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摘要：小学生本身贪玩好动，使用快乐教学能够有效提高英语教学的效率。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语高效课堂构建策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-247
引言：教师应注重针对小学英语高效课堂教学的构建教学策略进行分析，进而有效提高英语课堂教学质量，使得学生能够更好地进行英语学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、运用创设情境教学方法，提高学生课堂学习效率
所谓的创设情境教学法就是指教师在课堂教学过程中，在英语教学内容以及教学目标的基础上，通过一定的情境引导学生进行英语学习，在此基础上能够转变英语知识的抽象性，拉近学生与英语知识之间的关系，促使学生能够更加轻松地理解英语知识。值得教师注意的是，在运用创设情境教学方法的过程中需要注重以下几大方面：其一，教师在选择情境的过程中应尽可能选择实际生活情境，并且还要尽可能选择与学生存在密切相關联系的生活情境，这种情况下情境才能够真正发挥作用价值，才能够真正达到吸引学生，促使学生积极主动参与到教学过程中的教学目的。其二，运用创设情境教学法时，教师应尽最大可能运用丰富的教学工具，这种情况下教学情境容易给学生带来直观体验，更加符合学生的发展特点以及认知特点。其三，教师应注重教学情境的趣味性因素，简单来说，应创设学生感兴趣的教学情境，这种情况下能够达到激发学生学习兴趣的实际目的。
二、运用小组合作探究教学，给予学生自主发挥空间
所谓的小组合作探究教学就是指，在小学英语课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标设置学习任务，然后在小学英语课堂教学过程中，将学生科学合理地分成几个学习小组，下发任务，给予学生自主探究、自主发挥的空间，让学生在小组的基础上通过合作以及探究等方式去完成学习任务。小组合作探究学习是构建小学英语高效课堂教学的有效教学手段，运用小组合作探究展开小学英语教学不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性以及主动性，还能够营造良好学习氛围，有效提高学生学习效率以及教师教学质量。不仅如此，还能够培养学生合作能力、探究能力、分析能力、自主学习能力等等，是促使学生获得更加全面发展的有效教学手段。因此，教师应注重合理有效地运用小组合作探究教学进行小学英语课堂教学。值得注意的是，在运用小组合作探究教学时需要注重以下几个方面：其一，科学合理分配小组。小组的分配直接决定着小组合作探究教学的有效性，在分配小组的过程中教师应保证小组内学生的英语学习能力以及英语学习成绩存在差异，而小组与小组之间学生的英语学习能力以及英语学习成绩方面基本一致。其二，学习任务应设置成为探究性学习任务，这种情况下学习任务才更加有效。
三、组织趣味课堂教学活动，活跃课堂教学氛围
首先，英语本身就是一门实践性很强的学科，需要培养学生的听说读写四方面的能力，其中听与说都需要学生不断张口与其他人用英语对话才能够保证培养起学生的口语交际能力，这也是为学生在课堂教学中创设英语语境的一种方式。只有这样学生对英语才不会感到陌生，才能有效地培养学生的英语语感。其次，小学生本身就爱说话，爱与其他人交流，这是小学生的天性。教师若想让学生在学习英语的过程中真实地感受到快乐，就需要顺应学生的这一个性特点，让学生能够有与其他人交流的机会。最后，教师若是将学生作为课堂教学的主体，就一定要为学生创设一些由学生参与的教学活动，让学生依靠自己或者群体的力量去学习。在此过程中，学生能够获得相应的满足感与获得感，这种满足感与获得感能够带给学生心理上的满足。因此，提高小学英语教学质量，让学生在学习中得到快乐，也需要教师组织趣味课堂教学活动，教师可以根据教学内容组织单人活动或者群体活动。单人活动可以是一些英语朗读活动，让学生进行英语阅读的朗读，然后利用多媒体教学设备为学生播放一些与阅读内容相配的儿歌等，既能锻炼学生，又能让学生感到学英语的有趣，做到寓教于乐。或者由教师作为主导，根据英语教学内容制订一些口令，然后让学生听口令做动作，这也能有效地锻炼学生的反应能力。对于没有做成功的学生，教师可以让学生到台前表演，还能活跃课堂氛围。对于多人的教学活动，教师可以组织一些竞赛类的或者互动性的活动，师生间互动或者生生间互动都可以。
