，使学生想象图片中的情境，由于四季空气温度的变化是学生日常的生活现象及规律，因此学生很容易进人画面情境，在视频播放水温从低到高的变化时，学生从给水加温的视频容易联想到日常生活中烧开水的画面，温度计的使用视频能够使学生进人了量体温等生活情境。因此利用多媒体创设情境是提高物理教学效率的最佳方法之一。
（三）利用多媒体化抽象为具体，降低教学难度
多媒体在当今教学应用中被广泛使用，初中物理中有一些物理知识用语言是很难以被理解的，特别是对于刚接触物理学的学生们，他们无法在脑海里呈现出这些物理现象。例如凹透镜和凸透镜的聚焦，虽然这个知识点看似简单，但是理解起来确不简单。聚焦是一个比较抽象的知识点，利用多媒体将抽象的知识化为具体。
结束语
在当今的电子科技发达时期，我们生活中离不开电子产品，在教学中也是同样离不开电子产品。教学中选择合适的电子设备上课是应该具备的基础，初中物理是一个比较抽象的知识点，没有结合多媒体是很难以理解的。通过信息技术与物理实验教学的相结合，激发学生对物理的兴趣，使物理教学的效果达到最优化。
参考文献
[1]刘邦儿.多媒体在初中物理教学中的运用[J].中国校外教育，2018（33）：167.
[2]陈忠根.借多媒体技术，助初中物理实验教学[J].学周刊，2018（31）：132-133.
[3]王秋晓.浅析多媒体在初中物理教学中的运用策略[J].学周刊，2018（32）：150-151.