论文部分内容阅读
【摘要】随着国家对于学生的素质教育越来越重视，因此在初中教学中，基于新课改要求初中教师重视学生的艺术教育，并确保在教育中改进和完善教学方式，构建优质的课堂教学氛围，让学生能够更积极主动的投入到实际学习中。初中音乐作为初中教育中重要的艺术教育学科，对于学生的审美能力、鉴赏能力的提高起到极大的促进作用，因此，初中阶段的音乐教学效率和质量将直接影响到学生日后的成长与发展。在当今这个信息化的大数据时代，教师更该抓住时代的先机和优势，对教学内容和教学方式进行完善和创新，为学生提供更优质的教学环境，以促进学生音乐学科能力素养的全面提升。本文基于此对初中音乐教育的多元化教学展开深入探讨。
【关键词】多元化激趣 初中音乐 开展策略
一、初中音乐教学的重要性
随着新课标的推行不断深入，对于初中音乐教学也提出了要求和指导，其更重视学生的主体地位，发挥学生的主体功能，引导学生在實际学习中更积极、自主的去对音乐学科进行探索和学习，并挖掘其中对学生成长有利的因素，实施针对性的教学方案。且音乐本就是一门娱乐性较强的学科，教师还可以构建轻松、和谐的教学氛围来调动学生的积极性和热情，并开展趣味教学活动让学生在娱乐的过程中感悟音乐的美，为促进学生音乐学科核心素养的提升打下基础。
二、初中音乐教学工作开展策略
（一）整合教材内容，提高学生音乐鉴赏能力
在初中音乐教学中，教师要明确的首要目的是通过教学来培养学生的音乐鉴赏能力，并以学生的兴趣作为学生的内驱力，促进学生更轻松的学习和掌握音乐知识，并在这学习过程中，引导学生对挖掘自身的音乐细胞，找出适合自身的音乐领域，为自己多铺设一条实用的学习和发展道路。音乐鉴赏是音乐学习的基础部分，也是核心部分，在教学中，教师要避免对学生采取灌输式的教学形式，而是要重视对学生的引导，通过整合教材内容，逐步向学生渗透音乐理论知识，加强对学生认知能力、学习能力、音乐基础等的提升，以学生的个性化发展为教学前提和目的，引导学生在这种教学氛围中提升自身的鉴赏能力、审美能力、感知能力等各项基本音乐能力。此外，教师还要重视引导学生挖掘音乐中的文化、思想和内涵，通过音乐曲目的奏乐、曲调、歌词等来分析音乐的主题和核心内容，进而更深入的了解和学习音乐文化，丰富学生的音乐知识积累。
如在教学人音版初中音乐《七子之歌——澳门》、《东方之珠》、《台湾风情画》等音乐时，教师可以从歌词的意思、音乐的节奏、情感的传递等方面引导学生进行赏析，去感受歌曲的作者所表达的心内情感，所传递的爱国思想，国家完整的自豪感等，并通过播放类似的歌曲来让学生进行对比赏析，从而营造浓厚的音乐氛围，让学生更积极主动的进行学习，从而确保学生音乐学科能力、素养的全面提升。
（二）发挥学生主体地位，激发学生自主学习能动性
在初中音乐教学中，教师要坚持以国家提出的“生本理念”为教学方针对学生进行教学，充分发挥学生的主体地位，重视学生的自主性和课堂的灵活性、趣味性，并让学生在这一教学理念下，更有效的提升自身的审美能力、创新能力、探究能力和鉴赏能力，充分发挥主观能动性的价值和优势，确保学生完全自主且高效的完成学习任务。在实际音乐教学中，教师可以给学生分组，并给学生小组布置学习任务，如在进行新歌教学时，教师可以让学生去准备歌曲背景、歌曲作者、歌曲表现形式等相关的学习资料，并要求学生在正式学习新歌曲时，在课堂上进行分享，拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识积累，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。此外，还要重视学生的实践能力，音乐这门学科光听是没有用的，重要的是学生在充分了解音乐歌曲的基础上，是否能够通过自身的演唱来将这首歌曲的情感、思想等表达出来，引起他人的共鸣。基于此，教师可以避免学生因尴尬、胆怯等因素，让学生小组间进行自由的笑声演唱，由小组内部的成员打拍子，鼓励并支持每一位成员能够独立、正确、有效的演唱歌曲，这一过程中，教师可以走进学生中间，并对学生演唱的歌曲进行仔细的甄别，提出学生在演唱过程中存在的问题，及时提出并纠正，确保学生正确、规范、系统、全面的掌握音乐知识并能够在实践中得以应用，促进学生内在和外在的综合性提高。
