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[摘 要] “潜能生”各个学科都有，但是英语尤其之多。笔者在平时教学中尝试通过排除心理障碍、培养良好习惯、给予适当激励以及开展“手拉手“活动，来帮助“潜能生”，促使其向最优发展。
[关键词] 英语教学 “潜能生” 厚爱 转化
一提到“潜能生”这两个字，在我们英语老师脑中立刻就会呈现出一张张幼稚可爱的脸。所谓“潜能生”，它可以分为两种，一种是学习有困难的，一种是表现为行为习惯差的。这些学生一直困扰着千百万教育园地辛勤耕耘的园丁，是无数含辛茹苦抚育子女的家长们的烦恼，也是今天无数校长感到束手无策的难题。“潜能生”各个学科都有，但是英语学科尤其严重。
随着社会的发展，科学技术的不断推进，英语作为国际通用语言。它越来越受到重视。所以对于转化这些“英语潜能生”是我们英语教师目前面临的最艰巨而又最现实的任务。苏联教育家赞可夫说过：“学校最重要的任务就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”那如何来转化这些英语学科中的“潜能生”呢？
一 、 排除心理障碍，厚爱英语潜能生
教师必须爱每个学生，更要厚爱每位英语“潜能生”。这些英语“潜能生”的心态比较复杂，他们的自尊心很强。却由于很少得到别人的尊重，因此，他们的自尊往往被自卑所掩盖，自暴自弃，放任自流。对前途信心不足，甚至抱着“破罐子破摔”的态度。对于这些学生：
1.时时沟通
多和他们谈心，和他们交朋友。刚学英语时，我发现这些学生认为“我是语数双‘潜能生’，那我英语肯定也学不好的。”于是，就抱着学不好的态度。我说：“NO，你们行的。”我就跟他们讲讲前几届类似于他们的一些学生的情况；给他们寻找暂时落后的原因；给他们讲讲目前英语的形势，说说英语的好处。在不经意中复习一些单词和句型，让他们觉得学英语并不难。如Hi，how are you ？ Where are your father and mother ？你家养了dog 、cat 还是panda ？ 或问：你喜欢吃什么水果What do you like ？ Apple、banana or pineapple ？ 通过多方面的沟通，以此消除他们心中“潜能生永远是差生”的消极心理。
2.处处怜爱
乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”让他们感受到老师没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，让他们对英语的学习还抱有希望，拾回原来的自信心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”因此，对这些学生尽量不要在同学面前大声辄责他们，也不要动不动就找他们家长来校，不要随意伤害他们的感情。他们的自尊心是他们心灵中的最敏感的东西。这时对待他们要像慈母一样体贴、怜爱。
二、培养良好习惯，严格要求潜能生
学生以学为乐，乐此不疲的良好的学习习惯对提高学习有效性起着巨大的推动作用。现在英语为何有如此多的“潜能生”，这远远离不开他们的一些不好的学习习惯。主要表现在：上课纪律差，作业马虎，不会进行预习、复习。老师要求学生背诵的英语单词、句子不背，放任自由。英语课上，也不回答，也不提问，“默默无闻”。时而久之，他们英语会话能力下降，而英语是以交际功能为主线，注重学生口语训练的。长期下去势必影响英语各方面知识的掌握，渐渐地也就丧失了对英语学习的兴趣。因此，在这方面我就采取了一些措施：指导“潜能生”怎样提高听课效率，怎样学会复习与预习，纠正他们的一些不良习惯。多给他们练习的机会，特别是一有简单的问题就让他们来回答。多让他们参与我设计的一些情境表演，享受其中的乐趣。有时间就让他们听听录音，集中他们的注意力。
三、给予适当激励，鼓励英语潜能生
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”面对儿童，所谓赏识就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，因而赏识从本质上也是种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他发挥后就是80%——90%。因此在学习过程中对“潜能生”激励，会事半功倍。
1. 给予物质奖赏
