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摘 要 本文在分析了体育专业技术课教学中存在的三个问题（体育专业技术课的技术水平评定和测试存在弊端、对体育专业技术理论课教学的重视不足、体育专业技术课教学所需的教学场地和教学器材不足）的基础上，针对学校体育教学的实际情况，提出了相应的改善措施，希望对体育专业技术课教学水平的提升有所帮助。
关键词 专业技术课 体育 水平测试评定 理论课教学 教学设施
近些年来，随着学校体育教学改革的发展，各种先进的教学理念和教学方法都在体育专业技术课教学的过程中发挥了重要的作用，学校体育专业技术课教学的水平也得到了明显的提升。然而，在体育专业技术课的开展过程中却仍存在着一定的问题，因此，本文就针对体育专业技术课教学中的相关问题进行了简要的论述。
一、 体育专业技术课教学中存在的问题
（一） 在体育专业技术课的技术水平评定和测试方面存在一定的弊端
随着学校体育教学改革的深入和现代体育教育理念的推行，多数学校的体育教师都形成了自己独特的体育教学管理模式和管理体系。体育任课教师在对学生的体育专业技术课水平进行评定和测试时也有着不同的见解和操作方式，然而通过多年的一线教学实践和大量的资料分析，我们发现在针对学生进行体育专业技术课的技术水平评定和测试时现有的模式和操作方法仍存在一定的弊端。其主要表现在以下几个方面：首先，体育专业技术课的测试和技术评定开展的随意性较大；其次，学生对体育专业技术课技术测试和评定的认识不够，重视不足，积极性不高；第三，个别体育任课教师在进行体育专业技术课测试和评定的过程中不够严格；第四，针对同一个体育运动项目开展的测试和评定工作，不同的体育任课教师制定的技术评定标准不统一。这些问题的存在严重影响了体育专业技术课技术水平评定和测试的科学实施以及评定结果的客观性，达不到开展技术测试和评定的预期目的，影响了体育教学质量的提高。
（二）对体育专业技术理论课教学的关注不足，影响了教学质量的提高
学校是培养体育人才的重要阵地，高水平的体育人才不但要有良好的技术功底还要有与良好的技术功底相适应的完整的科学理论体系。然而，受我国传统的学校体育教学思想和教学观念的影响，很多体育任课教师在开展体育教学活动的过程中都存在着“轻理论，重实践”的现象，特别是在体育专业技术课教学的过程中，这种现象尤为明显。然而，对体育专业技术理论课教学关注的不足，不但不利于学生良好的知识结构和能力的形成，影响教学质量的提高，还会影响学生体育意识以及终身体育观的培养，为学生体育专业技术水平的提升制造潜在的障碍。
（三）学校的体育教学场地和体育教学器材不足，无法满足体育专业技术课的教学需求
调查发现，很多学校体育教学场地的建设工作和体育教学器材、设施的配套工作，都远远落后于图书馆、教学楼等基本教学条件的建设工作，以致学校现有的体育教学场地和体育教学器材不足，无法满足学校开展体育专业技术课教学的需求，影响了体育专业技术课的高效开展。而且，学校体育教学场地和教学器材的不足，还使得公共体育教学与体育专业技术课教学在场地和器材使用上的矛盾更加突出，教学场地的拥挤、人均活动面积的不足、教学器材的老化、磨损、不足，均已严重影响到学校体育教学工作的正常开展，使得学生的体育练习密度减小，体育课堂教学效果受到影响。
二、 提高体育专业技术课教学质量的几点措施
（一） 改革体育专业技术课技术水平评定和测试的模式
要解决体育专业技术课技术水平评定和测试中的一系列的问题，提高体育专业技术课测试和评定的科学性和客观性，必须针对体育专业技术课技术水平评定和测试的模式进行改革。
首先，学校在开展体育专业技术课技术水平评定和测试时，尽量保证进度统一。学校应根据本校的实际情况以及体育教学的计划和安排，把教学内容相近或相同的课时尽量安排在同一个教学单元进行教授，并尽可能的在同一时间点完成各项教学内容，进行专业技术课技术水平的评定和测试。
