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[摘 要] “课程思政”是新时代课程教学新的教育教学理念，在“大思政”格局下，高职英语课程不再是单纯的语言知识与技能的学习，需要将思政教育融入英语教学中，以提高学生的人文素质和道德情怀，帮助高职学生在英语学习过程中建立正确、全面的社会认知观，有利于提升学生的综合素质，为学生走向社会打下坚实的基础。
[关 键 词] “课程思政”;高职英语;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2020）30-0068-02
高职英语作为高职教育的一门重要课程，学好这门课程对学生走向社会、发展自我具有十分重要的作用。随着教育多元化的发展，单纯的英语语言教育已不能满足学生学习的需求，需要将思政教育融入高职教学之中，有助于学生价值观念的正确树立，综合素养的提高，促进学生全面发展，为学生走上社会打牢基础。当前，诸多高职学校英语教学存在对课程思政教育认识不足、课堂教学与思政教育脱节的问题，对此高职英语教育工作者必须引起重视。本文将分析高职英语教学现状以及实施“课程思政”的必要性与可行性，并多角度探讨高职英语实施“课程思政”教育教学的有效途径，为“课程思政”背景下思政教育更好地融入英语教学提供借鉴。
一、高职英语教学现状以及融入课程思政的可行性与必要性
（一）高职英语教学现状
目前在高职英语教学中还存在一些问题：（1）学生对英语学习缺乏主动性，高职生的英语基础薄弱，对英语学习的渴望度较低，兴趣不浓厚，影响英语学习的质量。目前，有一些学生对英语学习存在抵触情绪，认为未来走上社会基本不会用到，所以学习价值不大;还有一些学生的学习方法不正确，学习目的不明确，认为英语学习只是死记硬背，认为学习就是为了完成任务，获得奖学金等。（2）英语的教学方法有待改进和创新。受应试教育的影响，高职英语教学还是采用传统灌输式的教学方式，这种方式不仅增加了教师在教学中的压力，而且影响了学生学习的效果。（3）英语教师的课程思政意识缺乏，在教学中主要以学习语言知识，培养听、说、读、写、译等语言技能为主，忽略了英语课程的思政育人功能。
（二）高职英语教学中实施“课程思政”的可行性
高职英语作为职业院校公共基础课程的重要组成部分，所有专业学生都要进行学习，具有覆盖广、跨度大、学时长等特点，这是其他课程无法比拟的。英语作为一种交流用语，是一门与国外思想文化碰撞最为激烈、最易受外来思潮和文化影响的课程之一。文化具有多元性，能够指导一个人的思想观念和价值理念，因此文化融入思政内容有其天然优势，能够作为“课程与思政结合体”在教育中的切入点。在英语教学过程中不仅能提高学习者的语言应用能力，增强他们对不同文化的理解，还能在学习中建立求同存异的理念。总的来看，英语作为一门能够充分发挥人文教育教学的课程，教师能够充分利用丰富的英语课程资源，在英语学习过程中将思政教育融入课程中，在传授学生知识的同时，提高学生的素养，能够促进学生思想认知和自身素质的提高，有利于他们更好地适应社会。
（三）高职英语教学推行“课程思政”的必要性
“课程思政”融入高职英语教学是新时代的需要。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全员、全方位育人。明确提出高等教育除了知识传授以外，各门课程还应该彰显思政育人功能以及意识形态功能。“课程思政”融入高职英语教学是英语教学改革的需要。英语课程是文化和道德的桥梁，学生学习英语语言知识的同时也应了解西方文化意识形态。教师要精心选择教学内容，分析语言文字所包含的文化及意识形态，不仅能够让学生学到纯正的英语表达，而且能够帮助其树立正确的“三观”，从而提高学生的思想政治觉悟，培养学生的人文素养。近些年，随着网络的日益发展，各种西方思想和价值观念进入普通学生了解的范围，他们通过网络了解西方的节日、人文、观念等，对传统中国文化产生了偏差，在英语教学中融入课程思政，能让学生在学习语言的同时，通过有效的中西文化对比，发现中华文化的强大魅力，重拾文化自信，提高自身的思想高度。