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摘要：从小学生成长情况来看，小学是培养学生树立正确人生观与价值观的重要时期。在小学教育阶段必须要高度重视道德与法治教学质量，以此逐渐培养学生的思辨能力。从教学现状来看，小学道德与法治教学有效性并不强，许多课堂比较枯燥，难以达成教学目标。因此，探讨如何提高小学道德与法治教学有效性具有教育价值。鉴于此，本文对小学道德与法治的有效教学策略进行了探索。
关键词：小学;道德与法治;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-235
随着社会的不断发展，开放性不断增强，加上抖音、快手等网络直播平台火爆，学生接触到不良因素的可能性大大增加，可能影响到道德观的机会也愈加增多。同时，小学道德與法治课堂的有效性有待提高，作为学校德育基础课程之一，小学道德与法治课程专注于在课堂上培养学生明理守法的观念，其教学目标致力于提升知识、能力和情感态度价值观三种能力。小学道德与法治的课堂教学应与学生的生活密切相关，将体验学习作为载体，整合改善课程资源，改良教学模式，借此来提升教学有效性。
一、现阶段小学道德与法治课程教学的困境
1、教学方法相对单一
在基础教育课程改革工作的开展中，小学道德与法治课程的教学已经有了一定程度的优化。相比于以往教学内容更加丰富，教学的方式方法也更加全面。即便如此，我们依然要以严格的目光去审视当前的教学实践。对于小学生来说，其正处于身心发展的重要时期，不同年级的学生对于教学方式的选择也有所不同。例如一部分学生可能更倾向于安静的学习环境，习惯安静地听教师讲解，另一部分学生则倾向于热情地参与到学习活动中去，积极主动地表达自己的观点与想法。针对学生的不同需求，现阶段的教学设计显然没有予以足够的重视与有效的应对。当前小学道德与法治课程仍旧以接受课堂教学为主要模式，在这样的教学背景下，暂时能够帮助学生进行知识的有效补充，但是长此以往，学生很容易丧失学习的兴趣与新鲜感。
2、教学目标不够明确
很多小学生在学习活动中存在较为普遍的问题便是缺乏明确的学习目标。就小学道德与法治课程而言，很多学生不清楚该课程的定位与学习目标，无疑这不利于学生后续学习活动的参与。道德与法治课程的教育目标最终是要服务于德育的总目标，但是在实际的教学过程中，在升学压力等因素的影响下，教师总是有意无意地淡化这种关联，教育活动与德育目标之间的分割使学生难以在学习的过程中真正把握教师想要传递的内容。
二、小学道德与法治的有效教学策略
1、激发学习兴趣
对于小学生而言，兴趣才是最好的老师，只有让学生对课堂充满兴趣，学生才能认真参与进去，才能真正提高教学质量和学习效率。小学生具备极强的想象力与创造力，这也是教师应充分利用的特点。只有让学生真正融入课堂，才能够提高教学有效性。在实际教学中，教师可采用的教法较多，比如小组合作、自主探究等各种模式，结合小学生自身特征，激发学生的学习兴趣。
比如，在开展“家乡新变化”相关知识教学时，教师应给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥自身想象力，在课堂上讲述自己家乡近年来的变化，可以是身边的事和人，也可以是通信工具等。在这个过程中，有一些学生就讲到妈妈近年来更换手机，一个比一个漂亮，一个比一个精致。还有一些学生指出家里电器的变化，智能手机、液晶电视机、平板电脑等都是越来越先进。这种模式让学生成为课堂主体，有效激发了学生的想象力与创造力。这种模式有效激发了学生的学习兴趣，提高了小学道德与法治教学有效性。
2、善用情境教学