（三）推进教学模式的多元化，提升学生学习效率
在初中音乐教学中，教师要重视对教学方法和教学内容的改进和创新，为学生创设一个多元化、多样性的音乐学习环境和空间，让学生通过多元化的教学模式，加强对音乐知识的学习和理解，同时充分发挥多媒体信息技术的作用和价值，为学生拓宽学习渠道和营造教学情景，让学生更放松的进行学习，更积极主动的去探索，从根本上提升学生对音乐的感知力、鉴赏能力和理解能力，进而有效提高学生的学习效率和学习质量，为学生音乐学科核心素养的提升奠定坚实基础，发挥教学模式多元化的重要作用和价值。
结束语：
综上，初中作为学生学习成长重要的基础阶段和过渡阶段，通过音乐教学能够有效促进学生的鉴赏能力和审美能力的提升，且在教学实际中，教师还要重视学生的主体地位，优化教学模式，创设多元化、多样性的教学环境和氛围，确保初中音乐教学的科学性、合理性、系统性和趣味性，实现学生音乐学科素养的全面提升。
参考文献：
[1] 王秀香. 艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J]. 新课程·中学，2016（2）：412. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（d）.2016.02.525.
[2] 谢晓茄. 艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J]. 艺术评鉴，2018（10）：97-98. DOI：10.3969/j.issn.1008-3359.2018.10.045.
[3] 王晓艳. 贯彻生本理念，实施多元化教学——论初中音乐的多元化教学举措[J]. 北方音乐，2020（10）：203-204. DOI：10.3969/j.issn.1002-767X.2020.10.104.
[4] 赵晓鸥. 浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J]. 文渊（高中版），2020（8）：449. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.08.860.
【关键词】多元化激趣 初中音乐 开展策略
一、初中音乐教学的重要性
随着新课标的推行不断深入，对于初中音乐教学也提出了要求和指导，其更重视学生的主体地位，发挥学生的主体功能，引导学生在實际学习中更积极、自主的去对音乐学科进行探索和学习，并挖掘其中对学生成长有利的因素，实施针对性的教学方案。且音乐本就是一门娱乐性较强的学科，教师还可以构建轻松、和谐的教学氛围来调动学生的积极性和热情，并开展趣味教学活动让学生在娱乐的过程中感悟音乐的美，为促进学生音乐学科核心素养的提升打下基础。
二、初中音乐教学工作开展策略
（一）整合教材内容，提高学生音乐鉴赏能力
在初中音乐教学中，教师要明确的首要目的是通过教学来培养学生的音乐鉴赏能力，并以学生的兴趣作为学生的内驱力，促进学生更轻松的学习和掌握音乐知识，并在这学习过程中，引导学生对挖掘自身的音乐细胞，找出适合自身的音乐领域，为自己多铺设一条实用的学习和发展道路。音乐鉴赏是音乐学习的基础部分，也是核心部分，在教学中，教师要避免对学生采取灌输式的教学形式，而是要重视对学生的引导，通过整合教材内容，逐步向学生渗透音乐理论知识，加强对学生认知能力、学习能力、音乐基础等的提升，以学生的个性化发展为教学前提和目的，引导学生在这种教学氛围中提升自身的鉴赏能力、审美能力、感知能力等各项基本音乐能力。此外，教师还要重视引导学生挖掘音乐中的文化、思想和内涵，通过音乐曲目的奏乐、曲调、歌词等来分析音乐的主题和核心内容，进而更深入的了解和学习音乐文化，丰富学生的音乐知识积累。
