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摘要：数学的基本计算是小学生在数学的学习过程中必须掌握的一项学习技能，是小学数学教学中的重要组成部分。小学阶段的学习，学习数学的主要目的之一就是通过数学的学习之后提高自身的计算能力，从而满足学生在日常生活中、学习上计算的需要。
关键词：小学数学，计算，教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-250
在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提升数学计算能力。
一、小学数学教学中提高学生计算能力存在的问题。
首先，大部分教师在教学中没能关注到学生计算能力的培养。在新课改的背景下，小学数学教学经历了改革和创新，许多教师都认识到了创设教学情境的重要性，但没有学会正确运用教学情境，没能充分激发学生的学习兴趣，导致小学数学教学形式化严重，不利于学生计算能力的提高。其次，许多教师在新课改的影响下会重视教学方法的创新，让学生探索多样化的计算方式，丰富了课堂教学的模式。但许多教师都借助了他人的教学理念，没有联系本班学生的实际情况，没能灵活准确地运用教学方法，无法帮助学生运用计算知识解决实际问题。
二、统一结合，计算教学与问题解决两手抓
在面对小学生进行数学教学的过程中，教师会因为要迎合小学生目前的身心发展现状，会更多的偏向教学的趣味性、情境创设等，这样的教学方式并没有很大的问题，但是却容易让教师忽视数学真正的本质—数学关系和解题方法。因此，常常会导致教学效果的不理想，数学的教学中问题是推动、引导学生最好的教学手段之一，而如何抓住问题中的关键将问题解决，是计算教学与问题解决的统一结合。为此，小学数学教师需要认真研读分析教材，对教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科学合理的教学方案，做好教学的准备工作，为学生将教材中的知识结构体系系统的整理出来。
只有在这样的基础上，教师才能根据教材的内容和学生的实际学习需求进行有计划的课堂教学，将“计算教学”与“问题解决”这两个方面结合起来进行教学，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力，将问题中所包含的知识点进行更好的理解和掌握，教会学生学会分析和理解问题中所出现的数学知识点的关系，最终使学生在日复一日的学习中逐渐形成一套属于自己的数学学习方法。例如，教师在教学生学习“加法”这部分的内容时，教师首先需要将教材中的这部分知识进行充分的分析和了解，再根据教材具有针对性的对课题进行优化设计，在教学的过程中不仅要注重学生基础计算能力的锻炼和提高，更要在计算的过程中教会学生运用数学思维解决问题，从而逐渐让学生明白计算与问题解决的本质联系。
三、计算理论与计算方法相辅相成。
在数学的实际教学过程中，教师首先要对计算的理论知识进行讲解，通过理论的阐述先让学生对计算有一个大概的认知，之后再通过题目的练习教会学生运用理论与方法相结合这样更为科学、正确的方式去解决数学上的问题。所以，数学计算教学中，教师需要将理论与方法同时交给学生，用理论指导学生进行计算方法的选择，用方法使理论得到具体的体现。目前大部分的小学数学教学中，教师会更多的使用传统的教学方法进行课堂教学，而这种教学方式有一个明显的弊端就是：算法与算理的关系处理不当。教师要清楚的知道数学的教学不仅仅只是单纯的技能教学，理论知识的理解和掌握对学生而言也是至关重要的一点。计算教学的关键是算理，只有个体牢牢掌握算理，能够明白采用某一种计算方法的原因时，才能有效发展数学思维，提升核心素养。学生刚接触数学时，对于计算充满兴趣，但随着难度的提升以及计算程序的复杂，个体学习欲望会有所降低。但是，学生能够理清算理便能降低数学计算学习的难度，并且能够提高问题分析的能力，促使其主动进行探究学习。为此，教师在进行计算教学的过程中，要清楚的认识到计算理论与计算方法相辅相成的关系，对于数学中计算方面的理论知识也要充分的重视，不能忽视或者淡化，只偏重计算方法的教学。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，因此，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。总之，计算教学是小学数学教學的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。
五、加强口算能力的培养，加强口算与生活的联系。
口算教学贯穿小学数学教学的全过程，口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。因此，良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础，而且，计算的合理、简洁、迅速、正确也日常生活的需要。在口算教学中我注意做到：
总之，身为一名小学数学教师，在针对小学生进行教学的过程中要自觉的不断积累、总结教学经验，对数学计算教学进行不断的思考和探索，积极创新小学数学课堂的教学模式，不断改善教学方法，运用更有效的教学方法帮助学生、提高学生的数学计算能力，真正提升小学数学计算教学策略。