在高职英语教学中加入“课程思政”也是思政教育的需要。当前，西方思想正影响着我国年轻一代的意识形态，有些学生受其影响，价值观和思想观念发生了改变。高职学校作为技术技能型人才培养的教育机构，承担着祖国的希望，因此必须加强对学生人文素养方面的培养力度，目前在这方面还存在薄弱环节，思政工作任重道远，而英语教学有教育面广、教育时间长，具备和思政教育结合的可行性，在教育质量上可以相互促进，提高学生的文化素质及思想境界。
二、高职英语教学融入“课程思政”的路径
（一）制定高职英语教学目标，实施全程全面育人
高职英语要遵循价值引领、知识传授与能力培养三位一体的教学目标，促进高职学生语言沟通能力、文化交流意识、思维差异感知和自主学习能力等英语学科核心素养的发展。教师在“课程思政”大背景下深入理解思政教育的内涵，制定明确的英语教学德育目标，根据高职英语课程标准，以及相应的教学目标要求，挖掘思政育人元素并恰当融入高职英语课程教学。在这个过程中，只有全面地收集相应的德育素材，才能将优秀传统文化及社会主义核心价值观融入英语教学中，提高英语教学质量。在教学目标设计的时候，要注重知识、技能与素养等方面的要求，同时，明确树立德育目标导向。思政教育目标的设定要注意以下两点：（1）培养学生明辨是非的能力，要“择其善者而用之，其不善者而去之”，吸收其精华的能力培养，当前学生受信息化时代的影响较大，对各种网络思潮没有正确的判断，在英语课程中融入思想教育，能够帮助学生分析信息的良莠，避免学生受网络因素的影响。（2）培养学生的国家意识和民族意识，以此来增强学生对国家民族价值观的认同，一方面能够让学生传承文化基因及国家精神命脉;另一方面为走上社会成为国家栋梁做铺垫。 （二）优化高职英语教学内容，深入挖掘思政育人元素
教师、教材与教法是英语教学实施“课程思政”的三大要素，教材是挖掘思政育人元素的来源，因此只有丰富教材内容才能有效推进高职英语“课程思政”教学的实施。英语教师要以高职英语教材为基础，选取与爱国主义教育、人格品质教育、理想信念教育与中华文化教育等方面相关的题材，主题内容如：一带一路、中国传统节日、生态保护、创新精神、责任担当等。要巧妙设计增加思政教育内容，将文化与德育融入英语课程教学中。教师可以从课文主题、听说训练、词汇语言、篇章理解和练习作业等方面挖掘和融入思政教学元素，素材的选取也要結合单元主题，遵循针对性、典型性、时效性和创新性的原则。教师可以到学习强国平台、CHINADAILY、中国日报英语点津栏目、CGTN（中国国际电视台官方微博）等网站上找一些思政素材去教学。
（三）设计课堂教学活动，培养学生人文素养和思辨能力
在英语教学中要提高英语课程思政教育的质量，必须营造良好的思政教育氛围，在实际的课堂教学中可以通过任务驱动、情景模拟、主题讨论、话题辩论、互动交流等方式，从口语表达的话题设计、讲解单词和短语时所举的例句、课文主题的挖掘、汉译英和作文题目的设计等多方面融入社会主义核心价值观，传递正能量，实现价值引领。同时，通过教师引导，学生积极主动地思考与情感体验能有效提高学生的思辨能力和人文素养。如上海外语教学出版社出版的《高职国际进阶英语》第一册第七单元的主题是Health（健康），教师可以根据全世界现状，设计话题让学生讨论在当下期间，如何保持健康？通过讨论，引起学生对健康和卫生问题的关注，教师可以引入时政热点与“人类命运共同体”，肯定我国做出的努力，呼吁世界各国人民团结一致，以此来培养学生的思辨能力与感恩情怀。学生在练习语言技巧的同时，潜移默化地进行了思想教育，这种方式学生比较容易接受，也能达到教学效果，同时，也能激发学生的学习热情。
（四）增强教师思政意识，提升教师思政教学能力