如在教学人音版初中音乐《七子之歌——澳门》、《东方之珠》、《台湾风情画》等音乐时，教师可以从歌词的意思、音乐的节奏、情感的传递等方面引导学生进行赏析，去感受歌曲的作者所表达的心内情感，所传递的爱国思想，国家完整的自豪感等，并通过播放类似的歌曲来让学生进行对比赏析，从而营造浓厚的音乐氛围，让学生更积极主动的进行学习，从而确保学生音乐学科能力、素养的全面提升。
（二）发挥学生主体地位，激发学生自主学习能动性
在初中音乐教学中，教师要坚持以国家提出的“生本理念”为教学方针对学生进行教学，充分发挥学生的主体地位，重视学生的自主性和课堂的灵活性、趣味性，并让学生在这一教学理念下，更有效的提升自身的审美能力、创新能力、探究能力和鉴赏能力，充分发挥主观能动性的价值和优势，确保学生完全自主且高效的完成学习任务。在实际音乐教学中，教师可以给学生分组，并给学生小组布置学习任务，如在进行新歌教学时，教师可以让学生去准备歌曲背景、歌曲作者、歌曲表现形式等相关的学习资料，并要求学生在正式学习新歌曲时，在课堂上进行分享，拓宽学生的学习渠道，丰富学生的知识积累，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。此外，还要重视学生的实践能力，音乐这门学科光听是没有用的，重要的是学生在充分了解音乐歌曲的基础上，是否能够通过自身的演唱来将这首歌曲的情感、思想等表达出来，引起他人的共鸣。基于此，教师可以避免学生因尴尬、胆怯等因素，让学生小组间进行自由的笑声演唱，由小组内部的成员打拍子，鼓励并支持每一位成员能够独立、正确、有效的演唱歌曲，这一过程中，教师可以走进学生中间，并对学生演唱的歌曲进行仔细的甄别，提出学生在演唱过程中存在的问题，及时提出并纠正，确保学生正确、规范、系统、全面的掌握音乐知识并能够在实践中得以应用，促进学生内在和外在的综合性提高。
（三）推进教学模式的多元化，提升学生学习效率
在初中音乐教学中，教师要重视对教学方法和教学内容的改进和创新，为学生创设一个多元化、多样性的音乐学习环境和空间，让学生通过多元化的教学模式，加强对音乐知识的学习和理解，同时充分发挥多媒体信息技术的作用和价值，为学生拓宽学习渠道和营造教学情景，让学生更放松的进行学习，更积极主动的去探索，从根本上提升学生对音乐的感知力、鉴赏能力和理解能力，进而有效提高学生的学习效率和学习质量，为学生音乐学科核心素养的提升奠定坚实基础，发挥教学模式多元化的重要作用和价值。
结束语：
综上，初中作为学生学习成长重要的基础阶段和过渡阶段，通过音乐教学能够有效促进学生的鉴赏能力和审美能力的提升，且在教学实际中，教师还要重视学生的主体地位，优化教学模式，创设多元化、多样性的教学环境和氛围，确保初中音乐教学的科学性、合理性、系统性和趣味性，实现学生音乐学科素养的全面提升。
参考文献：
[1] 王秀香. 艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J]. 新课程·中学，2016（2）：412. DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（d）.2016.02.525.
[2] 谢晓茄. 艺术教育多元化激趣初中音乐教学课堂[J]. 艺术评鉴，2018（10）：97-98. DOI：10.3969/j.issn.1008-3359.2018.10.045.
[3] 王晓艳. 贯彻生本理念，实施多元化教学——论初中音乐的多元化教学举措[J]. 北方音乐，2020（10）：203-204. DOI：10.3969/j.issn.1002-767X.2020.10.104.
[4] 赵晓鸥. 浅谈如何激发初中音乐课堂学生学习兴趣[J]. 文渊（高中版），2020（8）：449. DOI：10.12252/j.issn.2096-6288.2020.08.860.