事实上，小学生抽象思维和逻辑思维有一定局限性。教师开展课堂教学时，就要合理地将课堂理论与现实生活结合起来，加深学生对知识的理解和学习。在日常教学中，教师要仔细研究，精心设计各个教学环}了。合理采用情境教法，深化学生对教学知识的认知。要实现这些教学目标，教师必须要融会贯通，将理论知识与现实生活紧密结合起来。
比如，学习“学会宽容”相关知识时，可先讲述“孔融让梨”这个历史典故;然后提出小学生身边的一些现实问题：几个朋友因某些事情发生冲突;引导学生对“孔融让梨”这个典故进行思考，如何去解决朋友间的冲突呢？通过将理论知识与现实生活相结合，不断提高课堂趣味性，还可深化学生对道德与法治的认知。
3、加强家校互联
家长在道德与法治教育过程中扮演养相当重要的角色，搭建校方与家庭之间的桥梁，强化家校之间的纽带，让家长参与到教育学生的过程中，让家长可以准确实时地关注到学生，随时与老师进行交流，协助教师开展教学工作，以确保课堂、课下教学顺利展开，有效提高道德与法治教育的实效性，让学生更好地接受教育。
例如，在讲授“家庭的记忆”一节内容时，我选择与家长进行沟通，让家长协助教师开展教学工作。首先，通过询问家长学生在家的时候，家庭里发生过的温馨的事等，然后做好统计，做成资料，关注学生的生活动态，适度优化教学内容。在上课期间，通过导入询问：同学们，我们每个人都出生在不同的家庭，大家有什么温馨的事要分享吗？然后找一两个学生发高，讲述自己的家庭记忆。紧接养引出木节课所讲内容：大家在家里生活的一定都很甜蜜吧！下而就是我们的木节所学内容“家庭的记忆”。通过家校互联的教育模式，可以充分帮助老师了解学生，更好地进行道德与法治教育。
三、结语
综上所述，在小学阶段，学生们对于道德、法治等问题的意识尚处于空白状态，因此只有正确的予以引领，才能为学生未来的发展奠定良好的基础。虽然目前教学实践中还存在较多的问题，但只要我们正视问题，并提出针对性的解决策略，小学道德与法治课堂教学的效率就会得到极大的提升。
参考文献
[1]钱金戈. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析[J]. 中外交流，2018（6）：52.
[2]郭秀娟. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 中外交流，2018（6）：117.
关键词：小学;道德与法治;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-235
随着社会的不断发展，开放性不断增强，加上抖音、快手等网络直播平台火爆，学生接触到不良因素的可能性大大增加，可能影响到道德观的机会也愈加增多。同时，小学道德與法治课堂的有效性有待提高，作为学校德育基础课程之一，小学道德与法治课程专注于在课堂上培养学生明理守法的观念，其教学目标致力于提升知识、能力和情感态度价值观三种能力。小学道德与法治的课堂教学应与学生的生活密切相关，将体验学习作为载体，整合改善课程资源，改良教学模式，借此来提升教学有效性。
一、现阶段小学道德与法治课程教学的困境
1、教学方法相对单一
在基础教育课程改革工作的开展中，小学道德与法治课程的教学已经有了一定程度的优化。相比于以往教学内容更加丰富，教学的方式方法也更加全面。即便如此，我们依然要以严格的目光去审视当前的教学实践。对于小学生来说，其正处于身心发展的重要时期，不同年级的学生对于教学方式的选择也有所不同。例如一部分学生可能更倾向于安静的学习环境，习惯安静地听教师讲解，另一部分学生则倾向于热情地参与到学习活动中去，积极主动地表达自己的观点与想法。针对学生的不同需求，现阶段的教学设计显然没有予以足够的重视与有效的应对。当前小学道德与法治课程仍旧以接受课堂教学为主要模式，在这样的教学背景下，暂时能够帮助学生进行知识的有效补充，但是长此以往，学生很容易丧失学习的兴趣与新鲜感。
2、教学目标不够明确
