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【摘要】初中英语教学一直是来都被广泛关注，不过都会有一部分学生英语基础薄弱、缺乏学习信心、没有掌握正确的学习方法等问题，导致出现学困生。学困生的情况一直存在，要调动英语学困生的学习积极性，提高学困生的英语综合能力是初中英语老师面临的最大难题，也是学校关注的主要问题。本文通过分析初中英语学困生出现的原因，制定相应的学困生转化策略。
【关键词】初中英语;学困生;转化策略
【作者简介】董荷霞，定西市安定区南鹰学校。
随着新课改的实施，不管是升学还是社会对学生英语能力的要求越来越高，英语属于目前社会和世界沟通的主要工具，对学生未来职业的发展发挥重要的作用。初中英语词汇量和语法知识都比较复杂，学生如果在小学阶段的英语基础比较薄弱，那么在初中学习新的知识的时候就会跟不上老师的教学进度，学习质量自然降低。针对一些英语水平和新课程标准规定存在差异的学生，就是“学困生”的概念。学困生基本都会英语学生出现抵触的心态，甚至是已经放弃英语学习的学习，这一情况不利于学生未来发展，也不遵循素质教育的理念，从而对初中英语教学质量和效率也造成不利影响。
一、初中英语学困生形成的原因
1.学生缺乏学习自信心。树立学习自信心对学生个人成长和发展都具有积极地促进效果，人最大的敌人就是自己，相信自己则能够战胜自己的弱点，从而能够做好更多的事情。分析我国国内初中英语学习情况，老师、家长、学生都通过英语考核成绩来判断英语水平和能力，如果考试成绩不理想，那么学生就失去了英语学习的信心，甚至会出现逃避学习的情况，如此恶性循环下去，导致英语成绩提升成为最大的难题。
2.学生英语基础较差。英语作为交流的主要工具，对我国学生来说是一个陌生的领域，我国学生从小就处于中文环境中，即便有学习英语也都是“哑巴英语”，若是学生在小学阶段没有重视英语学习，那么进入初中阶段后，由于英语基础薄弱就会无法应付繁重的学习压力，在英语学习中力不从心，从而渐渐丧失信心，出现自卑的心态，甚至英语单词羞于启齿，最终放弃英语的学习。这种情况的学困生，在知识理解和吸收方面相比其他学生都更弱一些，学习效率和效果无法达到要求，同时由于初中阶段学生自尊心都比较强，遇到难题也不愿意找老师解决，因此导致学生的英语成绩无法提高。
3.学习方法不合理。选择合适的学习手段能够达到事半功倍的效果，找到合适的教学方式是提高教学效果的关键，大多数学生都会抱着书本学习，但是考试成绩却不理想，有些学生学习过程轻松愉快，看似不努力的样子，但是考试成绩却非常优异，虽说学生之间的智商有差异，但是却不会因为智商出现如此差异的成绩，因此归根究底还是学习方法的问题。我国大多数初中学校都是大班授课，一个老师知道几十个学生，受到条件的而影响也导致无法做到一对一的指导，学生如果不具备自主学习和自我调节的能力，就会导致学习成果较差。
4.老师缺乏对学生的关心。素质教育时代的到来，学生在学习中的主体地位体现出来，但是以往传统的教学手段在大多数老师的观念中根深蒂固，导致老师无法对所有学生一视同仁，导致学困生的情况越来越差，好学生越来越好，班里学生成绩分化严重，无法提高英语教学的教学质量。
二、初中英语学困生转化策略分析
1.选择创新教学手段，激发学生的学习兴趣。总的来说，导致学困生学习困难的主要原因就是学生缺乏对英语学习的兴趣，兴趣是学习的前体，是最好的老师，学生若是对英语产生了厌倦、抵触的心理，就无法取得良好的成绩。作为老师，必须要时刻自省是不是自身的教学方法存在不足，要不断探索更好的教学手段进行英语教学，致力于激发学生的学习兴趣。在互联网时代影响下，网络成为学习、工作、学习离不开的技术，越来越多通过多媒体进行教学手段为创新教学提供了新的思路，通过创新生动有趣的情景能够直观地将教学方式呈现出来。老师可通过微课提供给学生，作为学生预习和复习的内容，吸引学生的注意力，也能促进学生自主学习的能力，让学生的学习不再受到课堂空间、时间的限制，同时也能营造良好的学习氛围，缓解学困生自卑、焦虑的不良情绪。
2.帮助学困生制定合理的学习目标。学困生形成的另外一个原因就是学生的学习目标不清晰。学习目标就是一座灯塔，指引学生找到学习的路径和方向，因此老师要发挥指导人员的价值，帮助学困生制定更加完善的学习计划和目标，计划和目标要制定的切实可行，让学生看到抵达的希望，每完成一个小目标就等于向最终目标迈进一步。在这个过程中，老师必须根据实际情况，了解学困生的心理状态，鼓励学生，让学生不断调整对自己的要求。
3.指导学生找到学习的正确方法。新课改实施后，初中英语教学的过程中，学习方法至关重要，只是单纯的传递学习内容是不够的，举例来说，比如词汇教学，老师可以告诉学生更多有趣、有效的英语词汇记忆和使用方法，比如前后缀、词语联想、词语组合等，让学生能够正确的拼写单词并且掌握词汇的标准发音。在阅读教学中，老师要将教学的重点放在主旨句的定位上，在教学中要控制好学习的难度，让学困生感受到成功的感受，从而有利于帮助学生重新恢复学习英语的信心。
三、小结
初中英语教学的过程中，学困生转变为好学生是需要时间的，老师不能过于着急。老师要给予学困生足够的关切，让学生感受到老师的关心和重视，从而为学生营造轻松、愉快的学习范围。老师还要注意提高自身的专业教学能力，寻找更多更好的学困生教学方法，将學困生转变为优等生。
参考文献：
[1]汤克梅.高中阶段学困生成因及转化的研究[D].山东师范大学， 2011.