心理学家实验证明，一个人只要体验一次的成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。因此，不放过任何一次表扬“潜能生”的机会。每当他们取得一点点微小的进步时，也要给予表扬激励，必将增强他们学习英语的自信心和自豪感。我在上公开课时，Free talk时我对他们都会有意的复习简单的东西，简单的问题找他们回答，回答对了，就马上给予表扬与鼓励，哪怕是同学们的几句简单的“Good ， good ，very good .”、老师奖励的小小贴纸，都会让他们喜上好久。然后在课中，他便会表现的非常积极，经常举手，可能他回答的不会正确，但也要给予鼓励。在课后，我就再和他谈谈，有时奖励给他本子、铅笔之类的物质东西。别看这小小的奖励，也会起到很大的效果。
2.寻找闪光点
马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。差生并非一无是处，教师要用心去寻找他们身上的闪光点，因势利导，唤起他们对生活和学习的兴趣。”我班有这样一个学生，上学期她每次的小练习都不好。因此她不太喜欢英语，可是我发现她的英语书写却非常俊秀。我抓住她的这一长处，给她安排了一个职务——那就是经常帮我抄写一些英语作业。渐渐地，她的英语越写越漂亮，对英语的学习兴趣也越来越浓，英语成绩不知不觉提高了。看到她的进步，我真感到欣慰。
四、开展手拉手活动，帮助潜能生
英语“潜能生”是众多学科中属于较多的，特别是每个英语教师都要交3个班，假如每个班都有5个左右差生，一个教师也来不及给15个左右差生一下子补上。面对如此多的“英语潜能生”，老师的时间和精力也是有限的。这时“小老师”就可以发挥作用了，让优等生与“潜能生”进行“手拉手”活动，课后让“小老师”给他们补补课，教他们念念当天所学的单词或课文。有空再帮着默写一些单词或句子。让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样“潜能生”有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“手拉手”活动中，小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，直接给予物质奖励。为了把“手拉手”活动真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。一段时间实践下来，原本英语较差的学生，他们的成绩都有了相应的提高。
总之，作为英语教师，要厚爱每一位“英语潜能生”，要有针对性地去转化他们，让他们自由快活地徜徉在英语知识海洋中。正所谓外因通过内因起作用，教育者对“潜能生”的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
[关键词] 英语教学 “潜能生” 厚爱 转化
一提到“潜能生”这两个字，在我们英语老师脑中立刻就会呈现出一张张幼稚可爱的脸。所谓“潜能生”，它可以分为两种，一种是学习有困难的，一种是表现为行为习惯差的。这些学生一直困扰着千百万教育园地辛勤耕耘的园丁，是无数含辛茹苦抚育子女的家长们的烦恼，也是今天无数校长感到束手无策的难题。“潜能生”各个学科都有，但是英语学科尤其严重。
随着社会的发展，科学技术的不断推进，英语作为国际通用语言。它越来越受到重视。所以对于转化这些“英语潜能生”是我们英语教师目前面临的最艰巨而又最现实的任务。苏联教育家赞可夫说过：“学校最重要的任务就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。”那如何来转化这些英语学科中的“潜能生”呢？
一 、 排除心理障碍，厚爱英语潜能生
教师必须爱每个学生，更要厚爱每位英语“潜能生”。这些英语“潜能生”的心态比较复杂，他们的自尊心很强。却由于很少得到别人的尊重，因此，他们的自尊往往被自卑所掩盖，自暴自弃，放任自流。对前途信心不足，甚至抱着“破罐子破摔”的态度。对于这些学生：
1.时时沟通
多和他们谈心，和他们交朋友。刚学英语时，我发现这些学生认为“我是语数双‘潜能生’，那我英语肯定也学不好的。”于是，就抱着学不好的态度。我说：“NO，你们行的。”我就跟他们讲讲前几届类似于他们的一些学生的情况；给他们寻找暂时落后的原因；给他们讲讲目前英语的形势，说说英语的好处。在不经意中复习一些单词和句型，让他们觉得学英语并不难。如Hi，how are you ？ Where are your father and mother ？你家养了dog 、cat 还是panda ？ 或问：你喜欢吃什么水果What do you like ？ Apple、banana or pineapple ？ 通过多方面的沟通，以此消除他们心中“潜能生永远是差生”的消极心理。
2.处处怜爱
