综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？通过近一个学期的尝试，我有以下几点体会。
　　一、搞好综合实践活动要抓好“实”、“广”、“活”
　　1.抓好“实”。首先，要让学生参与到实践活动中去，那就要内容“真实”。综合实践活动要以活动为发展目标，让学生主动、大胆实践，主动、大胆探索，主动、大胆创造，敢于提问，敢于突破陈旧，乐于发现问题，善于发表意见。其次，活动过程要“扎实”。综合实践活动强调“综合性”，注重“实践性”，突出“探究性”，关注“过程性”，提倡“民主性”。
　　2.体现“广”。综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来，它与其他课程具有等价性与互补性。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。因此，开展综合实践活动要体现在“广度”上。（1）可以从学科延伸中设计综合实践活动。（2）可以从学科综合中设计综合实践活动。（3）还可以从社会生活、自然现象角度设计综合实践活动。
　　3.落实“活”。
　　综合实践活动是一种“活化”的学习活动，学习的过程是“灵活”的，学生不仅要看书，还要调查、搜集、整理、展示等，在实践中去亲身体验知识，学习知识；学习的方法是“活”，根据自身实际和学习内容选择灵活多样的方法；学习手段也是“活”的，走进社区调查、街道考察，借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论等。在整个学习过程中，学生兴味盎然，有人用上了广告词，有人学着新闻记者的口吻，有人既做专家又做学生，课堂上其乐融融。所以，开展“综合实践活动”要在“活”字上下功夫。
　　二、优化综合实践活动要实现几个转变
　　1.评价标准的转变。综合实践活动坚决反对以考试分数来评价学生，应该采用多维评价的方法，注重过程性评价和结果性评价相结合，标准性评价和特殊性评价相结合。首先要尊重学生评价。其次要加强过程性评价。再次，要重视个性化评价。
　　2.家长观念的转变。家长要彻底转变观念，淡化分数，关注孩子的兴趣爱好、个性发展、创新意识以及收集和处理信息的能力的培养，注重孩子全面素质的提高。尤其是课余时间孩子能否自觉去观察或探究身边的事。
　　3.教师角色的转变。综合实践活动课程的开发，要求教师从课堂中、从课本中、从讲解与分析中解放出来，要求素质的更新与重塑，角色与职能的重新定位。首先，教师要是课程的开发者，要善于以“社会（社区）为课堂”，以“校园为课堂”，以“家庭为课堂”，甚至以“大自然为课堂”来策划、设计、组织教学。其次，教师要是课程的服务者，在综合实践活动中，教师不再是知识的自动给予者，而是作为知识资源供学生提取和检索；将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。