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摘要：在新课程改革的推动下，对初中体育与健康课堂教学进行改革是顺应时代发展的必然趋势。初中阶段是一个关键性时期，进入这一阶段的学生会感觉学习难度骤然加大，这加重了学生的学习压力，为此体育课堂教学应当发挥自身的功能，让学生在体育学习过程中放松解压，并增强学生的体魄，培养学生的综合素质，从而使得学生成为一个综合型人才。
关键词：初中体育与健康;教学改革;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-234
引言
随着新形势的教育的发展，要求教学活动在为学生传授知识的同时帮助学生掌握具体的学习方法，树立正确的学习态度，培养均衡发展的新时代的社会型人才。为此，在初中体育与健康课程的教学过程中，教师更要把握好体育课程与健康教育二者之间的联系，采用更加新颖的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和水平。
一、尊重学生的主体性
想要测试体育教学的目标是否完成，教师要通过学生来进行检验，毕竟学生才是课堂教学的主体。在完成体育课堂学习之后，学生虽然消耗了大量的体力，但是自身的素质能力却得到了有效提升，还能够感受在体育学习中进行人情交流，感受到竞争和合作的重要性。不过，课堂教学的前提条件还是学生能够主动参与到其中，只有学生参与其中，教师才能了解到他们的接受程度和表现情况，从而按照这些情景来设置相应的教学方案，认识到教学中存在的问题，强化最终的教学效果。与此同时，每个课堂都有不同的教学任务，教师要对这些任务的难度进行分析，在每节课安排符合学生接受水平的学习任务，对课堂节奏进行把控，划分好不同的教学阶段，从而按照阶段特点来设置相应的教学内容。
二、教师指导策略
第一，启发引导。教师在教学过程中为了让学生能够快速进入到体育课程学习，促进学生参与到体育活动过程中所运用的启发引导教学措施，与学生寻求参与环节相匹配。体育教师在教学中需要采取多种上课方式引导学生对于学习的知识进行练习，改变传统教学中以教师为主，学生被动接收学习内容的状态，让学生在教师的引导下主动参与到体育知识的学练当中，激发了学生对体育课程内容的学习兴趣和运动的热情。第二，点拨指导。学生是否真的被尊重，是否立于学习主体地位，是否有充分发挥主体的作用，都离不开教师的点拨指导。这一过程需要体育教师在新课授课时，首先让学生尝试参与到课堂练习，然后教师再根据学生的尝试参与的情况，指导学生进行自主反思，归纳出学习方法，再引导学生利用自己总结出来的学习方法去解决新的问题。在这一过程中，学生的思维会受阻、中断或者偏离轨道，这就需要体育教师在旁边对学生进行点拨指导。在整个过程中教师要关注到每个学生，要及时肯定学生的进步，把学生当成朋友对待，一起参与到体育运动中来，整体把握学习的方向，让学生获得学习的兴趣和信心，从而促进学生积极主动地参与到体育活动中来，提升《体育与健康》教学效果。
三、激励创新玩法，提升创新能力
在初中体育运动教学中，教师依然可以摒弃传统的教学认知，让学生进行积极的体育创新活动，让他们将自己的想法展现出来，让他们成为课堂的主人和創新者。为此，体育教师要尊重学生的想法，让他们参与自主发明，让他们结合自己的设想进行体育运动，可以提升学生的参与体验情感，促进体育的教学效果提升。例如，在“健美操”教学中，教师可以放开对传统固定健美操的依赖，让学生结合自己的认知或期待进行新型健美操的创编活动。在具体的活动中，教师可以先询问学生需要什么样的音乐，并为他们提供帮助和支持。如此，在教师的支持下，学生都想将自己的想法展现出来，之后，教师可以让学生进行投票决定选出几种较好的健美操并让学生训练。在这样的体验中，学生的主体地位显而易见，他们的创新积极性得到提升，他们的锻炼主动性得到提升，自身的整体素质也得到改善。
四、加强纪律管理和安全教育