乌申斯基说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”让他们感受到老师没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，让他们对英语的学习还抱有希望，拾回原来的自信心。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”因此，对这些学生尽量不要在同学面前大声辄责他们，也不要动不动就找他们家长来校，不要随意伤害他们的感情。他们的自尊心是他们心灵中的最敏感的东西。这时对待他们要像慈母一样体贴、怜爱。
二、培养良好习惯，严格要求潜能生
学生以学为乐，乐此不疲的良好的学习习惯对提高学习有效性起着巨大的推动作用。现在英语为何有如此多的“潜能生”，这远远离不开他们的一些不好的学习习惯。主要表现在：上课纪律差，作业马虎，不会进行预习、复习。老师要求学生背诵的英语单词、句子不背，放任自由。英语课上，也不回答，也不提问，“默默无闻”。时而久之，他们英语会话能力下降，而英语是以交际功能为主线，注重学生口语训练的。长期下去势必影响英语各方面知识的掌握，渐渐地也就丧失了对英语学习的兴趣。因此，在这方面我就采取了一些措施：指导“潜能生”怎样提高听课效率，怎样学会复习与预习，纠正他们的一些不良习惯。多给他们练习的机会，特别是一有简单的问题就让他们来回答。多让他们参与我设计的一些情境表演，享受其中的乐趣。有时间就让他们听听录音，集中他们的注意力。
三、给予适当激励，鼓励英语潜能生
美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”面对儿童，所谓赏识就是充分肯定孩子，通过心理暗示，不断培养孩子的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力，因而赏识从本质上也是种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他发挥后就是80%——90%。因此在学习过程中对“潜能生”激励，会事半功倍。
1. 给予物质奖赏
心理学家实验证明，一个人只要体验一次的成功的喜悦，便会激起再一次追求成功的希望。因此，不放过任何一次表扬“潜能生”的机会。每当他们取得一点点微小的进步时，也要给予表扬激励，必将增强他们学习英语的自信心和自豪感。我在上公开课时，Free talk时我对他们都会有意的复习简单的东西，简单的问题找他们回答，回答对了，就马上给予表扬与鼓励，哪怕是同学们的几句简单的“Good ， good ，very good .”、老师奖励的小小贴纸，都会让他们喜上好久。然后在课中，他便会表现的非常积极，经常举手，可能他回答的不会正确，但也要给予鼓励。在课后，我就再和他谈谈，有时奖励给他本子、铅笔之类的物质东西。别看这小小的奖励，也会起到很大的效果。
2.寻找闪光点
马卡连柯曾说：“培养人就是培养他对前途的希望。差生并非一无是处，教师要用心去寻找他们身上的闪光点，因势利导，唤起他们对生活和学习的兴趣。”我班有这样一个学生，上学期她每次的小练习都不好。因此她不太喜欢英语，可是我发现她的英语书写却非常俊秀。我抓住她的这一长处，给她安排了一个职务——那就是经常帮我抄写一些英语作业。渐渐地，她的英语越写越漂亮，对英语的学习兴趣也越来越浓，英语成绩不知不觉提高了。看到她的进步，我真感到欣慰。
四、开展手拉手活动，帮助潜能生
英语“潜能生”是众多学科中属于较多的，特别是每个英语教师都要交3个班，假如每个班都有5个左右差生，一个教师也来不及给15个左右差生一下子补上。面对如此多的“英语潜能生”，老师的时间和精力也是有限的。这时“小老师”就可以发挥作用了，让优等生与“潜能生”进行“手拉手”活动，课后让“小老师”给他们补补课，教他们念念当天所学的单词或课文。有空再帮着默写一些单词或句子。让优生多劳动，帮助潜能生，共同进步。这样“潜能生”有不懂的问题就可以随时请教优生，解决不了的再请教老师，这就解决了老师管不过来的现象。“手拉手”活动中，小组之间也要进行比赛，看哪个小组进步快，直接给予物质奖励。为了把“手拉手”活动真正做到行之有效，我事先做好优生的思想工作，让他们乐于帮助后进生，不嫌麻烦，多给他们介绍好的学习方法，就如何听课，如何完成作业，如何做好预习，复习等展开讨论，让他们较快地掌握好的学习方法，在学习上做到事半功倍的效果。一段时间实践下来，原本英语较差的学生，他们的成绩都有了相应的提高。
总之，作为英语教师，要厚爱每一位“英语潜能生”，要有针对性地去转化他们，让他们自由快活地徜徉在英语知识海洋中。正所谓外因通过内因起作用，教育者对“潜能生”的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。