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摘要：在社会发展以及经济水平提升的背景下，对于人与自然关系的探究，建设生态文明型社会逐渐成为当前促进社会进一步发展，实现可持续发展战略的重要途径。随着素质教育的不断深入，为了让学生能够在学习的过程中获得全面的培养，形成更加积极正向的认知，教师可以将生态文明教育与教学的内容进行有机地结合，帮助学生产生并增强环境保护和生态建设意识。从而推动学生的协调发展，实现教学实践的目的。
关键词：小学语文;生态文明教育;学生发展;教学实践
小学阶段正是学生认知观念形成以及实践能力发展的关键时期，教师在进行教学时根据学生的情况制定更加有针对性的教学措施和内容，能够为学生的成长与发展提供更加坚实有力地支持。在小学语文课程的教学实践中，为了有效实施生态文明教育，帮助学生形成环保观念。教师要将生态文明知识与语文教学内容进行有机地结合，并联系学生的生活实际，强化实践教学，引导学生不断增强生态文明观念，为提升生态文明教学的效率，实现学生认知与能力的协调发展提供更加坚实有力的保障。
一、结合教材内容，帮助学生产生生态文明意识
教材是教学过程中必不可少的辅助工具之一，能够给教学活动产生方向上的指导。教师在进行教学时从教材的内容出发，帮助学生夯实知识基础，是提升教學效率，促进学生发展的重要前提。开展生态文明教育，首先需要引导学生产生生态环保的意识和观念，为教学活动的进行并实现教学的目的提供支持。因此在小学语文课程的教学过程中，教师要将生态文明知识与教材内容进行有机地结合，引导学生的认知，为促进学生的发展创造有利的条件。
比如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，笔者会通过对文章内容的讲解帮助学生对西沙群岛的景色和物产进行了解，然后再与生态文明教育的内容进行结合，让学生对生态文明建设对于物产资源的再生以及满足人们发展需求等方面所起的作用进行认知。比如在课文中提到了西沙群岛有着多样化且完整的生态系统，假设由于人类的活动使得其中的某个环节发生断裂，这时会出现什么情况？这会给西沙群岛的生态环境造成怎样的影响？通过问题引导让学生能够对生态保护问题产生更加深刻地认知，实现其生态文明意识的增强。
二、联系生活实际，引导学生增强生态文明素养
结合生活实际进行教学能够让学生对知识产生更加深刻的印象，提升理解与掌握的效率，为促进学生的发展以及教学效率的提升创造条件，是当前教学过程中的一项重要方法。教师在进行教学时将教学的内容与学生的生活实际结合起来，能够为学生的成长与发展提供更加有力地支持。在小学语文课程的教学过程中，为了实现生态文明教育的有效融合，教师可以从学生身边的日常生活小事入手，对学生进行引导，获得生态文明素养的增强。从而为实现学生观念的发展，提升教学的效率创造条件。
比如在教学《找春天》这篇课文时，为了帮助学生进行理解，同时也使其更加贴近自然，从中获得认知的转变以及素养的提升。笔者会以课文的内容为引导，结合学生的生活实际，带领学生通过户外生活观察对季节变化形成的自然环境的差异进行体会与感知。比如在对这篇课文进行教学时，正好也处于冬去春来，万物复苏的时期，笔者会通过户外春游活动或者参观植物园等方法，帮助学生感知春天的景色，体会自然生机的活力。从而使学生在学习的过程中获得生态文明观念的发展以及素养的增强，实现教学的目的。
三、注重实践教学，培养学生建设生态文明能力
实践应用是帮助学生对所学的知识进行内化与巩固的重要途径，也是学生综合能力发展的关键指标。教师在进行教学时加强对学生实践能力的锻炼与培养，能够为促进学生的健康成长以及教学效率的提升奠定坚实有力的基础。在小学语文课程的教学过程中，为了更加有效地结合生态文明教育，帮助学生获得可持续思想以及环境保护观念的增强，教师可以为学生创造更加多样化的实践机会。让学生在实践训练中获得动手操作能力的提升，为实现学生生态文明观念的发展提供支持。
比如在进行习作“我们眼中的缤纷世界”的教学时，笔者首先会带领学生进行实践，对自然环境进行观察与探究，帮助其进行认知，从而提升写作教学以及学生实践能力，为生态文明教育的渗透融合提供支持。比如引导学生自主对学校或者自己家周围的环境进行探索，带领学生集体对班级内的盆栽或者生态鱼缸等进行观察，并将观察到的情况进行记录整理。让学生在写作实践的过程中感知生态文明并获得建设创造能力的增强，从而保障教学的效率，实现学生发展以及生态文明教育的目标。
四、总结
在小学语文课程的教学实践中融入生态文明教育，是促进学生全面协调发展，转变教学活动的目的的重要要求。因此教师在进行教学时，要让生态文明教育与语文课程的实践结合到一起，为提升教学的效率以及促进学生的发展提供支持，更加有效地实现教学的目的。
参考文献：
[1]王秀敏.构建生态语文课堂的实践与探索[J].现代教育科学，2018（S1）：88-89.