初中生具有强烈的好奇心，且身体发育还不成熟，很容易受到损伤，因此“安全第一”的思想要贯穿在整个体育教学中，教师在设计体育游戏时要有意识地排除具有潜在和明显危险性的动作，在进行规则、注意事项讲解时强调安全的重要性，同时做好防护措施，在进行正式教学活动前带领学生进行充分的热身准备活动。另外，有序的课堂是体育游戏的有效应用的重要保证，教师要加强对学生行为和课堂纪律的监控，最大程度地避免意外伤害的发生。
五、创新教学评价，推行反思学习法
在初中体育健康教学活动中，教师更应该注重为学生提供更加客观公正的教学评价，在其中指导学生反思学习，帮助学生实现自我完善、自我发展。教学评价能作为教学计划和教学策略调整的重要参考，让学生在其中认识到自己的优势和不足，根据自身的实际情况展开更有针对性的练习，不断强化学生的体育健康意识，促进学生养成良好的学习行为和学习习惯。如，在初中阶段“短跑接力赛技能”这一课题的教学活动中，教师要在学生完成基本的学习任务之后给出更客观公正的评价，找出学生在接力赛中做得不足的地方，针对一部分同学容易出现起跑反应慢、传递接力棒姿势不正确、中途掉棒等问题，教师要带领学生深入分析这些失误出现的原因，从而让学生认识到自己需要着重改进的地方。
除了以教师为主的教学评价之外，还可以组织学生完成相互评价，站在学生的角度指出他人身上做得好的地方，更好地促进学生间的沟通和学习，在课堂上留出一部分时间完成反思总结，避免错误的再次发生，弘扬学生身上的优势和特长。这样一来，就能让初中体育健康教学体系更加合理完善，帮助教师在这其中找到教学调整的依据，让学生养成勤于总结和反思的好习惯，在后续的学习活动中更加注重扬长避短，确保学生能在课堂有限的时间内掌握更专业的运动技巧，树立更积极健康的运动意识，推动初中体育与健康教学在新课标体系中屹立不倒，成为教学改革的模范和先锋。
结语
综上所述，为了优化初中体育与健康课堂，教师需要明确自身在课堂教学中的角色定位，发挥不同角色的职能作用，并通过鼓励学生学习、激发学生的学习积极性、尊重学生学习的主体性、尊重生命、用平常心来对待差异等方式来将生本教学理念融入课堂教学中，同时还要设置合理的教学目标来提升体育课堂的教学质量。
参考文献
[1]牛占兵.浅析初中体育与健康课堂教学优化对策[J].考试周刊，2019（21）：142.
[2]胡永欣.对体育卫生如何融入中学体育与健康课的教法探究[J].体育师友，2011（3）：8-10.
关键词：初中体育与健康;教学改革;综合素质
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-234
引言
随着新形势的教育的发展，要求教学活动在为学生传授知识的同时帮助学生掌握具体的学习方法，树立正确的学习态度，培养均衡发展的新时代的社会型人才。为此，在初中体育与健康课程的教学过程中，教师更要把握好体育课程与健康教育二者之间的联系，采用更加新颖的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量和水平。
一、尊重学生的主体性
想要测试体育教学的目标是否完成，教师要通过学生来进行检验，毕竟学生才是课堂教学的主体。在完成体育课堂学习之后，学生虽然消耗了大量的体力，但是自身的素质能力却得到了有效提升，还能够感受在体育学习中进行人情交流，感受到竞争和合作的重要性。不过，课堂教学的前提条件还是学生能够主动参与到其中，只有学生参与其中，教师才能了解到他们的接受程度和表现情况，从而按照这些情景来设置相应的教学方案，认识到教学中存在的问题，强化最终的教学效果。与此同时，每个课堂都有不同的教学任务，教师要对这些任务的难度进行分析，在每节课安排符合学生接受水平的学习任务，对课堂节奏进行把控，划分好不同的教学阶段，从而按照阶段特点来设置相应的教学内容。
二、教师指导策略