【关键词】初中英语;学困生;转化策略
【作者简介】董荷霞，定西市安定区南鹰学校。
随着新课改的实施，不管是升学还是社会对学生英语能力的要求越来越高，英语属于目前社会和世界沟通的主要工具，对学生未来职业的发展发挥重要的作用。初中英语词汇量和语法知识都比较复杂，学生如果在小学阶段的英语基础比较薄弱，那么在初中学习新的知识的时候就会跟不上老师的教学进度，学习质量自然降低。针对一些英语水平和新课程标准规定存在差异的学生，就是“学困生”的概念。学困生基本都会英语学生出现抵触的心态，甚至是已经放弃英语学习的学习，这一情况不利于学生未来发展，也不遵循素质教育的理念，从而对初中英语教学质量和效率也造成不利影响。
一、初中英语学困生形成的原因
1.学生缺乏学习自信心。树立学习自信心对学生个人成长和发展都具有积极地促进效果，人最大的敌人就是自己，相信自己则能够战胜自己的弱点，从而能够做好更多的事情。分析我国国内初中英语学习情况，老师、家长、学生都通过英语考核成绩来判断英语水平和能力，如果考试成绩不理想，那么学生就失去了英语学习的信心，甚至会出现逃避学习的情况，如此恶性循环下去，导致英语成绩提升成为最大的难题。
2.学生英语基础较差。英语作为交流的主要工具，对我国学生来说是一个陌生的领域，我国学生从小就处于中文环境中，即便有学习英语也都是“哑巴英语”，若是学生在小学阶段没有重视英语学习，那么进入初中阶段后，由于英语基础薄弱就会无法应付繁重的学习压力，在英语学习中力不从心，从而渐渐丧失信心，出现自卑的心态，甚至英语单词羞于启齿，最终放弃英语的学习。这种情况的学困生，在知识理解和吸收方面相比其他学生都更弱一些，学习效率和效果无法达到要求，同时由于初中阶段学生自尊心都比较强，遇到难题也不愿意找老师解决，因此导致学生的英语成绩无法提高。
3.学习方法不合理。选择合适的学习手段能够达到事半功倍的效果，找到合适的教学方式是提高教学效果的关键，大多数学生都会抱着书本学习，但是考试成绩却不理想，有些学生学习过程轻松愉快，看似不努力的样子，但是考试成绩却非常优异，虽说学生之间的智商有差异，但是却不会因为智商出现如此差异的成绩，因此归根究底还是学习方法的问题。我国大多数初中学校都是大班授课，一个老师知道几十个学生，受到条件的而影响也导致无法做到一对一的指导，学生如果不具备自主学习和自我调节的能力，就会导致学习成果较差。
4.老师缺乏对学生的关心。素质教育时代的到来，学生在学习中的主体地位体现出来，但是以往传统的教学手段在大多数老师的观念中根深蒂固，导致老师无法对所有学生一视同仁，导致学困生的情况越来越差，好学生越来越好，班里学生成绩分化严重，无法提高英语教学的教学质量。
二、初中英语学困生转化策略分析
1.选择创新教学手段，激发学生的学习兴趣。总的来说，导致学困生学习困难的主要原因就是学生缺乏对英语学习的兴趣，兴趣是学习的前体，是最好的老师，学生若是对英语产生了厌倦、抵触的心理，就无法取得良好的成绩。作为老师，必须要时刻自省是不是自身的教学方法存在不足，要不断探索更好的教学手段进行英语教学，致力于激发学生的学习兴趣。在互联网时代影响下，网络成为学习、工作、学习离不开的技术，越来越多通过多媒体进行教学手段为创新教学提供了新的思路，通过创新生动有趣的情景能够直观地将教学方式呈现出来。老师可通过微课提供给学生，作为学生预习和复习的内容，吸引学生的注意力，也能促进学生自主学习的能力，让学生的学习不再受到课堂空间、时间的限制，同时也能营造良好的学习氛围，缓解学困生自卑、焦虑的不良情绪。
2.帮助学困生制定合理的学习目标。学困生形成的另外一个原因就是学生的学习目标不清晰。学习目标就是一座灯塔，指引学生找到学习的路径和方向，因此老师要发挥指导人员的价值，帮助学困生制定更加完善的学习计划和目标，计划和目标要制定的切实可行，让学生看到抵达的希望，每完成一个小目标就等于向最终目标迈进一步。在这个过程中，老师必须根据实际情况，了解学困生的心理状态，鼓励学生，让学生不断调整对自己的要求。
3.指导学生找到学习的正确方法。新课改实施后，初中英语教学的过程中，学习方法至关重要，只是单纯的传递学习内容是不够的，举例来说，比如词汇教学，老师可以告诉学生更多有趣、有效的英语词汇记忆和使用方法，比如前后缀、词语联想、词语组合等，让学生能够正确的拼写单词并且掌握词汇的标准发音。在阅读教学中，老师要将教学的重点放在主旨句的定位上，在教学中要控制好学习的难度，让学困生感受到成功的感受，从而有利于帮助学生重新恢复学习英语的信心。
三、小结
初中英语教学的过程中，学困生转变为好学生是需要时间的，老师不能过于着急。老师要给予学困生足够的关切，让学生感受到老师的关心和重视，从而为学生营造轻松、愉快的学习范围。老师还要注意提高自身的专业教学能力，寻找更多更好的学困生教学方法，将學困生转变为优等生。
参考文献：
[1]汤克梅.高中阶段学困生成因及转化的研究[D].山东师范大学， 2011.