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【摘 要】 写作是语文教学中非常重要的组成部分，同时也是语文教学的难点部分，尤其对于小学生来说。小学生的语言表达能力和思维能力有限，写作也经常都是流水账，没有实质性的内容和情感表达，为此，在小学写作教学中可以充分借助图画形式来激发学生的写话兴趣，从而有效提升学生的写话水平。
【关键词】 小学生 图画 写话水平
写作是学生表达自己对事物认识的一种重要途径和方式，也能够很好地表现学生的语文素养。但是对于小学低学段的学生来讲，写作是一件比较困难的事，由于低学段的学生词汇量不多，而且生活经验比较少，往往缺乏写作素材，也不知道如何去进行写作，为此，教师可以从学生的写话练习入手，培养学生的写话水平。
一、通过图画，激发写话兴趣
小学低学段的学生还没有形成较强的逻辑思维能力，而且其词汇量和理解能力有限，如果让学生进行大量的文字阅读，这对学生来说还存在较大的困难，而图画书或者绘本则可以很好地解决这一问题。通常情况下图画书都带有美丽图片以及有拼音标注的文字，通过这种形式为学生讲述一个又一个生动的故事，或者是向学生传递某种道理和知识。对于低学段的学生来说，图画书是一种非常好的学习途径和方式，学生对于图画书的兴趣也是比较高的，因此，在写话教学中，教师就可以通过图画书来激发学生的写作兴趣。教师在进行写话教学时可以借助图画书，在学生阅读图画书的同时对学生进行引导，从而有效激发学生的写话欲望。例如，在人教版小学一年级《要下雨了》这篇文章教学中，文章在讲述故事的同时还有大量的插图，这篇文章主要是一篇知识图画，讲述生活中的天气常识，教师在进行教学时可以通过文中的图画来进行教学，从而激发学生的兴趣，同时教师还要引导学生，让学生去思考日常生活中下雨时会出现什么样的现象，并且将自己所观察的现象描述出来，进而激发学生的写话兴趣。
二、利用图画，积累写话素材
小学低学段的学生思维方式属于表象思维，在这个阶段尚不具备积累写作素材的习惯，而且对日常生活的观察也比较弱。因此，低学段学生在写话过程中经常会出现“无话可写”的情况，很多学生所写的内容往往都是流水账。而利用图画，教师可以帮助学生积累写话素材，图画书中的内容往往是非常丰富的，为学生构建了一个又一个不同的虚拟世界，同时图画故事也包含了一定的人生哲理。因此，教师要培养学生看图画书的好习惯，并且在学生看图画书的过程中告诉学生其中所蕴含的道理，以此来帮助学生掌握更多的知识和写话素材。在写话教学中写话素材的积累是非常关键的，只有积累了大量的素材，在面对各种不同的写作内容和要求时，学生才能快速地完成写作。例如，在《让路给小鸭子》《树真好》《红豆与菲比》等等图画故事中，学生可以通过图画故事，学到更多的知识，这样学生在写话教学时才可以变得有话可写。图画书中鲜活的画面、丰富的内容都给学生的写话提供了一个良好的写话平台，学生在写话练习中会将自己所看到的相关图画内容融入进去，从而有效提升自己的写话水平。
三、借助图画，拓展写话内容
图画书或者绘本相对来说都比较简单，而且更侧重于画面，文字内容则是比较少的，在这种情况下，教师就可以借助图画来进行写话内容拓展。通过图画书我们能够发现，图画大部分都是灵动的、跳跃的，因此，教师可以利用图画书的这一特点，对图画进行拓展，充分发挥学生的形象力，让学生利用文字将图画中的内容描述出来。例如，在《爷爷一定有办法》这个图画故事中，其中有一个画面内容是约瑟的外套小了，爷爷将他的外套改成了一件背心，约瑟穿着这个背心高兴地去上学了，同学对此都感到非常惊讶。此时，教师就可以引导学生用文字来描述这个图画。首先教师要引导学生仔细观察这个图画，并让学生想象同学们看到亚瑟时的心理状态，将自己所想象到的内容和画面用文字的形式写下来，这样在提升学生写话水平的同时，还可以提升学生的想象力。此外，除了图画之外，图画中的文字相对来讲也比较简练，教师可以让学生对简练的文字进行拓展，从而丰富故事内容，提升学生的写话能力。
四、利用图画，升华写话内容
圖画故事往往短小精悍，在阅读过程中往往会给人一种回味无穷的感觉，因此，教师可以借助图画故事的这一特点，在进行故事讲解时可以讲至故事的高潮部分时停止，让学生续写之后的内容，由于每个学生的思想观念都有所不同，学生在续写过程中可以充分发挥自己的想象能力，从而升华写话内容。小学低学段的学生对于道理和感悟往往理解不了，而通过图画故事可以有效实现情感升华，使其更好地提升自己，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.
[2] 孙冬梅.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷 ——浅谈小学生看图写话训练[J].课程教育研究，2017（21）.