其次，学校在进行体育专业技术课技术水平评定和测试时，应统一制定评定标准及评定要求，尽量减少评定过程中的随意性。在制定评定标准和评定要求时，各体育任课教师可以根据学生的实际情况以及教学活动开展的实际情况，制定出相应的考核标准及评定要求，然后将所有的考核标准和评定要求，统一进行讨论和修改，并最终制定出一套科学的、统一的考核标准和评定要求。在考核标准和评定要求制定完成之后的实施过程中，也应安排相应的教师进行监督，便于考核标准和评定要求的切实落实。
第三，在进行体育专业技术课技术水平评定和测试时，评定和测试的时间应尽力统一。在某一教学单元的教学活动结束以后，相应的体育任课教师应尽可能的统一安排进行技术评定和测试，根据不同的体育教学项目设置不同的测试点，在某一时间段内统一针对学生开展评定和测试工作。
以上这几种方法，不但能保证体育专业技术课的技术水平评定和测试的规范、科学实施，提高了评定结果的客观性和准确性，还能有效的调动学生的学习积极性，大大提高体育课堂教学的质量。
（二）重视体育专业技术理论课教学，保证体育专业技术理论课教学的科学开展
体育任课教师必须从思想上认识体育专业技术理论课教学的意义所在，充分重视体育专业技术理论课教学的开展，根据社会需要、本校的办学目标以及学生学习的实际情况科学开展体育专业技术课理论教学。具体说来，要保证体育专业技术课理论教学的科学开展，可从以下几个方面入手：
首先，认真备课，为体育专业技术理论课的开展奠定良好的基础。体育任课教师在进行体育专业技术理论课教学之前，首先要通过备课，充分吃透教学大纲的要求，明确教学大纲的任务和基本内容，并据此组织相应的课堂教学内容。在这个环节，体育任课教师不断要明确教学过程中的基本概念、术语以及教学思想还要能对教材灵活运用，能够将思想感情有效的融入教学活动之中。除了通过备课吃透教材之外，体育任课教师还要在备课的环节充分了解学生的实际情况，根据学生的实际情况对教学活动做出相应的调整。还要根据教学任务、所组织的教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法，以更好的凸显预期的教学任务以及教学内容的科学性和系统性。 其次，重视有声语言在体育专业技术理论课教学中的应用。有声语言是任课教师和学生之间交流沟通，传递信息的重要工具，也是完成体育专业技术理论课教学的重要方式，因此，体育专业技术理论课教学的成效与体育任课教师的语言表达及沟通能力有着很大的关系，所以，体育任课教师在体育专业技术课理论教学的过程中一定要重视有声语言的运用，在开展教学的过程中所使用的语言要尽量生动形象，并具有一定的启发性。除此之外，有声语言的运用还应尽量准确、精炼，保证讲解的科学性，并适当的穿插风趣、幽默的语言以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛。
除以上介绍的两点之外，在实际开展体育专业技术课的过程中，体育任课教师需要注意的方面还有很多，例如：教态、板书、新型教学工具的选择等等，体育任课教师应根据教学开展的实际需要灵活选择，科学运用。
（三）加强体育基础设施的建设工作，切实改善学校的体育教学条件
要想切实提高学校的体育教学质量，必须要有良好的教学环境和基础设施做基础。特别是在体育课的教学中，体育任课教师必须在讲解和示范的同时，指导学生进行反复的练习才能达到让学生正确、熟练掌握专业技术的目的，而体育教学场地和教学设施的不足，将会大大降低学生进行体育专业技术练习的机会和密度，进而影响体育专业技术课的教学成效。除此之外，室内体育教学场馆的不足也使得体育专业技术课教学受天气和季节等因素的影响更大，不利于教学的正常的开展。因此，学校应根据本校的实际情况，通过多种渠道积极筹集经费，并在本校实际情况允许的情况下有计划、有目的、有步骤的逐步加大对体育教学场地建设和体育教学器材配备等方面的投入，不断改善学校的体育专业技术课教学条件，为体育专业技术课教学的顺利进行奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 金红珍,曾剑斌.试论当前体育专业技术课教学评价发展的特点[J].漳州师范学院学报(自然科学版).2010.06.30.
