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摘要：小学阶段正处于学生思维发育的关键时期，在开始学习数学之际就要为学生打好未来数学的基础。因此，小学数学老师要注重发觉教材中更深层的知识，通过创新教学方法来帮助学生进行数学思维训练，培养学生良好的数学思维习惯。鉴于此，本文将以小学数学教学课堂为核心，着重探讨数学思维培养的策略和意义，为相关教育工作者提供有益的帮助。
关键词：小学数学;课堂教学;思维训练
引言：思维训练是一种出现较早且具有完整体系的头脑开发技术，其核心内容就是把人的大脑比作身体的肌肉，通过后期不断的反复训练对其进行加强，逐渐形成一种惯性记忆。随着教育工作的不断革新发展，思维训练逐渐被应用到数学课堂教学中，对学生数学学习起到了很大的帮助。
一、小学数学课堂中进行数学思维训练的意义
首先，数学作为学生众多学习科目中的一门基础性质的学科，与我们的实际生活联系较为密切，很多数学知识来源于生活又指导生活。因此加强小学生数学思维的训练有利于提高学生解决基本数学问题的能力，从而提高解决现实生活问题的能力，这对于小学生未来的学习和生活都有着积极的意义。其次，解决数学问题的推理过程是一个严谨且科学的思维过程，在小学数学阶段加强学生这种思维方式的训练，有利于提高学生的思维逻辑，帮助学生获得一份完整且严谨的思维方式，指导学生以后更好的学习和生活。最后，训练小学生的数学思维有利于提高学生学习数学的积极性，让学生更好的理解数学知识内在的逻辑关系，激发小学生的数学学习热情，提高数学课堂教学的实效性。
二、小学数学课堂中进行数学思维训练的策略
1.加强学生的数学运算能力
受传统教学观念的影响，当前仍有很多数学老师对小学数学存在着错误的认识，仅仅认为小学数学只是简单的进行数学计算，这种观点其实是片面的。在实际的小学数学教学课堂中，老师一方面要教授学生基础的运算方法，另一方面还要引导学生对运算过程进行探讨，培养学生的数学思维能力。运算能力贯穿于数学学习的始终，任何数学问题的解决都需要运算方法。因此，在实际的课堂教学中老师可以通过加强学生的运算能力来训练学生的数学思维，老师可以通过结合具体的教学内容和学生的实际学习情况为学生设计相应的计算习题，以此来培养学生的数学思维。
例如：老师在教授学生数字运算时，可以以教材为基础设计一些具有开放性的计算题，引导学生运用已获取的知识进行运算。以“4+9=？”为例，这道题对小学低年级的学生而言具有一定的难度，这时老师可以引导学生对“9”进行拆分，简化计算。在这个运算过程中，小学生的数学思维有得到了训练，利于培养学生对数学问题的灵活性和敏感性，为进一步提升数学思维能力奠定了基础。
2.重视课堂合作探讨的作用
数学思维的显著特點就是它的发散性，发散性思维要求学生对同一道数学问题要有多种解题思维。因此，在当前教学改革的大背景下，学生具有一定的发散性思维有利于数学思维的训练与提升。小学数学老师在实际的教学过程中可以更多的通过开展课堂合作探讨活动来启发学生进行深入思考，让学生学会从不同的角度考虑问题，进而获取多种解决问题的方法，使数学思维训练得到进一步的提升。
例如：老师在讲解有关“整数除法”的相关知识时，在教学过程中老师可以将学生分成若干数学小组，通过小组内的合作探讨来启发学生的思维，进而训练小学生的数学思维。比如在讲到课本中“班级20名同学去参加郊游，每辆车上可以坐5人，则一共需要多少辆车？”这道题时，可以先让小组内交流研究，老师最后在进行引导和回答。这种具有梯度性的解决过程，可以引领学生一步一步思考，在深入思考中训练数学思维。
3.运用数形结合的教学方法
数学的学习需要不同知识点之间的配合，老师想要实现较高数学思维训练目标，需要对不同的知识进行整合，并灵活运用数学思维。在实际的教学过程中，小学生更容易掌握一些形象化的知识。因此，老师可以采用数形结合的教学方法将课本中抽象的数学知识融入到形象直观的图形中，借助一定的数量关系和数学空间结构引导学生进行探索，帮助学生不断加深思维训练，形成正确的解题思路和方法。
例如：老师在教授“长方形面积公式”时，在以前的教学模式下，大多数的老师只会简单的让学生记忆相关的数学公式，导致很多学生在遇到题型变化或者图形变化时无法灵活运用。所以老师在教学中要对长方形的面积公式进行转化，通过形象化的图形来引导学生记忆，也可以通过一些日常生活中常看的物品来加深对长方形的理解，如课桌、课本、黑板等，帮助学生拉近数学与生活的距离，不断延伸学生的思维深度，强化数学思维训练。
三、结语
总之，伴随着新课程教育改革的不断深入推进和落实，加强小学生数学思维的训练是提升小学数学课堂教学效率的重要方法，而且也是现阶段小学数学教学的主要目标之一。因此，在日常教学过程中，老师要结合小学生实际学习能力有目的的对其数学思维进行训练，逐步提升小学生的数学思维能力，促进小学数学教学工作质量的提高。
参考文献：
[1]严明官.小学数学思维训练策略刍议[J]. 福建教育学院学报，2016，17（12） ： 47- 48.
[2]黄元景.浅谈小学数学课堂教学中的思维 训练[J].学周刊，2017 （2） ： 31-32.
[3]贤锋，林鑫小学思维训练中数学建模思想的运用探究[J].海峡科学，2014（12） ： 91-94，101.
[4]李保伟.小学数学教学中的思维训练[J]. 小学教学参考，2013 （32） ： 85.