[2]李朝飞.新课程背景下构建小学语文生态课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：58.
云阳县龙洞镇龙洞小学 邓技权
关键词：小学语文;生态文明教育;学生发展;教学实践
小学阶段正是学生认知观念形成以及实践能力发展的关键时期，教师在进行教学时根据学生的情况制定更加有针对性的教学措施和内容，能够为学生的成长与发展提供更加坚实有力地支持。在小学语文课程的教学实践中，为了有效实施生态文明教育，帮助学生形成环保观念。教师要将生态文明知识与语文教学内容进行有机地结合，并联系学生的生活实际，强化实践教学，引导学生不断增强生态文明观念，为提升生态文明教学的效率，实现学生认知与能力的协调发展提供更加坚实有力的保障。
一、结合教材内容，帮助学生产生生态文明意识
教材是教学过程中必不可少的辅助工具之一，能够给教学活动产生方向上的指导。教师在进行教学时从教材的内容出发，帮助学生夯实知识基础，是提升教學效率，促进学生发展的重要前提。开展生态文明教育，首先需要引导学生产生生态环保的意识和观念，为教学活动的进行并实现教学的目的提供支持。因此在小学语文课程的教学过程中，教师要将生态文明知识与教材内容进行有机地结合，引导学生的认知，为促进学生的发展创造有利的条件。
比如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，笔者会通过对文章内容的讲解帮助学生对西沙群岛的景色和物产进行了解，然后再与生态文明教育的内容进行结合，让学生对生态文明建设对于物产资源的再生以及满足人们发展需求等方面所起的作用进行认知。比如在课文中提到了西沙群岛有着多样化且完整的生态系统，假设由于人类的活动使得其中的某个环节发生断裂，这时会出现什么情况？这会给西沙群岛的生态环境造成怎样的影响？通过问题引导让学生能够对生态保护问题产生更加深刻地认知，实现其生态文明意识的增强。
二、联系生活实际，引导学生增强生态文明素养
结合生活实际进行教学能够让学生对知识产生更加深刻的印象，提升理解与掌握的效率，为促进学生的发展以及教学效率的提升创造条件，是当前教学过程中的一项重要方法。教师在进行教学时将教学的内容与学生的生活实际结合起来，能够为学生的成长与发展提供更加有力地支持。在小学语文课程的教学过程中，为了实现生态文明教育的有效融合，教师可以从学生身边的日常生活小事入手，对学生进行引导，获得生态文明素养的增强。从而为实现学生观念的发展，提升教学的效率创造条件。
比如在教学《找春天》这篇课文时，为了帮助学生进行理解，同时也使其更加贴近自然，从中获得认知的转变以及素养的提升。笔者会以课文的内容为引导，结合学生的生活实际，带领学生通过户外生活观察对季节变化形成的自然环境的差异进行体会与感知。比如在对这篇课文进行教学时，正好也处于冬去春来，万物复苏的时期，笔者会通过户外春游活动或者参观植物园等方法，帮助学生感知春天的景色，体会自然生机的活力。从而使学生在学习的过程中获得生态文明观念的发展以及素养的增强，实现教学的目的。
三、注重实践教学，培养学生建设生态文明能力
实践应用是帮助学生对所学的知识进行内化与巩固的重要途径，也是学生综合能力发展的关键指标。教师在进行教学时加强对学生实践能力的锻炼与培养，能够为促进学生的健康成长以及教学效率的提升奠定坚实有力的基础。在小学语文课程的教学过程中，为了更加有效地结合生态文明教育，帮助学生获得可持续思想以及环境保护观念的增强，教师可以为学生创造更加多样化的实践机会。让学生在实践训练中获得动手操作能力的提升，为实现学生生态文明观念的发展提供支持。
比如在进行习作“我们眼中的缤纷世界”的教学时，笔者首先会带领学生进行实践，对自然环境进行观察与探究，帮助其进行认知，从而提升写作教学以及学生实践能力，为生态文明教育的渗透融合提供支持。比如引导学生自主对学校或者自己家周围的环境进行探索，带领学生集体对班级内的盆栽或者生态鱼缸等进行观察，并将观察到的情况进行记录整理。让学生在写作实践的过程中感知生态文明并获得建设创造能力的增强，从而保障教学的效率，实现学生发展以及生态文明教育的目标。
四、总结
在小学语文课程的教学实践中融入生态文明教育，是促进学生全面协调发展，转变教学活动的目的的重要要求。因此教师在进行教学时，要让生态文明教育与语文课程的实践结合到一起，为提升教学的效率以及促进学生的发展提供支持，更加有效地实现教学的目的。
参考文献：
[1]王秀敏.构建生态语文课堂的实践与探索[J].现代教育科学，2018（S1）：88-89.
[2]李朝飞.新课程背景下构建小学语文生态课堂的探讨[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：58.
云阳县龙洞镇龙洞小学 邓技权