[2] 张天彪,李庆友.社会体育专业技术课课程设置现状研究分析[J].Proceedings of 2010 Second International Conference on E-Learning; E-Business; Enterprise Information Systems; and E-Government (EEEE 2010) Volume 2. 2010.09.04.
关键词 专业技术课 体育 水平测试评定 理论课教学 教学设施
近些年来，随着学校体育教学改革的发展，各种先进的教学理念和教学方法都在体育专业技术课教学的过程中发挥了重要的作用，学校体育专业技术课教学的水平也得到了明显的提升。然而，在体育专业技术课的开展过程中却仍存在着一定的问题，因此，本文就针对体育专业技术课教学中的相关问题进行了简要的论述。
一、 体育专业技术课教学中存在的问题
（一） 在体育专业技术课的技术水平评定和测试方面存在一定的弊端
随着学校体育教学改革的深入和现代体育教育理念的推行，多数学校的体育教师都形成了自己独特的体育教学管理模式和管理体系。体育任课教师在对学生的体育专业技术课水平进行评定和测试时也有着不同的见解和操作方式，然而通过多年的一线教学实践和大量的资料分析，我们发现在针对学生进行体育专业技术课的技术水平评定和测试时现有的模式和操作方法仍存在一定的弊端。其主要表现在以下几个方面：首先，体育专业技术课的测试和技术评定开展的随意性较大；其次，学生对体育专业技术课技术测试和评定的认识不够，重视不足，积极性不高；第三，个别体育任课教师在进行体育专业技术课测试和评定的过程中不够严格；第四，针对同一个体育运动项目开展的测试和评定工作，不同的体育任课教师制定的技术评定标准不统一。这些问题的存在严重影响了体育专业技术课技术水平评定和测试的科学实施以及评定结果的客观性，达不到开展技术测试和评定的预期目的，影响了体育教学质量的提高。
（二）对体育专业技术理论课教学的关注不足，影响了教学质量的提高
学校是培养体育人才的重要阵地，高水平的体育人才不但要有良好的技术功底还要有与良好的技术功底相适应的完整的科学理论体系。然而，受我国传统的学校体育教学思想和教学观念的影响，很多体育任课教师在开展体育教学活动的过程中都存在着“轻理论，重实践”的现象，特别是在体育专业技术课教学的过程中，这种现象尤为明显。然而，对体育专业技术理论课教学关注的不足，不但不利于学生良好的知识结构和能力的形成，影响教学质量的提高，还会影响学生体育意识以及终身体育观的培养，为学生体育专业技术水平的提升制造潜在的障碍。
（三）学校的体育教学场地和体育教学器材不足，无法满足体育专业技术课的教学需求
调查发现，很多学校体育教学场地的建设工作和体育教学器材、设施的配套工作，都远远落后于图书馆、教学楼等基本教学条件的建设工作，以致学校现有的体育教学场地和体育教学器材不足，无法满足学校开展体育专业技术课教学的需求，影响了体育专业技术课的高效开展。而且，学校体育教学场地和教学器材的不足，还使得公共体育教学与体育专业技术课教学在场地和器材使用上的矛盾更加突出，教学场地的拥挤、人均活动面积的不足、教学器材的老化、磨损、不足，均已严重影响到学校体育教学工作的正常开展，使得学生的体育练习密度减小，体育课堂教学效果受到影响。
二、 提高体育专业技术课教学质量的几点措施
（一） 改革体育专业技术课技术水平评定和测试的模式
要解决体育专业技术课技术水平评定和测试中的一系列的问题，提高体育专业技术课测试和评定的科学性和客观性，必须针对体育专业技术课技术水平评定和测试的模式进行改革。
首先，学校在开展体育专业技术课技术水平评定和测试时，尽量保证进度统一。学校应根据本校的实际情况以及体育教学的计划和安排，把教学内容相近或相同的课时尽量安排在同一个教学单元进行教授，并尽可能的在同一时间点完成各项教学内容，进行专业技术课技术水平的评定和测试。
其次，学校在进行体育专业技术课技术水平评定和测试时，应统一制定评定标准及评定要求，尽量减少评定过程中的随意性。在制定评定标准和评定要求时，各体育任课教师可以根据学生的实际情况以及教学活动开展的实际情况，制定出相应的考核标准及评定要求，然后将所有的考核标准和评定要求，统一进行讨论和修改，并最终制定出一套科学的、统一的考核标准和评定要求。在考核标准和评定要求制定完成之后的实施过程中，也应安排相应的教师进行监督，便于考核标准和评定要求的切实落实。
