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摘要：结合小学生体操教学现状，利用教学论证法和文献资料查阅法，分析了当前快乐体育理念在体操教学中的引入，提出了以素质教育为导向的小学快乐体育体操教学理念，为优化教学环境、创新体操教学内容提供理论支撑。同时在体操教学中，创新教学方法，更新教学思路和考评机制，为寓教于乐、提升学生品格提出了更高的提供教学理论依据。
关键词：快乐体育;体操教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-286
1引言
小学体操教学是体育课程的一大创新，通过集体锻炼的方式，激发学生体育学习兴趣，增长体育知识。体育课教学本质中应包含有快乐理念，近几年，随着新课程改革的深入，快乐教学理念在小学体育体操教学中展开深入应用，已经成为教师体育教学的主要应用模式。鉴于此，利用快乐体育理念，让小学生在体操学习过程中树立快乐学习意识，激发学习兴趣，提高学习效率。
2小学体育体操教学现状分析
从我国体育发展角度看，体操属于强项，但是在体操教学中却显现出较多的问题。小学体育教学中，体操教学内容占有较大的比例，其教学要求在小学体育教学大纲中也有明确指明，但是，从我国小学体操教学的设置情况看，由于体育教师教学观念及教学经费等方面的影响，造成在小学体育课堂中与体操教学相关内容设置较少，体操教学思路和体制缺乏创意，小学生的学习兴趣不高涨。造成此现象的主要原因除了体操教学相关经费缺乏外，也与传统教学理念的深入有关，最为重要的是小学体育教学观念落后及对体操教学不重视，造成教师不能够精确领会到新课程改革的内容要求，教学组织计划中难以开展体操教学规划。基于此，如何从教师的角度激发学生学习体操兴趣，在体操教学过程中渗透快乐教学理念成为当前小学体操教学急需解决的问题之一。
3 “快乐体育”教学理念内涵
“快乐体育”教学理念重在改变枯燥乏味的教学氛围，營造轻松愉快的体育教学环境。此教学理念起源于日本，并在后期由我国教学工作者引入并应用。“快乐体育”教学理念是基于丰富的教学素材，以教师为主导，以学生为教学根本，从爱护学生的角度开展的生动有趣的体育教学活动。运用快乐体育教学理念，可以丰富教学手段、创新教学模式、激发学生学习兴趣，让学生形成主动思考，乐于思考的学习意识。从快乐体育教学理念实施的最终目标看，其注重培养学生的个性化、协调化的学习意识，从而营造和谐、有序、稳定的体育课堂教学氛围，提升体育教学效率，促进学生体育学习成绩的提升。
以小学体操教学为例，由于体操教学对于学生肢体动作要求较高，而学生对动作要领的识记很难产生浓厚的学习兴趣，从而易导致学生主动学习的意识不足，很难取得满意的教学效果。鉴于此，应将小学生的身心素养与体操教学内容相结合，以快乐体育教学理念为引导，增强学生的动作模仿能力，营造良好的学习氛围。其次，由于体操学习过程中动作的难易程度不同，会随着学生年龄增长和教学大纲的要求逐步的加大教学难度，因此小学生缺乏刻苦训练的学习精神，容易形成应付的学习心理，加大教学难度。鉴于此，在体操教学中渗透快乐体育理念，能够帮助学生转变学习观念，锻炼自身吃苦耐劳的精神，从而使得小学体操教学走向正规。
4快乐体育理念在体操教学中的应用
4.1简化教材、合理设计课题教学内容
体操教学主要培养学生的持久力和基础动作的规范化，按照教材中的要求，往往对于体操动作过于追求标准化，无形中给学生学习造成压力，产生竞技压力，难以吸引学生的学习。鉴于此，借助于快乐体育教学理念，可将体操教材内容简化，结合小学生学习能力和学习需求，合理分析教材内容可适度，进而选择如何简化或者增减相应内容，使得教材知识点更加趣味化。
例如，在充分的评估小学生学习能力的过程中，按照教学实际，简化教材中的相关体操教学技术动作的标准化要求，从而放宽教学和学习的限制条件，使得教材中复杂的问题简单化，并能够增加学生的创造力，突出技术创新能力，进而实现新课程教学大纲中要求的健身性和趣味性。
4.2创新教学方法
