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【摘 要】 语文是小学教学中的主要科目，小学语文作文的教学方法也是各界关注的重点问题之一。小学的学习非常重要，因为小学是学生的重要启蒙阶段，掌握良好的语文学习方法，能够帮助学生打下坚实的语文基础。小学语文教师应该随着新课程标准的改革，不断增添语文学习的趣味性和有效性。本文主要分析了当前小学语文写作教学中存在的问题，并提出了针对性的建议。
【关键词】 小学语文 写作 教学
在每个人的一生中，都会接受一定的教育。他们所受的教育能影响其今后的生活，也能影响整个时代的发展。人们在社会中生活，其个人的思想和能力能直接决定社会的面貌。也就是说，教育是支撑时代发展的因素之一。因此社会各界都十分关注教育，也对教育充满了期待。
一、引导写作创新，总结出成功的原因
1. 思维方式上创新。训练学生打破常规思维定势，使学生的思维朝着不同方向，不同角度扩散，需要教师引导学生从多角度去选择材料，善于想别人未想到的，这样独特有创新的作文就会跃然纸上。如我在指导学生写跳绳比赛时，鼓励学生开拓思维，多角度创造性地写作。学生有的写跳绳训练的辛苦;有的写通过跳绳，摸索出了跳好绳的门道;有的则写比赛的经过和最后的胜利，总结出胜利的原因，明白了“磨刀不误砍柴工”的道理;还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心，感到了集体的温暖……学生的习作灵活多样，见解也独到。
2. 表达方式上创新。生活是丰富多彩的，学生体验也存在着个性差异。在指导学生习作时，教师除了要求学生描写自己真实的生活外，还要求学生在表达方式上有所创新。同样的事则引导学生同中求异，可以按不同的顺序表达;表达方法除了记叙还有描写、抒情，议论。学过的修辞方法，也可以根据文章的需要自己灵活地运用。
3. 命题上创新。俗话说：“题好文一半。”的确，题目是文章的眼睛，在自主命题的习作训练中，我注重引导学生在命题上力求新颖有趣，做到命题既符合习作内容的要求，又有自己独特的意义。如写体现减负的文章，学生用《书包“减肥”了》来命题;写奶奶对自己的关爱，学生用《第一束阳光》命题……学生命题新颖有趣，习作内容自然也会令人耳目一新。
二、走向生活的大课堂，感受生活之美
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。可是现在的小学生，他们的生活世界是那么丰富多彩，但是他们却常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有做生活的有心人。生活是学生写作的源泉。学生在五彩缤纷的大千世界里会看、会动、会想，教师只要引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，那么，“言之无物”这句话就成为过去式了。敢问小学写作教学的路在何方？给孩子一片最美的艳阳天，给孩子一片个性得以张扬的空间，这就是我们小学写作教学探索前行的方向。笔者只是想通过以上阐述的一些管窥之见，给在这条路上孜孜追求的诸君同仁带去一点启示，引出“玉”来。
三、增强修改意识，提高修改能力
小学生的作文中经常会出现错字、错词、标点符号写错了、句子不通顺、忘了分段等问题。这些问题的出现大部分还是源于学生对写作的不熟练以及前期准备不足。所以，在正式写作之前，老师一定要让学生把自己想表达的内容打一个草稿，并适时给予点拨，让学生在正式写作前做到“胸有成竹”，这样可以最大限度地减少失误率，同时这也是学生自身思考、巩固的过程，在这个过程中可以展开想象，自主构思，以达到最好的效果。当然，即使打了草稿也不能保证在写作的过程中万无一失，比如出现了错别字，在写作过程中突然有新的想法要加入等等，一二年级的学生由于用铅笔，可以用橡皮擦掉，但是三年级以上学生都要求用钢笔，所以一旦写错，他们就会用修正液甚至直接在本子上随手一划，这样使得文本页面不整齐，乱糟糟的，这时候我们老师要及时地交给他们如何使用一般的修改符号：删除号、改正号、增补号、对调号等。
四、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
1. 提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也沒有那么多条条框框的限制，学生才得到充分的发展。
2. 教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3. 注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。以上所谈的复习方法仅仅是根据我班的实际拟订的。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。
参考文献
[1] 黎代龙.关于小学语文写作教学方法的研究[J].成才之路，2007（34）.
[2] 肖洪军.小学语文写作教学方法探讨[J].成才之路，2008（31）.