[3] 宋红伟.以画促写，提升低年级小学生的写话能力[J].学周刊，2019，399（15）：121.
【关键词】 小学生 图画 写话水平
写作是学生表达自己对事物认识的一种重要途径和方式，也能够很好地表现学生的语文素养。但是对于小学低学段的学生来讲，写作是一件比较困难的事，由于低学段的学生词汇量不多，而且生活经验比较少，往往缺乏写作素材，也不知道如何去进行写作，为此，教师可以从学生的写话练习入手，培养学生的写话水平。
一、通过图画，激发写话兴趣
小学低学段的学生还没有形成较强的逻辑思维能力，而且其词汇量和理解能力有限，如果让学生进行大量的文字阅读，这对学生来说还存在较大的困难，而图画书或者绘本则可以很好地解决这一问题。通常情况下图画书都带有美丽图片以及有拼音标注的文字，通过这种形式为学生讲述一个又一个生动的故事，或者是向学生传递某种道理和知识。对于低学段的学生来说，图画书是一种非常好的学习途径和方式，学生对于图画书的兴趣也是比较高的，因此，在写话教学中，教师就可以通过图画书来激发学生的写作兴趣。教师在进行写话教学时可以借助图画书，在学生阅读图画书的同时对学生进行引导，从而有效激发学生的写话欲望。例如，在人教版小学一年级《要下雨了》这篇文章教学中，文章在讲述故事的同时还有大量的插图，这篇文章主要是一篇知识图画，讲述生活中的天气常识，教师在进行教学时可以通过文中的图画来进行教学，从而激发学生的兴趣，同时教师还要引导学生，让学生去思考日常生活中下雨时会出现什么样的现象，并且将自己所观察的现象描述出来，进而激发学生的写话兴趣。
二、利用图画，积累写话素材
小学低学段的学生思维方式属于表象思维，在这个阶段尚不具备积累写作素材的习惯，而且对日常生活的观察也比较弱。因此，低学段学生在写话过程中经常会出现“无话可写”的情况，很多学生所写的内容往往都是流水账。而利用图画，教师可以帮助学生积累写话素材，图画书中的内容往往是非常丰富的，为学生构建了一个又一个不同的虚拟世界，同时图画故事也包含了一定的人生哲理。因此，教师要培养学生看图画书的好习惯，并且在学生看图画书的过程中告诉学生其中所蕴含的道理，以此来帮助学生掌握更多的知识和写话素材。在写话教学中写话素材的积累是非常关键的，只有积累了大量的素材，在面对各种不同的写作内容和要求时，学生才能快速地完成写作。例如，在《让路给小鸭子》《树真好》《红豆与菲比》等等图画故事中，学生可以通过图画故事，学到更多的知识，这样学生在写话教学时才可以变得有话可写。图画书中鲜活的画面、丰富的内容都给学生的写话提供了一个良好的写话平台，学生在写话练习中会将自己所看到的相关图画内容融入进去，从而有效提升自己的写话水平。
三、借助图画，拓展写话内容
图画书或者绘本相对来说都比较简单，而且更侧重于画面，文字内容则是比较少的，在这种情况下，教师就可以借助图画来进行写话内容拓展。通过图画书我们能够发现，图画大部分都是灵动的、跳跃的，因此，教师可以利用图画书的这一特点，对图画进行拓展，充分发挥学生的形象力，让学生利用文字将图画中的内容描述出来。例如，在《爷爷一定有办法》这个图画故事中，其中有一个画面内容是约瑟的外套小了，爷爷将他的外套改成了一件背心，约瑟穿着这个背心高兴地去上学了，同学对此都感到非常惊讶。此时，教师就可以引导学生用文字来描述这个图画。首先教师要引导学生仔细观察这个图画，并让学生想象同学们看到亚瑟时的心理状态，将自己所想象到的内容和画面用文字的形式写下来，这样在提升学生写话水平的同时，还可以提升学生的想象力。此外，除了图画之外，图画中的文字相对来讲也比较简练，教师可以让学生对简练的文字进行拓展，从而丰富故事内容，提升学生的写话能力。
四、利用图画，升华写话内容
圖画故事往往短小精悍，在阅读过程中往往会给人一种回味无穷的感觉，因此，教师可以借助图画故事的这一特点，在进行故事讲解时可以讲至故事的高潮部分时停止，让学生续写之后的内容，由于每个学生的思想观念都有所不同，学生在续写过程中可以充分发挥自己的想象能力，从而升华写话内容。小学低学段的学生对于道理和感悟往往理解不了，而通过图画故事可以有效实现情感升华，使其更好地提升自己，从而促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（4）.
[2] 孙冬梅.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷 ——浅谈小学生看图写话训练[J].课程教育研究，2017（21）.
[3] 宋红伟.以画促写，提升低年级小学生的写话能力[J].学周刊，2019，399（15）：121.