【摘 要】
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摘要：现在出现了许多新的信息技术，但在实际应用中学习效果并不好，多数还没有摆脱传统教育教学模式的重重束缚，这为信息技术的不断创新发展提供了重要技术支持。为了真正充分发挥传统信息技术在数学教学过程中的主导作用，需要探索转变传统教育教学模式，实现学生个性化课程学习，本文简要分析了运用信息技术支持下的小学数学课程智慧教学模型模式。关键字：信息技术支持;小学数学;智慧教学模型中图分类号：G4 文献标识码：A一、智慧教育视角下小学数学课堂教学现状分析（一）基本思想”和“基本活动经验”培养匮乏数学教材中也看到了学
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摘要：现在出现了许多新的信息技术，但在实际应用中学习效果并不好，多数还没有摆脱传统教育教学模式的重重束缚，这为信息技术的不断创新发展提供了重要技术支持。为了真正充分发挥传统信息技术在数学教学过程中的主导作用，需要探索转变传统教育教学模式，实现学生个性化课程学习，本文简要分析了运用信息技术支持下的小学数学课程智慧教学模型模式。
关键字：信息技术支持;小学数学;智慧教学模型
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、智慧教育视角下小学数学课堂教学现状分析
（一）基本思想”和“基本活动经验”培养匮乏
数学教材中也看到了学生数学知识思想的广泛渗透，但多年来对小学生的数学教育，只强调学生知识基础与基本技能的传统课程。学生有关的数学思想与实践经验的基础知识和技能更容易得到执行和经过评估。与当前学生们在数学课的思维经验活动教学中的思维密不可分，数学课的思想活动教育也只能是根本，并不是用什么教学方法“教”给学生的，是在“做’过程中不断探索发展自己的。当前许多数学教师已经迫切关注于教师课堂的整体教学设计，却仍因为课程单调、教学内容缺乏弹性，而无法切实实现让学习者合理有效、积极主动地投入到的课堂。
（二）“发现问题”和“提出问题”能力培养不足
目前的数学课堂教学通常是以数学应用知识为主，即学生给出数学问题，让其他学生根据所学的知识内容来进行分析问题，并提出解决数学的答案。所以相对于直接主动解决数学问题而言，学生自己主动发现数学问题、提出解决问题更是学生数学创新精神与综合素养的宝贵充分体现。学生提出数学问题就是需要引导学生用一种数学化的思维方式去不断发现、提炼提出问题，需要学生的创新和锻炼能力。即使数学教师已经深刻认识并看到如何发现和提出数学问题的重要性，但是在现实课堂教学所需要提供的各种教学活动中的情境却常常显得是干瘪、缺乏教学吸引力。
二、小学数学智慧教学模型设计
2.1准备个性化学习资源
由基础选题训练到巩固学习新知识，再到巩固学习训练，这些任务平板里都开设有各种相应的学习资源，可供学生自由选择，学生同时可以根据自己的实际情况，选择一种适合自己的学习资源。平板排版设计提供了三种不同组合类型图形，学生可进行自由选择和进行计算，并得出每种组合图形的最大面积。在教学新知识这一部分，也可在电脑上开设一种可让学生通过自由探究进行学习的平板工具，还有微课，可为学生提供各种学习上的指导，通过正确的学习引导，使那些学习能力不足的学生也能有效地进行学习。就巩固学习训练而言，有两种巩固训练类的题目，可供学生自由选择，分别被称为初级基础复习题和初级挑战复习题，基础题中又可以分为三组，学生可自行任意选择一个题目进行练习，以充分满足学生的各种个性化思维发展学习需求，能力较强的学生在这些基础复习题上面也可作更多挑战。
2.2教学过程
2.2.1问题导入
老师给学生自己设定一个情境，如，要如何打扫数学教室，如何真正做到合理组织分配任务。这种情境设计方法是将学生以前所学的基础知识直接转化成作为解决问题或完成任务的一种形式，体现数学知识与社会现实生活之间的紧密联系，使学生真正认识现代数学作为学习的根本价值，在这种智慧型的教育教学模式下，主要是学生发现数学问题、感受现代数学的实际应用性和意义。
2.2.2新知识学习
这个教学环节中，教师通常可以让学生自己自主选择各种图形，并自行研究其特殊面积。学生利用特殊面积图形调查器等工具进行教学操作，可获得各种特殊图形的面积，也就是有一种针对教学图1中特殊面积图形中的L型进行设计的自主探究教学方案，运用自主微课的教学方式对学生学习进行自主指导。此两个环节主要通过图形自主加工和支架式的形式，為满足学生自身个性化，为自主学习需求提供帮助。各种图形由学生自主进行选择，体现学生个性化，达到自主教学活动目的。同时，通过对学生的自主微课，也希望能让自主探究学习能力差的学生有效地自主学习。这两个环节的教学设计体现了数学智慧，自主教学特点也就是：学生自主学习建构数学知识，积累自主活动教学经验，建构自主数学直观感知，形成自主数学直观。
2.2.3分组交流与解释
老师们主要通过引导组内学生用系统思维导图的展示方式，将自己设计解决实际问题的操作过程和设计思路充分体现出来，并与组内其他同学进行分享、交流，从而找出多种方法进行面积组合计算;通过探讨并引导建立自己的图形语言类型描述方法，这种新的教学模式不仅能便于让全班学生将自己的科学思考表达过程展现在教学课件中，并且同学之间还可以互相分享自己的探究思考过程和教学成果，概括两种不同思维表达方式的相对切割与相互补充，将一种未知知识转化而成为一种已知，其教学智慧型的教学特点主要是：构想、选择、评价不同年龄等级课程，然后总结出不同的解决问题的方法和思路。
三、总结
总之，信息技术的快速发展为学校数学课程教学的不断深化改革和创新发展奠定了坚实基础，智慧自动化的信息教学模式对学生的学习基础数学知识强化学习、能力综合素质意识培养等都具有积极的教育推动力和促进作用，因此，教师们非常需要积极参与进行有效的数学课程设计与信息教学工具应用，有效率地提升学生课程教学质量和学生学习效果，培养学生的综合知识自主性和学习实践能力。
参考文献
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