【关键词】 小学语文 写作 教学
在每个人的一生中，都会接受一定的教育。他们所受的教育能影响其今后的生活，也能影响整个时代的发展。人们在社会中生活，其个人的思想和能力能直接决定社会的面貌。也就是说，教育是支撑时代发展的因素之一。因此社会各界都十分关注教育，也对教育充满了期待。
一、引导写作创新，总结出成功的原因
1. 思维方式上创新。训练学生打破常规思维定势，使学生的思维朝着不同方向，不同角度扩散，需要教师引导学生从多角度去选择材料，善于想别人未想到的，这样独特有创新的作文就会跃然纸上。如我在指导学生写跳绳比赛时，鼓励学生开拓思维，多角度创造性地写作。学生有的写跳绳训练的辛苦;有的写通过跳绳，摸索出了跳好绳的门道;有的则写比赛的经过和最后的胜利，总结出胜利的原因，明白了“磨刀不误砍柴工”的道理;还有一个同学写了自己被磕伤，受到同学的关心，感到了集体的温暖……学生的习作灵活多样，见解也独到。
2. 表达方式上创新。生活是丰富多彩的，学生体验也存在着个性差异。在指导学生习作时，教师除了要求学生描写自己真实的生活外，还要求学生在表达方式上有所创新。同样的事则引导学生同中求异，可以按不同的顺序表达;表达方法除了记叙还有描写、抒情，议论。学过的修辞方法，也可以根据文章的需要自己灵活地运用。
3. 命题上创新。俗话说：“题好文一半。”的确，题目是文章的眼睛，在自主命题的习作训练中，我注重引导学生在命题上力求新颖有趣，做到命题既符合习作内容的要求，又有自己独特的意义。如写体现减负的文章，学生用《书包“减肥”了》来命题;写奶奶对自己的关爱，学生用《第一束阳光》命题……学生命题新颖有趣，习作内容自然也会令人耳目一新。
二、走向生活的大课堂，感受生活之美
叶圣陶说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”作文的源泉来自平凡生活的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程，是对生活的创造和审美的过程。可是现在的小学生，他们的生活世界是那么丰富多彩，但是他们却常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有做生活的有心人。生活是学生写作的源泉。学生在五彩缤纷的大千世界里会看、会动、会想，教师只要引导他们把看的、动的、想的结合起来，鼓励他们拿起手中的笔去抒写目之所阅、足之所至、手之所及、心之所得，那么，“言之无物”这句话就成为过去式了。敢问小学写作教学的路在何方？给孩子一片最美的艳阳天，给孩子一片个性得以张扬的空间，这就是我们小学写作教学探索前行的方向。笔者只是想通过以上阐述的一些管窥之见，给在这条路上孜孜追求的诸君同仁带去一点启示，引出“玉”来。
三、增强修改意识，提高修改能力
小学生的作文中经常会出现错字、错词、标点符号写错了、句子不通顺、忘了分段等问题。这些问题的出现大部分还是源于学生对写作的不熟练以及前期准备不足。所以，在正式写作之前，老师一定要让学生把自己想表达的内容打一个草稿，并适时给予点拨，让学生在正式写作前做到“胸有成竹”，这样可以最大限度地减少失误率，同时这也是学生自身思考、巩固的过程，在这个过程中可以展开想象，自主构思，以达到最好的效果。当然，即使打了草稿也不能保证在写作的过程中万无一失，比如出现了错别字，在写作过程中突然有新的想法要加入等等，一二年级的学生由于用铅笔，可以用橡皮擦掉，但是三年级以上学生都要求用钢笔，所以一旦写错，他们就会用修正液甚至直接在本子上随手一划，这样使得文本页面不整齐，乱糟糟的，这时候我们老师要及时地交给他们如何使用一般的修改符号：删除号、改正号、增补号、对调号等。
四、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
1. 提供想像条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照;学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也沒有那么多条条框框的限制，学生才得到充分的发展。
2. 教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3. 注意立足现实，要求合理想像。一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际地想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
总之，我认为学生平时作文是观察事物、分析事物和用词造句、布局谋篇的能力的培养，是一种悟性，一种兴趣的培养。但考试作文却是应考，要想得高分，就得指导学生掌握一定的应考技巧。以上所谈的复习方法仅仅是根据我班的实际拟订的。作文复习其实是仁者见仁、智者见智，就像“教无定法，只要得法”一样！我们每个教师应该根据班上学生的具体情况和自己的教学经验，选用适合自己的方法去进行有效的复习。
参考文献
[1] 黎代龙.关于小学语文写作教学方法的研究[J].成才之路，2007（34）.
[2] 肖洪军.小学语文写作教学方法探讨[J].成才之路，2008（31）.