体育教学与多学科之间的交叉也是激发学生学习欲望的关键，根据学生学习的实际情况，对教学方法进行创新改造，简化教材中的知识内容，并营造良好的教学环境，将师生之间的情感更多的融入到教学中，满足学生学习的需求，让学生在融洽的学习环境中，学习更具成就感。在推行快乐体育教学理念中，可借助情境模拟教学法、游戏教学法、小组合作教学法、多媒体演示教学、师生互换角色等方法展开创新教学，并依据体操教学的实际教学理念，平衡教学心跳，促进体育体操教学高效性。
例如，在体操平衡能力的练习过程中，教材中有关平衡能力的练习往往过于教科书化，专业术语较多，对于小学一年级学生而言，较难理解，例如“肩胛骨内收-外展”，通过起始姿势、练习方法和练习要点三部分内容，对整个体操动作中要求的平衡能力的练习进行分析，从而达到体操教学的目的。但是对于小学生而言，很难将其联系的方法应用到课堂中。鉴于此，可以引游戏法，比如，借助平衡木等练习平衡能力的器具，分组进行教学比赛，充分调动学生学习的积极性，营造快乐教学氛围，并让学生在学习中快乐，在快乐中学习。
4.3优化教学氛围，制定考核方式
在体操教学中，可以按照所需教学器具，将其整齐排放，可根据教学条件，添置具有一定科技含量的教学硬件设施，从而营造良好的教学氛围。此外，在课堂教学结束后，要对课堂教授的知识进行考核评价，需要制定有效的学生学习评估机制，利用使用综合评估法、技术分类评估法和体操技能评估法等，主要考察学生对当堂课程学习注意力及学习意识能力，为提升学生体操学习的自信心起到加强作用。
5结束语
综上所述，在小学体操教学中，教师要充满爱心，寓教于乐，将自身的快乐源泉与学生进行分享，注重调动教学氛围，使得快乐体育教学理念更具感染力，并能够感染到每一个学生。此外，快乐体育理念在小学体操教学中的应用，不仅能够提升学生学习成绩，同时能够培养学生学习认识能力，使得学生学习更具主动性。
参考文献：
[1]彭森. 中小学体操教学中非智力因素培养的策略研究[J]. 体育世界（学术版）， 2012（8）：38-39.
[2]汪玮琳， 谭贡霞. 论"快乐体育"思想在中小学体操教学中的运用[J]. 体育成人教育学刊， 2005， 21（3）：89-90.
[3]崔晨. 刍议“快乐体育”思想对小学体操教学的作用及实践[J]. 新校园（阅读）， 2015（2）.
[4]何兵， 邓琴， 李波，等. 探索体育课堂教学新模式——浅谈“快乐体操”走进校园[J]. 当代体育科技， 2017， 7（32）：92-92.
关键词：快乐体育;体操教学;小学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-286
1引言
小学体操教学是体育课程的一大创新，通过集体锻炼的方式，激发学生体育学习兴趣，增长体育知识。体育课教学本质中应包含有快乐理念，近几年，随着新课程改革的深入，快乐教学理念在小学体育体操教学中展开深入应用，已经成为教师体育教学的主要应用模式。鉴于此，利用快乐体育理念，让小学生在体操学习过程中树立快乐学习意识，激发学习兴趣，提高学习效率。
2小学体育体操教学现状分析
从我国体育发展角度看，体操属于强项，但是在体操教学中却显现出较多的问题。小学体育教学中，体操教学内容占有较大的比例，其教学要求在小学体育教学大纲中也有明确指明，但是，从我国小学体操教学的设置情况看，由于体育教师教学观念及教学经费等方面的影响，造成在小学体育课堂中与体操教学相关内容设置较少，体操教学思路和体制缺乏创意，小学生的学习兴趣不高涨。造成此现象的主要原因除了体操教学相关经费缺乏外，也与传统教学理念的深入有关，最为重要的是小学体育教学观念落后及对体操教学不重视，造成教师不能够精确领会到新课程改革的内容要求，教学组织计划中难以开展体操教学规划。基于此，如何从教师的角度激发学生学习体操兴趣，在体操教学过程中渗透快乐教学理念成为当前小学体操教学急需解决的问题之一。
3 “快乐体育”教学理念内涵
“快乐体育”教学理念重在改变枯燥乏味的教学氛围，營造轻松愉快的体育教学环境。此教学理念起源于日本，并在后期由我国教学工作者引入并应用。“快乐体育”教学理念是基于丰富的教学素材，以教师为主导，以学生为教学根本，从爱护学生的角度开展的生动有趣的体育教学活动。运用快乐体育教学理念，可以丰富教学手段、创新教学模式、激发学生学习兴趣，让学生形成主动思考，乐于思考的学习意识。从快乐体育教学理念实施的最终目标看，其注重培养学生的个性化、协调化的学习意识，从而营造和谐、有序、稳定的体育课堂教学氛围，提升体育教学效率，促进学生体育学习成绩的提升。