作者简介：秦钊，出生年月1970年3月，汉族，籍贯：陕西省洛南县 ，学历：大专 职称：一级教师
（陕西省洛南县永丰镇席塬小学 陕西洛南 726109）
关键词：小学数学;课堂教学;思维训练
引言：思维训练是一种出现较早且具有完整体系的头脑开发技术，其核心内容就是把人的大脑比作身体的肌肉，通过后期不断的反复训练对其进行加强，逐渐形成一种惯性记忆。随着教育工作的不断革新发展，思维训练逐渐被应用到数学课堂教学中，对学生数学学习起到了很大的帮助。
一、小学数学课堂中进行数学思维训练的意义
首先，数学作为学生众多学习科目中的一门基础性质的学科，与我们的实际生活联系较为密切，很多数学知识来源于生活又指导生活。因此加强小学生数学思维的训练有利于提高学生解决基本数学问题的能力，从而提高解决现实生活问题的能力，这对于小学生未来的学习和生活都有着积极的意义。其次，解决数学问题的推理过程是一个严谨且科学的思维过程，在小学数学阶段加强学生这种思维方式的训练，有利于提高学生的思维逻辑，帮助学生获得一份完整且严谨的思维方式，指导学生以后更好的学习和生活。最后，训练小学生的数学思维有利于提高学生学习数学的积极性，让学生更好的理解数学知识内在的逻辑关系，激发小学生的数学学习热情，提高数学课堂教学的实效性。
二、小学数学课堂中进行数学思维训练的策略
1.加强学生的数学运算能力
受传统教学观念的影响，当前仍有很多数学老师对小学数学存在着错误的认识，仅仅认为小学数学只是简单的进行数学计算，这种观点其实是片面的。在实际的小学数学教学课堂中，老师一方面要教授学生基础的运算方法，另一方面还要引导学生对运算过程进行探讨，培养学生的数学思维能力。运算能力贯穿于数学学习的始终，任何数学问题的解决都需要运算方法。因此，在实际的课堂教学中老师可以通过加强学生的运算能力来训练学生的数学思维，老师可以通过结合具体的教学内容和学生的实际学习情况为学生设计相应的计算习题，以此来培养学生的数学思维。
例如：老师在教授学生数字运算时，可以以教材为基础设计一些具有开放性的计算题，引导学生运用已获取的知识进行运算。以“4+9=？”为例，这道题对小学低年级的学生而言具有一定的难度，这时老师可以引导学生对“9”进行拆分，简化计算。在这个运算过程中，小学生的数学思维有得到了训练，利于培养学生对数学问题的灵活性和敏感性，为进一步提升数学思维能力奠定了基础。
2.重视课堂合作探讨的作用
数学思维的显著特點就是它的发散性，发散性思维要求学生对同一道数学问题要有多种解题思维。因此，在当前教学改革的大背景下，学生具有一定的发散性思维有利于数学思维的训练与提升。小学数学老师在实际的教学过程中可以更多的通过开展课堂合作探讨活动来启发学生进行深入思考，让学生学会从不同的角度考虑问题，进而获取多种解决问题的方法，使数学思维训练得到进一步的提升。
例如：老师在讲解有关“整数除法”的相关知识时，在教学过程中老师可以将学生分成若干数学小组，通过小组内的合作探讨来启发学生的思维，进而训练小学生的数学思维。比如在讲到课本中“班级20名同学去参加郊游，每辆车上可以坐5人，则一共需要多少辆车？”这道题时，可以先让小组内交流研究，老师最后在进行引导和回答。这种具有梯度性的解决过程，可以引领学生一步一步思考，在深入思考中训练数学思维。
3.运用数形结合的教学方法
数学的学习需要不同知识点之间的配合，老师想要实现较高数学思维训练目标，需要对不同的知识进行整合，并灵活运用数学思维。在实际的教学过程中，小学生更容易掌握一些形象化的知识。因此，老师可以采用数形结合的教学方法将课本中抽象的数学知识融入到形象直观的图形中，借助一定的数量关系和数学空间结构引导学生进行探索，帮助学生不断加深思维训练，形成正确的解题思路和方法。
例如：老师在教授“长方形面积公式”时，在以前的教学模式下，大多数的老师只会简单的让学生记忆相关的数学公式，导致很多学生在遇到题型变化或者图形变化时无法灵活运用。所以老师在教学中要对长方形的面积公式进行转化，通过形象化的图形来引导学生记忆，也可以通过一些日常生活中常看的物品来加深对长方形的理解，如课桌、课本、黑板等，帮助学生拉近数学与生活的距离，不断延伸学生的思维深度，强化数学思维训练。
三、结语
总之，伴随着新课程教育改革的不断深入推进和落实，加强小学生数学思维的训练是提升小学数学课堂教学效率的重要方法，而且也是现阶段小学数学教学的主要目标之一。因此，在日常教学过程中，老师要结合小学生实际学习能力有目的的对其数学思维进行训练，逐步提升小学生的数学思维能力，促进小学数学教学工作质量的提高。
参考文献：
[1]严明官.小学数学思维训练策略刍议[J]. 福建教育学院学报，2016，17（12） ： 47- 48.
[2]黄元景.浅谈小学数学课堂教学中的思维 训练[J].学周刊，2017 （2） ： 31-32.
[3]贤锋，林鑫小学思维训练中数学建模思想的运用探究[J].海峡科学，2014（12） ： 91-94，101.
[4]李保伟.小学数学教学中的思维训练[J]. 小学教学参考，2013 （32） ： 85.
作者简介：秦钊，出生年月1970年3月，汉族，籍贯：陕西省洛南县 ，学历：大专 职称：一级教师
（陕西省洛南县永丰镇席塬小学 陕西洛南 726109）