很多小学生在学习活动中存在较为普遍的问题便是缺乏明确的学习目标。就小学道德与法治课程而言，很多学生不清楚该课程的定位与学习目标，无疑这不利于学生后续学习活动的参与。道德与法治课程的教育目标最终是要服务于德育的总目标，但是在实际的教学过程中，在升学压力等因素的影响下，教师总是有意无意地淡化这种关联，教育活动与德育目标之间的分割使学生难以在学习的过程中真正把握教师想要传递的内容。
二、小学道德与法治的有效教学策略
1、激发学习兴趣
对于小学生而言，兴趣才是最好的老师，只有让学生对课堂充满兴趣，学生才能认真参与进去，才能真正提高教学质量和学习效率。小学生具备极强的想象力与创造力，这也是教师应充分利用的特点。只有让学生真正融入课堂，才能够提高教学有效性。在实际教学中，教师可采用的教法较多，比如小组合作、自主探究等各种模式，结合小学生自身特征，激发学生的学习兴趣。
比如，在开展“家乡新变化”相关知识教学时，教师应给学生充分的思考时间，鼓励学生发挥自身想象力，在课堂上讲述自己家乡近年来的变化，可以是身边的事和人，也可以是通信工具等。在这个过程中，有一些学生就讲到妈妈近年来更换手机，一个比一个漂亮，一个比一个精致。还有一些学生指出家里电器的变化，智能手机、液晶电视机、平板电脑等都是越来越先进。这种模式让学生成为课堂主体，有效激发了学生的想象力与创造力。这种模式有效激发了学生的学习兴趣，提高了小学道德与法治教学有效性。
2、善用情境教学
事实上，小学生抽象思维和逻辑思维有一定局限性。教师开展课堂教学时，就要合理地将课堂理论与现实生活结合起来，加深学生对知识的理解和学习。在日常教学中，教师要仔细研究，精心设计各个教学环}了。合理采用情境教法，深化学生对教学知识的认知。要实现这些教学目标，教师必须要融会贯通，将理论知识与现实生活紧密结合起来。
比如，学习“学会宽容”相关知识时，可先讲述“孔融让梨”这个历史典故;然后提出小学生身边的一些现实问题：几个朋友因某些事情发生冲突;引导学生对“孔融让梨”这个典故进行思考，如何去解决朋友间的冲突呢？通过将理论知识与现实生活相结合，不断提高课堂趣味性，还可深化学生对道德与法治的认知。
3、加强家校互联
家长在道德与法治教育过程中扮演养相当重要的角色，搭建校方与家庭之间的桥梁，强化家校之间的纽带，让家长参与到教育学生的过程中，让家长可以准确实时地关注到学生，随时与老师进行交流，协助教师开展教学工作，以确保课堂、课下教学顺利展开，有效提高道德与法治教育的实效性，让学生更好地接受教育。
例如，在讲授“家庭的记忆”一节内容时，我选择与家长进行沟通，让家长协助教师开展教学工作。首先，通过询问家长学生在家的时候，家庭里发生过的温馨的事等，然后做好统计，做成资料，关注学生的生活动态，适度优化教学内容。在上课期间，通过导入询问：同学们，我们每个人都出生在不同的家庭，大家有什么温馨的事要分享吗？然后找一两个学生发高，讲述自己的家庭记忆。紧接养引出木节课所讲内容：大家在家里生活的一定都很甜蜜吧！下而就是我们的木节所学内容“家庭的记忆”。通过家校互联的教育模式，可以充分帮助老师了解学生，更好地进行道德与法治教育。
三、结语
综上所述，在小学阶段，学生们对于道德、法治等问题的意识尚处于空白状态，因此只有正确的予以引领，才能为学生未来的发展奠定良好的基础。虽然目前教学实践中还存在较多的问题，但只要我们正视问题，并提出针对性的解决策略，小学道德与法治课堂教学的效率就会得到极大的提升。
参考文献
[1]钱金戈. 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学分析[J]. 中外交流，2018（6）：52.
[2]郭秀娟. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 中外交流，2018（6）：117.