高职英语教师在教学中要提高思政意识，主动把握好要点。首先要关注和培养教师的政治素质，经常性地对英语教师进行党的理论路线培训，只有教师走得正学生才能跟着走。教师自身也要加强对社会主义核心价值观的学习，了解国家新的政策文件与国家领导人讲话精神，培养自己对政治的敏感度。同时也要加强中国传统文化的学习，关注社会热点，要与时俱进。其次在教学中要把握好课程学习要点，结合英语素材丰富思政教育内容，最大限度地提高人文素质，这里对教师的要求比较高，教师在这个过程中，既要完成课程的教学计划，又要整合教学内容，设立思政教学目标，教师需要创新教学方法，可以采用一些能激发学生热情的教学方式，增加学生的参与度，让学生有更多表达英语的机会，提升学生自主学习能力，让学生在参与中提高自身能力和思想境界。
三、结语
本文总结了课程思政背景下思政教育融入高职英语教学存在的问题，并分析了思政教育融入高职英语教学的可行性、必要性。笔者认为英语教学融入思政教育具有积极意义，首先英语作为一门覆盖面广、教授时间长的学科，这是其融合的天然属性，再者受西方思潮影响，现在学生思想存在迷茫性，英语作为文化的代表，在让学生了解西方文化的同时，加入中华优秀传统文化，有利于提高文化自信，在对比学习中提高民族自豪感和爱国主义情怀。最后，笔者从多个角度探讨了将思政教育融入英语教学的途径，认为教师作为立德树人的责任人，思想上必须提升“思政意识”，在教学目标制定上，要注重知识、技能与素养相结合，在教学内容的选取上要强调文化教育与德育的融合，并采取多种教学方法与手段开展课堂教学活动，通过教育方式的创新，激发学生学习英语的热情，让学生在学好知识的同时提升自身的思想境界，增强爱国主义情怀及民族认同感，并树立正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]张雪珍.将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学[J].中国高等教育，2018（19）：47-49.
[2]孟利魁.主体间性视下大学英语课程教学改革策略研究[J].北京教育（高教），2018（10）.
[3]涂康.高职英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].教育时空，2019（5）：133-134.
[4]张月祥.高职国际进阶英语综合教程（第一册）[M].上海：上海外语教育出版社，2018.
◎编辑 冯永霞
[关 键 词] “课程思政”;高职英语;教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2020）30-0068-02
高职英语作为高职教育的一门重要课程，学好这门课程对学生走向社会、发展自我具有十分重要的作用。随着教育多元化的发展，单纯的英语语言教育已不能满足学生学习的需求，需要将思政教育融入高职教学之中，有助于学生价值观念的正确树立，综合素养的提高，促进学生全面发展，为学生走上社会打牢基础。当前，诸多高职学校英语教学存在对课程思政教育认识不足、课堂教学与思政教育脱节的问题，对此高职英语教育工作者必须引起重视。本文将分析高职英语教学现状以及实施“课程思政”的必要性与可行性，并多角度探讨高职英语实施“课程思政”教育教学的有效途径，为“课程思政”背景下思政教育更好地融入英语教学提供借鉴。
一、高职英语教学现状以及融入课程思政的可行性与必要性
（一）高职英语教学现状
目前在高职英语教学中还存在一些问题：（1）学生对英语学习缺乏主动性，高职生的英语基础薄弱，对英语学习的渴望度较低，兴趣不浓厚，影响英语学习的质量。目前，有一些学生对英语学习存在抵触情绪，认为未来走上社会基本不会用到，所以学习价值不大;还有一些学生的学习方法不正确，学习目的不明确，认为英语学习只是死记硬背，认为学习就是为了完成任务，获得奖学金等。（2）英语的教学方法有待改进和创新。受应试教育的影响，高职英语教学还是采用传统灌输式的教学方式，这种方式不仅增加了教师在教学中的压力，而且影响了学生学习的效果。（3）英语教师的课程思政意识缺乏，在教学中主要以学习语言知识，培养听、说、读、写、译等语言技能为主，忽略了英语课程的思政育人功能。