关键词：小学数学，计算，教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-250
在小学数学的教学中，计算教学是非常重要和关键的教学组成部分，是最值得研究和分析教学领域。所以，小学生数学计算能力的培养和提高是小学数学教师需要高度重视的一点，是小学数学课堂教学的重要任务。为此，教师需要采取更科学有效的教学策略来实施课堂教学活动，更好地帮助小学生提升数学计算能力。
一、小学数学教学中提高学生计算能力存在的问题。
首先，大部分教师在教学中没能关注到学生计算能力的培养。在新课改的背景下，小学数学教学经历了改革和创新，许多教师都认识到了创设教学情境的重要性，但没有学会正确运用教学情境，没能充分激发学生的学习兴趣，导致小学数学教学形式化严重，不利于学生计算能力的提高。其次，许多教师在新课改的影响下会重视教学方法的创新，让学生探索多样化的计算方式，丰富了课堂教学的模式。但许多教师都借助了他人的教学理念，没有联系本班学生的实际情况，没能灵活准确地运用教学方法，无法帮助学生运用计算知识解决实际问题。
二、统一结合，计算教学与问题解决两手抓
在面对小学生进行数学教学的过程中，教师会因为要迎合小学生目前的身心发展现状，会更多的偏向教学的趣味性、情境创设等，这样的教学方式并没有很大的问题，但是却容易让教师忽视数学真正的本质—数学关系和解题方法。因此，常常会导致教学效果的不理想，数学的教学中问题是推动、引导学生最好的教学手段之一，而如何抓住问题中的关键将问题解决，是计算教学与问题解决的统一结合。为此，小学数学教师需要认真研读分析教材，对教材有一定的深入了解和理解，才能更好的定制出科学合理的教学方案，做好教学的准备工作，为学生将教材中的知识结构体系系统的整理出来。
只有在这样的基础上，教师才能根据教材的内容和学生的实际学习需求进行有计划的课堂教学，将“计算教学”与“问题解决”这两个方面结合起来进行教学，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力，将问题中所包含的知识点进行更好的理解和掌握，教会学生学会分析和理解问题中所出现的数学知识点的关系，最终使学生在日复一日的学习中逐渐形成一套属于自己的数学学习方法。例如，教师在教学生学习“加法”这部分的内容时，教师首先需要将教材中的这部分知识进行充分的分析和了解，再根据教材具有针对性的对课题进行优化设计，在教学的过程中不仅要注重学生基础计算能力的锻炼和提高，更要在计算的过程中教会学生运用数学思维解决问题，从而逐渐让学生明白计算与问题解决的本质联系。
三、计算理论与计算方法相辅相成。
在数学的实际教学过程中，教师首先要对计算的理论知识进行讲解，通过理论的阐述先让学生对计算有一个大概的认知，之后再通过题目的练习教会学生运用理论与方法相结合这样更为科学、正确的方式去解决数学上的问题。所以，数学计算教学中，教师需要将理论与方法同时交给学生，用理论指导学生进行计算方法的选择，用方法使理论得到具体的体现。目前大部分的小学数学教学中，教师会更多的使用传统的教学方法进行课堂教学，而这种教学方式有一个明显的弊端就是：算法与算理的关系处理不当。教师要清楚的知道数学的教学不仅仅只是单纯的技能教学，理论知识的理解和掌握对学生而言也是至关重要的一点。计算教学的关键是算理，只有个体牢牢掌握算理，能够明白采用某一种计算方法的原因时，才能有效发展数学思维，提升核心素养。学生刚接触数学时，对于计算充满兴趣，但随着难度的提升以及计算程序的复杂，个体学习欲望会有所降低。但是，学生能够理清算理便能降低数学计算学习的难度，并且能够提高问题分析的能力，促使其主动进行探究学习。为此，教师在进行计算教学的过程中，要清楚的认识到计算理论与计算方法相辅相成的关系，对于数学中计算方面的理论知识也要充分的重视，不能忽视或者淡化，只偏重计算方法的教学。
四、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，因此，在日常计算教学中，教师要对学生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。总之，计算教学是小学数学教學的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。
五、加强口算能力的培养，加强口算与生活的联系。
口算教学贯穿小学数学教学的全过程，口算是计算能力的一个重要组成部分。首先，口算是笔算、估算的基础，笔算和估算是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的。没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。其次，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。因此，良好的口算能力不仅是学习任何其他数学知识的基础，而且，计算的合理、简洁、迅速、正确也日常生活的需要。在口算教学中我注意做到：
总之，身为一名小学数学教师，在针对小学生进行教学的过程中要自觉的不断积累、总结教学经验，对数学计算教学进行不断的思考和探索，积极创新小学数学课堂的教学模式，不断改善教学方法，运用更有效的教学方法帮助学生、提高学生的数学计算能力，真正提升小学数学计算教学策略。