以小学体操教学为例，由于体操教学对于学生肢体动作要求较高，而学生对动作要领的识记很难产生浓厚的学习兴趣，从而易导致学生主动学习的意识不足，很难取得满意的教学效果。鉴于此，应将小学生的身心素养与体操教学内容相结合，以快乐体育教学理念为引导，增强学生的动作模仿能力，营造良好的学习氛围。其次，由于体操学习过程中动作的难易程度不同，会随着学生年龄增长和教学大纲的要求逐步的加大教学难度，因此小学生缺乏刻苦训练的学习精神，容易形成应付的学习心理，加大教学难度。鉴于此，在体操教学中渗透快乐体育理念，能够帮助学生转变学习观念，锻炼自身吃苦耐劳的精神，从而使得小学体操教学走向正规。
4快乐体育理念在体操教学中的应用
4.1简化教材、合理设计课题教学内容
体操教学主要培养学生的持久力和基础动作的规范化，按照教材中的要求，往往对于体操动作过于追求标准化，无形中给学生学习造成压力，产生竞技压力，难以吸引学生的学习。鉴于此，借助于快乐体育教学理念，可将体操教材内容简化，结合小学生学习能力和学习需求，合理分析教材内容可适度，进而选择如何简化或者增减相应内容，使得教材知识点更加趣味化。
例如，在充分的评估小学生学习能力的过程中，按照教学实际，简化教材中的相关体操教学技术动作的标准化要求，从而放宽教学和学习的限制条件，使得教材中复杂的问题简单化，并能够增加学生的创造力，突出技术创新能力，进而实现新课程教学大纲中要求的健身性和趣味性。
4.2创新教学方法
体育教学与多学科之间的交叉也是激发学生学习欲望的关键，根据学生学习的实际情况，对教学方法进行创新改造，简化教材中的知识内容，并营造良好的教学环境，将师生之间的情感更多的融入到教学中，满足学生学习的需求，让学生在融洽的学习环境中，学习更具成就感。在推行快乐体育教学理念中，可借助情境模拟教学法、游戏教学法、小组合作教学法、多媒体演示教学、师生互换角色等方法展开创新教学，并依据体操教学的实际教学理念，平衡教学心跳，促进体育体操教学高效性。
例如，在体操平衡能力的练习过程中，教材中有关平衡能力的练习往往过于教科书化，专业术语较多，对于小学一年级学生而言，较难理解，例如“肩胛骨内收-外展”，通过起始姿势、练习方法和练习要点三部分内容，对整个体操动作中要求的平衡能力的练习进行分析，从而达到体操教学的目的。但是对于小学生而言，很难将其联系的方法应用到课堂中。鉴于此，可以引游戏法，比如，借助平衡木等练习平衡能力的器具，分组进行教学比赛，充分调动学生学习的积极性，营造快乐教学氛围，并让学生在学习中快乐，在快乐中学习。
4.3优化教学氛围，制定考核方式
在体操教学中，可以按照所需教学器具，将其整齐排放，可根据教学条件，添置具有一定科技含量的教学硬件设施，从而营造良好的教学氛围。此外，在课堂教学结束后，要对课堂教授的知识进行考核评价，需要制定有效的学生学习评估机制，利用使用综合评估法、技术分类评估法和体操技能评估法等，主要考察学生对当堂课程学习注意力及学习意识能力，为提升学生体操学习的自信心起到加强作用。
5结束语
综上所述，在小学体操教学中，教师要充满爱心，寓教于乐，将自身的快乐源泉与学生进行分享，注重调动教学氛围，使得快乐体育教学理念更具感染力，并能够感染到每一个学生。此外，快乐体育理念在小学体操教学中的应用，不仅能够提升学生学习成绩，同时能够培养学生学习认识能力，使得学生学习更具主动性。
参考文献：
[1]彭森. 中小学体操教学中非智力因素培养的策略研究[J]. 体育世界（学术版）， 2012（8）：38-39.
[2]汪玮琳， 谭贡霞. 论"快乐体育"思想在中小学体操教学中的运用[J]. 体育成人教育学刊， 2005， 21（3）：89-90.
[3]崔晨. 刍议“快乐体育”思想对小学体操教学的作用及实践[J]. 新校园（阅读）， 2015（2）.
[4]何兵， 邓琴， 李波，等. 探索体育课堂教学新模式——浅谈“快乐体操”走进校园[J]. 当代体育科技， 2017， 7（32）：92-92.