第一，启发引导。教师在教学过程中为了让学生能够快速进入到体育课程学习，促进学生参与到体育活动过程中所运用的启发引导教学措施，与学生寻求参与环节相匹配。体育教师在教学中需要采取多种上课方式引导学生对于学习的知识进行练习，改变传统教学中以教师为主，学生被动接收学习内容的状态，让学生在教师的引导下主动参与到体育知识的学练当中，激发了学生对体育课程内容的学习兴趣和运动的热情。第二，点拨指导。学生是否真的被尊重，是否立于学习主体地位，是否有充分发挥主体的作用，都离不开教师的点拨指导。这一过程需要体育教师在新课授课时，首先让学生尝试参与到课堂练习，然后教师再根据学生的尝试参与的情况，指导学生进行自主反思，归纳出学习方法，再引导学生利用自己总结出来的学习方法去解决新的问题。在这一过程中，学生的思维会受阻、中断或者偏离轨道，这就需要体育教师在旁边对学生进行点拨指导。在整个过程中教师要关注到每个学生，要及时肯定学生的进步，把学生当成朋友对待，一起参与到体育运动中来，整体把握学习的方向，让学生获得学习的兴趣和信心，从而促进学生积极主动地参与到体育活动中来，提升《体育与健康》教学效果。
三、激励创新玩法，提升创新能力
在初中体育运动教学中，教师依然可以摒弃传统的教学认知，让学生进行积极的体育创新活动，让他们将自己的想法展现出来，让他们成为课堂的主人和創新者。为此，体育教师要尊重学生的想法，让他们参与自主发明，让他们结合自己的设想进行体育运动，可以提升学生的参与体验情感，促进体育的教学效果提升。例如，在“健美操”教学中，教师可以放开对传统固定健美操的依赖，让学生结合自己的认知或期待进行新型健美操的创编活动。在具体的活动中，教师可以先询问学生需要什么样的音乐，并为他们提供帮助和支持。如此，在教师的支持下，学生都想将自己的想法展现出来，之后，教师可以让学生进行投票决定选出几种较好的健美操并让学生训练。在这样的体验中，学生的主体地位显而易见，他们的创新积极性得到提升，他们的锻炼主动性得到提升，自身的整体素质也得到改善。
四、加强纪律管理和安全教育
初中生具有强烈的好奇心，且身体发育还不成熟，很容易受到损伤，因此“安全第一”的思想要贯穿在整个体育教学中，教师在设计体育游戏时要有意识地排除具有潜在和明显危险性的动作，在进行规则、注意事项讲解时强调安全的重要性，同时做好防护措施，在进行正式教学活动前带领学生进行充分的热身准备活动。另外，有序的课堂是体育游戏的有效应用的重要保证，教师要加强对学生行为和课堂纪律的监控，最大程度地避免意外伤害的发生。
五、创新教学评价，推行反思学习法
在初中体育健康教学活动中，教师更应该注重为学生提供更加客观公正的教学评价，在其中指导学生反思学习，帮助学生实现自我完善、自我发展。教学评价能作为教学计划和教学策略调整的重要参考，让学生在其中认识到自己的优势和不足，根据自身的实际情况展开更有针对性的练习，不断强化学生的体育健康意识，促进学生养成良好的学习行为和学习习惯。如，在初中阶段“短跑接力赛技能”这一课题的教学活动中，教师要在学生完成基本的学习任务之后给出更客观公正的评价，找出学生在接力赛中做得不足的地方，针对一部分同学容易出现起跑反应慢、传递接力棒姿势不正确、中途掉棒等问题，教师要带领学生深入分析这些失误出现的原因，从而让学生认识到自己需要着重改进的地方。
除了以教师为主的教学评价之外，还可以组织学生完成相互评价，站在学生的角度指出他人身上做得好的地方，更好地促进学生间的沟通和学习，在课堂上留出一部分时间完成反思总结，避免错误的再次发生，弘扬学生身上的优势和特长。这样一来，就能让初中体育健康教学体系更加合理完善，帮助教师在这其中找到教学调整的依据，让学生养成勤于总结和反思的好习惯，在后续的学习活动中更加注重扬长避短，确保学生能在课堂有限的时间内掌握更专业的运动技巧，树立更积极健康的运动意识，推动初中体育与健康教学在新课标体系中屹立不倒，成为教学改革的模范和先锋。
结语
综上所述，为了优化初中体育与健康课堂，教师需要明确自身在课堂教学中的角色定位，发挥不同角色的职能作用，并通过鼓励学生学习、激发学生的学习积极性、尊重学生学习的主体性、尊重生命、用平常心来对待差异等方式来将生本教学理念融入课堂教学中，同时还要设置合理的教学目标来提升体育课堂的教学质量。
参考文献
[1]牛占兵.浅析初中体育与健康课堂教学优化对策[J].考试周刊，2019（21）：142.
[2]胡永欣.对体育卫生如何融入中学体育与健康课的教法探究[J].体育师友，2011（3）：8-10.