第三，在进行体育专业技术课技术水平评定和测试时，评定和测试的时间应尽力统一。在某一教学单元的教学活动结束以后，相应的体育任课教师应尽可能的统一安排进行技术评定和测试，根据不同的体育教学项目设置不同的测试点，在某一时间段内统一针对学生开展评定和测试工作。
以上这几种方法，不但能保证体育专业技术课的技术水平评定和测试的规范、科学实施，提高了评定结果的客观性和准确性，还能有效的调动学生的学习积极性，大大提高体育课堂教学的质量。
（二）重视体育专业技术理论课教学，保证体育专业技术理论课教学的科学开展
体育任课教师必须从思想上认识体育专业技术理论课教学的意义所在，充分重视体育专业技术理论课教学的开展，根据社会需要、本校的办学目标以及学生学习的实际情况科学开展体育专业技术课理论教学。具体说来，要保证体育专业技术课理论教学的科学开展，可从以下几个方面入手：
首先，认真备课，为体育专业技术理论课的开展奠定良好的基础。体育任课教师在进行体育专业技术理论课教学之前，首先要通过备课，充分吃透教学大纲的要求，明确教学大纲的任务和基本内容，并据此组织相应的课堂教学内容。在这个环节，体育任课教师不断要明确教学过程中的基本概念、术语以及教学思想还要能对教材灵活运用，能够将思想感情有效的融入教学活动之中。除了通过备课吃透教材之外，体育任课教师还要在备课的环节充分了解学生的实际情况，根据学生的实际情况对教学活动做出相应的调整。还要根据教学任务、所组织的教学内容以及学生的实际情况选择合适的教学方法，以更好的凸显预期的教学任务以及教学内容的科学性和系统性。 其次，重视有声语言在体育专业技术理论课教学中的应用。有声语言是任课教师和学生之间交流沟通，传递信息的重要工具，也是完成体育专业技术理论课教学的重要方式，因此，体育专业技术理论课教学的成效与体育任课教师的语言表达及沟通能力有着很大的关系，所以，体育任课教师在体育专业技术课理论教学的过程中一定要重视有声语言的运用，在开展教学的过程中所使用的语言要尽量生动形象，并具有一定的启发性。除此之外，有声语言的运用还应尽量准确、精炼，保证讲解的科学性，并适当的穿插风趣、幽默的语言以充分调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛。
除以上介绍的两点之外，在实际开展体育专业技术课的过程中，体育任课教师需要注意的方面还有很多，例如：教态、板书、新型教学工具的选择等等，体育任课教师应根据教学开展的实际需要灵活选择，科学运用。
（三）加强体育基础设施的建设工作，切实改善学校的体育教学条件
要想切实提高学校的体育教学质量，必须要有良好的教学环境和基础设施做基础。特别是在体育课的教学中，体育任课教师必须在讲解和示范的同时，指导学生进行反复的练习才能达到让学生正确、熟练掌握专业技术的目的，而体育教学场地和教学设施的不足，将会大大降低学生进行体育专业技术练习的机会和密度，进而影响体育专业技术课的教学成效。除此之外，室内体育教学场馆的不足也使得体育专业技术课教学受天气和季节等因素的影响更大，不利于教学的正常的开展。因此，学校应根据本校的实际情况，通过多种渠道积极筹集经费，并在本校实际情况允许的情况下有计划、有目的、有步骤的逐步加大对体育教学场地建设和体育教学器材配备等方面的投入，不断改善学校的体育专业技术课教学条件，为体育专业技术课教学的顺利进行奠定良好的基础。
参考文献：
[1] 金红珍,曾剑斌.试论当前体育专业技术课教学评价发展的特点[J].漳州师范学院学报(自然科学版).2010.06.30.
[2] 张天彪,李庆友.社会体育专业技术课课程设置现状研究分析[J].Proceedings of 2010 Second International Conference on E-Learning; E-Business; Enterprise Information Systems; and E-Government (EEEE 2010) Volume 2. 2010.09.04.