四、设计趣味英语作业，调动学生课后学习英语的积极性
课后英语作业是帮助学生巩固课后知识的重要途径，但这是需要学生利用课余时间去完成的。对于小学生而言，传统背诵、填空题等作业他们不感兴趣，还会认为写作业耽误自己玩的时间，有可能出现部分小学生不认真完成教师布置作业的情况。这种情况不利于学生复习巩固课堂学习的内容，尤其是对一些词汇的背诵，学生会觉得十分反感，导致背诵效果不佳。快乐教学是要让学生感觉到学习英语的快乐，布置传统的英语作业违背了快乐教学的初衷。为此，小学英语教师应该积极转变自己的教育观念，设计趣味英语作业，以此调动学生课后学习英语的积极性，如教师可以要求学生根据学习的内容制作英语图书，可以要求学生通过画简笔画的方式来作课后作业，制作英语卡片书。教师可以要求学生准备彩卡纸和黑色碳素笔，让学生将每个单词写在书中，然后按照自己的想象为每个单词配图，制作成自己专有的英语卡片书，第二天再让学生为其他学生展示自己制作的卡片书，要求学生将每张卡片的词汇正确读音读出来，从而在潜移默化中让学生加深对英语词汇的印象，让学生感受到做手工的快乐。
结论：总而言之，构建小学英语高效课堂教学，教师一定要注重充分发挥学生的主体地位，进而让学生乐于进行英语的学习，真正成为英语学习的主人，使得英语课堂教学能够充满活力，进而提高学生学习效果，为学生今后进行英语学习奠定良好基础，使得学生获得更好的发展。
参考文献
[1]姚忠娅.创新模式，掌握策略——小学英语高效课堂建构探索[J].当代家庭教育，2021（05）：176-177.
[2]宫艳艳.多措并举，打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信，2019，21（17）：168.
[3]吕天品子.浅谈小学英语高效课堂有效性的策略研究[J].小学教学研究，2018（20）：71-73.
关键词：小学英语;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-247
引言：教师应注重针对小学英语高效课堂教学的构建教学策略进行分析，进而有效提高英语课堂教学质量，使得学生能够更好地进行英语学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语高效课堂构建策略的研究有着鲜明现实意义。
一、运用创设情境教学方法，提高学生课堂学习效率
所谓的创设情境教学法就是指教师在课堂教学过程中，在英语教学内容以及教学目标的基础上，通过一定的情境引导学生进行英语学习，在此基础上能够转变英语知识的抽象性，拉近学生与英语知识之间的关系，促使学生能够更加轻松地理解英语知识。值得教师注意的是，在运用创设情境教学方法的过程中需要注重以下几大方面：其一，教师在选择情境的过程中应尽可能选择实际生活情境，并且还要尽可能选择与学生存在密切相關联系的生活情境，这种情况下情境才能够真正发挥作用价值，才能够真正达到吸引学生，促使学生积极主动参与到教学过程中的教学目的。其二，运用创设情境教学法时，教师应尽最大可能运用丰富的教学工具，这种情况下教学情境容易给学生带来直观体验，更加符合学生的发展特点以及认知特点。其三，教师应注重教学情境的趣味性因素，简单来说，应创设学生感兴趣的教学情境，这种情况下能够达到激发学生学习兴趣的实际目的。
二、运用小组合作探究教学，给予学生自主发挥空间