（二）高职英语教学中实施“课程思政”的可行性
高职英语作为职业院校公共基础课程的重要组成部分，所有专业学生都要进行学习，具有覆盖广、跨度大、学时长等特点，这是其他课程无法比拟的。英语作为一种交流用语，是一门与国外思想文化碰撞最为激烈、最易受外来思潮和文化影响的课程之一。文化具有多元性，能够指导一个人的思想观念和价值理念，因此文化融入思政内容有其天然优势，能够作为“课程与思政结合体”在教育中的切入点。在英语教学过程中不仅能提高学习者的语言应用能力，增强他们对不同文化的理解，还能在学习中建立求同存异的理念。总的来看，英语作为一门能够充分发挥人文教育教学的课程，教师能够充分利用丰富的英语课程资源，在英语学习过程中将思政教育融入课程中，在传授学生知识的同时，提高学生的素养，能够促进学生思想认知和自身素质的提高，有利于他们更好地适应社会。
（三）高职英语教学推行“课程思政”的必要性
“课程思政”融入高职英语教学是新时代的需要。2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全员、全方位育人。明确提出高等教育除了知识传授以外，各门课程还应该彰显思政育人功能以及意识形态功能。“课程思政”融入高职英语教学是英语教学改革的需要。英语课程是文化和道德的桥梁，学生学习英语语言知识的同时也应了解西方文化意识形态。教师要精心选择教学内容，分析语言文字所包含的文化及意识形态，不仅能够让学生学到纯正的英语表达，而且能够帮助其树立正确的“三观”，从而提高学生的思想政治觉悟，培养学生的人文素养。近些年，随着网络的日益发展，各种西方思想和价值观念进入普通学生了解的范围，他们通过网络了解西方的节日、人文、观念等，对传统中国文化产生了偏差，在英语教学中融入课程思政，能让学生在学习语言的同时，通过有效的中西文化对比，发现中华文化的强大魅力，重拾文化自信，提高自身的思想高度。在高职英语教学中加入“课程思政”也是思政教育的需要。当前，西方思想正影响着我国年轻一代的意识形态，有些学生受其影响，价值观和思想观念发生了改变。高职学校作为技术技能型人才培养的教育机构，承担着祖国的希望，因此必须加强对学生人文素养方面的培养力度，目前在这方面还存在薄弱环节，思政工作任重道远，而英语教学有教育面广、教育时间长，具备和思政教育结合的可行性，在教育质量上可以相互促进，提高学生的文化素质及思想境界。
二、高职英语教学融入“课程思政”的路径
（一）制定高职英语教学目标，实施全程全面育人
高职英语要遵循价值引领、知识传授与能力培养三位一体的教学目标，促进高职学生语言沟通能力、文化交流意识、思维差异感知和自主学习能力等英语学科核心素养的发展。教师在“课程思政”大背景下深入理解思政教育的内涵，制定明确的英语教学德育目标，根据高职英语课程标准，以及相应的教学目标要求，挖掘思政育人元素并恰当融入高职英语课程教学。在这个过程中，只有全面地收集相应的德育素材，才能将优秀传统文化及社会主义核心价值观融入英语教学中，提高英语教学质量。在教学目标设计的时候，要注重知识、技能与素养等方面的要求，同时，明确树立德育目标导向。思政教育目标的设定要注意以下两点：（1）培养学生明辨是非的能力，要“择其善者而用之，其不善者而去之”，吸收其精华的能力培养，当前学生受信息化时代的影响较大，对各种网络思潮没有正确的判断，在英语课程中融入思想教育，能够帮助学生分析信息的良莠，避免学生受网络因素的影响。（2）培养学生的国家意识和民族意识，以此来增强学生对国家民族价值观的认同，一方面能够让学生传承文化基因及国家精神命脉;另一方面为走上社会成为国家栋梁做铺垫。 （二）优化高职英语教学内容，深入挖掘思政育人元素