所谓的小组合作探究教学就是指，在小学英语课堂教学之前，教师根据教学内容以及教学目标设置学习任务，然后在小学英语课堂教学过程中，将学生科学合理地分成几个学习小组，下发任务，给予学生自主探究、自主发挥的空间，让学生在小组的基础上通过合作以及探究等方式去完成学习任务。小组合作探究学习是构建小学英语高效课堂教学的有效教学手段，运用小组合作探究展开小学英语教学不仅能够激发学生英语学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性以及主动性，还能够营造良好学习氛围，有效提高学生学习效率以及教师教学质量。不仅如此，还能够培养学生合作能力、探究能力、分析能力、自主学习能力等等，是促使学生获得更加全面发展的有效教学手段。因此，教师应注重合理有效地运用小组合作探究教学进行小学英语课堂教学。值得注意的是，在运用小组合作探究教学时需要注重以下几个方面：其一，科学合理分配小组。小组的分配直接决定着小组合作探究教学的有效性，在分配小组的过程中教师应保证小组内学生的英语学习能力以及英语学习成绩存在差异，而小组与小组之间学生的英语学习能力以及英语学习成绩方面基本一致。其二，学习任务应设置成为探究性学习任务，这种情况下学习任务才更加有效。
三、组织趣味课堂教学活动，活跃课堂教学氛围
首先，英语本身就是一门实践性很强的学科，需要培养学生的听说读写四方面的能力，其中听与说都需要学生不断张口与其他人用英语对话才能够保证培养起学生的口语交际能力，这也是为学生在课堂教学中创设英语语境的一种方式。只有这样学生对英语才不会感到陌生，才能有效地培养学生的英语语感。其次，小学生本身就爱说话，爱与其他人交流，这是小学生的天性。教师若想让学生在学习英语的过程中真实地感受到快乐，就需要顺应学生的这一个性特点，让学生能够有与其他人交流的机会。最后，教师若是将学生作为课堂教学的主体，就一定要为学生创设一些由学生参与的教学活动，让学生依靠自己或者群体的力量去学习。在此过程中，学生能够获得相应的满足感与获得感，这种满足感与获得感能够带给学生心理上的满足。因此，提高小学英语教学质量，让学生在学习中得到快乐，也需要教师组织趣味课堂教学活动，教师可以根据教学内容组织单人活动或者群体活动。单人活动可以是一些英语朗读活动，让学生进行英语阅读的朗读，然后利用多媒体教学设备为学生播放一些与阅读内容相配的儿歌等，既能锻炼学生，又能让学生感到学英语的有趣，做到寓教于乐。或者由教师作为主导，根据英语教学内容制订一些口令，然后让学生听口令做动作，这也能有效地锻炼学生的反应能力。对于没有做成功的学生，教师可以让学生到台前表演，还能活跃课堂氛围。对于多人的教学活动，教师可以组织一些竞赛类的或者互动性的活动，师生间互动或者生生间互动都可以。
四、设计趣味英语作业，调动学生课后学习英语的积极性
课后英语作业是帮助学生巩固课后知识的重要途径，但这是需要学生利用课余时间去完成的。对于小学生而言，传统背诵、填空题等作业他们不感兴趣，还会认为写作业耽误自己玩的时间，有可能出现部分小学生不认真完成教师布置作业的情况。这种情况不利于学生复习巩固课堂学习的内容，尤其是对一些词汇的背诵，学生会觉得十分反感，导致背诵效果不佳。快乐教学是要让学生感觉到学习英语的快乐，布置传统的英语作业违背了快乐教学的初衷。为此，小学英语教师应该积极转变自己的教育观念，设计趣味英语作业，以此调动学生课后学习英语的积极性，如教师可以要求学生根据学习的内容制作英语图书，可以要求学生通过画简笔画的方式来作课后作业，制作英语卡片书。教师可以要求学生准备彩卡纸和黑色碳素笔，让学生将每个单词写在书中，然后按照自己的想象为每个单词配图，制作成自己专有的英语卡片书，第二天再让学生为其他学生展示自己制作的卡片书，要求学生将每张卡片的词汇正确读音读出来，从而在潜移默化中让学生加深对英语词汇的印象，让学生感受到做手工的快乐。
结论：总而言之，构建小学英语高效课堂教学，教师一定要注重充分发挥学生的主体地位，进而让学生乐于进行英语的学习，真正成为英语学习的主人，使得英语课堂教学能够充满活力，进而提高学生学习效果，为学生今后进行英语学习奠定良好基础，使得学生获得更好的发展。
参考文献
[1]姚忠娅.创新模式，掌握策略——小学英语高效课堂建构探索[J].当代家庭教育，2021（05）：176-177.
[2]宫艳艳.多措并举，打造农村小学英语高效课堂[J].中国新通信，2019，21（17）：168.
[3]吕天品子.浅谈小学英语高效课堂有效性的策略研究[J].小学教学研究，2018（20）：71-73.