教师、教材与教法是英语教学实施“课程思政”的三大要素，教材是挖掘思政育人元素的来源，因此只有丰富教材内容才能有效推进高职英语“课程思政”教学的实施。英语教师要以高职英语教材为基础，选取与爱国主义教育、人格品质教育、理想信念教育与中华文化教育等方面相关的题材，主题内容如：一带一路、中国传统节日、生态保护、创新精神、责任担当等。要巧妙设计增加思政教育内容，将文化与德育融入英语课程教学中。教师可以从课文主题、听说训练、词汇语言、篇章理解和练习作业等方面挖掘和融入思政教学元素，素材的选取也要結合单元主题，遵循针对性、典型性、时效性和创新性的原则。教师可以到学习强国平台、CHINADAILY、中国日报英语点津栏目、CGTN（中国国际电视台官方微博）等网站上找一些思政素材去教学。
（三）设计课堂教学活动，培养学生人文素养和思辨能力
在英语教学中要提高英语课程思政教育的质量，必须营造良好的思政教育氛围，在实际的课堂教学中可以通过任务驱动、情景模拟、主题讨论、话题辩论、互动交流等方式，从口语表达的话题设计、讲解单词和短语时所举的例句、课文主题的挖掘、汉译英和作文题目的设计等多方面融入社会主义核心价值观，传递正能量，实现价值引领。同时，通过教师引导，学生积极主动地思考与情感体验能有效提高学生的思辨能力和人文素养。如上海外语教学出版社出版的《高职国际进阶英语》第一册第七单元的主题是Health（健康），教师可以根据全世界现状，设计话题让学生讨论在当下期间，如何保持健康？通过讨论，引起学生对健康和卫生问题的关注，教师可以引入时政热点与“人类命运共同体”，肯定我国做出的努力，呼吁世界各国人民团结一致，以此来培养学生的思辨能力与感恩情怀。学生在练习语言技巧的同时，潜移默化地进行了思想教育，这种方式学生比较容易接受，也能达到教学效果，同时，也能激发学生的学习热情。
（四）增强教师思政意识，提升教师思政教学能力
高职英语教师在教学中要提高思政意识，主动把握好要点。首先要关注和培养教师的政治素质，经常性地对英语教师进行党的理论路线培训，只有教师走得正学生才能跟着走。教师自身也要加强对社会主义核心价值观的学习，了解国家新的政策文件与国家领导人讲话精神，培养自己对政治的敏感度。同时也要加强中国传统文化的学习，关注社会热点，要与时俱进。其次在教学中要把握好课程学习要点，结合英语素材丰富思政教育内容，最大限度地提高人文素质，这里对教师的要求比较高，教师在这个过程中，既要完成课程的教学计划，又要整合教学内容，设立思政教学目标，教师需要创新教学方法，可以采用一些能激发学生热情的教学方式，增加学生的参与度，让学生有更多表达英语的机会，提升学生自主学习能力，让学生在参与中提高自身能力和思想境界。
三、结语
本文总结了课程思政背景下思政教育融入高职英语教学存在的问题，并分析了思政教育融入高职英语教学的可行性、必要性。笔者认为英语教学融入思政教育具有积极意义，首先英语作为一门覆盖面广、教授时间长的学科，这是其融合的天然属性，再者受西方思潮影响，现在学生思想存在迷茫性，英语作为文化的代表，在让学生了解西方文化的同时，加入中华优秀传统文化，有利于提高文化自信，在对比学习中提高民族自豪感和爱国主义情怀。最后，笔者从多个角度探讨了将思政教育融入英语教学的途径，认为教师作为立德树人的责任人，思想上必须提升“思政意识”，在教学目标制定上，要注重知识、技能与素养相结合，在教学内容的选取上要强调文化教育与德育的融合，并采取多种教学方法与手段开展课堂教学活动，通过教育方式的创新，激发学生学习英语的热情，让学生在学好知识的同时提升自身的思想境界，增强爱国主义情怀及民族认同感，并树立正确的人生观、价值观。
参考文献：
[1]张雪珍.将社会主义核心价值观有机融入大学英语教学[J].中国高等教育，2018（19）：47-49.
[2]孟利魁.主体间性视下大学英语课程教学改革策略研究[J].北京教育（高教），2018（10）.
[3]涂康.高职英语教学中推行“课程思政”的探索与实践[J].教育时空，2019（5）：133-134.
[4]张月祥.高职国际进阶英语综合教程（第一册）[M].上海：上海外语教育出版社，2018.
◎编辑 冯永霞