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一、 小学语文情境教学的概念及特点分析
小学语文情境教学指：通过创设情境，优化学生生存环境使学生认知与情感相结合，实现学生主动学习与发展的一种教育模式。也就是说教师在教学过程中，为实现教学目标，根据教学需要设定具有一定情绪色彩、以生动形象为主体的具体情境让学生亲身体验调动学生思维，帮助学生理解并掌握学习内容进而促进学生的全面和谐发展，提高教学质量。
情境教学有着其独特的教学视角与优势，实施情境教学，有助于活跃课堂教学氛，激发学生学习积极性，可使学生充分参与到教学活动中来，在亲身实践或感受中完成学习。其教学特点主要表现为：第一，通过老师创设的逼真教学情境有效激发学生学习主动性，让学生能积极参与其中活跃了课堂氛围，让学生在亲身体验与感受中进行学习。第二，意境创设的教师根据学生特点创设一定教学情境必定能激发孩子们的想象力，在教学活动中教师将学生想象力与教学情境相联系与整合，激发孩子们更大胆的想象，这样既丰富了教学内容，也提高了学生想象与联想能力。第三，蕴含理念教学内容决定了情境教学的类型在教学活动中必定会伴随着学生的情感，蕴含着对事物本质的理解与感受。
二、小学语文情境教学的类型
1.联系生活实际，体验情境
一个人的阅读历来源于生活，生活中的种种情感体验，是每个人最熟悉的，如果将语文课堂上的情感体验转换成生活的方式进行体验，那等于变语文为生活，让语文更贴近生活。
2.运用实物，演示情境
俗话说：“百闻不如一见”，人们对客观事物的认识，留下印象最深的就是亲身感受和体验。教师在教学中通过具体实物演示来创设情境，让学生对教学内容有真实的认识和体验。在小学语文教材中，往往有许多课文，是与学生的生活经历是毫不相干的，学生对这一类课文的直观感受是空白的。所以课堂上，为了帮助学生学习，教师要利用一些实物创设情境，让学生对这一类物品有一个直观的感觉。
3.借助图画，再现情境
这种情境教学的设计，是最常见的，最容易操作的。小学生的思维，随着年龄发展，由形象直观至抽象客观发展。小学生对形象直观的知识更容易接受。和教材配套的教学挂图，就是为了适应学生这一需求而设的。在图画创设的情境中，教师可以带学生感受《庐山的云雾》的千姿百态，变化莫测；体验《秦兵马俑》的规模之大、类型之多，个性之鲜明……
4.播放音乐，渲染情境
音乐，在语文课堂上，具有举足轻重的地位，配上音乐的朗读，更优美；在音乐中的体验，更生动；在音乐中理解，更简单……
5.运用多媒体课件，融入情境
多媒体课件具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。恰到好处地使用，可以使小学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习，多媒体课件时下已广泛地为很多教师使用，教学效果甚好。
6.扮演角色，体验情境
角色决定着人的思维，情感和语言的活动。在语文教学中教师利用角色效应，让学生去扮演、担当教学内容中特定的、而又是与教学内容相关的角色，是很有意义的。通过角色的扮演激发了学生对教学内容的兴趣，更使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的，抽象的内容，通过情境的创设，让学生去体验角色，使教学内容一下子变得那样生动、形象、真切。小学语文教学正是在这样特定的情境下，教师通过让学生角色转换所产生的的积极结果，学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。
三、小学语文情境教学策略的实践探索
1.多媒体动画创设教学情境
近年来，多媒体教学已经逐步地普及到我国的小学课堂之中，利用多媒体动画创设教学情境的方法在小学语文中也得到了广泛的使用。教师利用图画、音乐、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，使学生通过这些形象生动的画而感知教学内容，大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
2.创设问题教学情境
创设问题，可以开启学生的心智，吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过创设问题来体验教学情境的方法也是小学语文改善教学效果的主要途径之一。
3.创设游戏教学情境
寓教于乐是最佳的教学方式，是学生最乐意接受的教学方式。教师通过设计与教学内容相结合的游戏，在潜意识中将学生在游戏中的状态带入学习之中，增强了学生的记忆和领会。
4.创设故事教学情境
故事教学情境包括以故事导入新课及将所学内容变成故事传授给学生两种形式，通过创设故事教学情境，学生不仅能了解一个故事，增加自己的知识，还能轻松自在地通过故事了解到故事背后的内在意义。这就充分发挥了学生的主体作用，达到了最佳的教学效果。
总之，在小学语文教学中运用情境教学能够提高教学效率。作為小学语文教师，应该准确把握和区分运用情境教学的各种模式，通过情境教学激发学习兴趣、活跃课堂气氛、发掘学生潜能，让学生在快乐中学习和掌握知识。
小学语文情境教学指：通过创设情境，优化学生生存环境使学生认知与情感相结合，实现学生主动学习与发展的一种教育模式。也就是说教师在教学过程中，为实现教学目标，根据教学需要设定具有一定情绪色彩、以生动形象为主体的具体情境让学生亲身体验调动学生思维，帮助学生理解并掌握学习内容进而促进学生的全面和谐发展，提高教学质量。
情境教学有着其独特的教学视角与优势，实施情境教学，有助于活跃课堂教学氛，激发学生学习积极性，可使学生充分参与到教学活动中来，在亲身实践或感受中完成学习。其教学特点主要表现为：第一，通过老师创设的逼真教学情境有效激发学生学习主动性，让学生能积极参与其中活跃了课堂氛围，让学生在亲身体验与感受中进行学习。第二，意境创设的教师根据学生特点创设一定教学情境必定能激发孩子们的想象力，在教学活动中教师将学生想象力与教学情境相联系与整合，激发孩子们更大胆的想象，这样既丰富了教学内容，也提高了学生想象与联想能力。第三，蕴含理念教学内容决定了情境教学的类型在教学活动中必定会伴随着学生的情感，蕴含着对事物本质的理解与感受。
二、小学语文情境教学的类型
1.联系生活实际，体验情境
一个人的阅读历来源于生活，生活中的种种情感体验，是每个人最熟悉的，如果将语文课堂上的情感体验转换成生活的方式进行体验，那等于变语文为生活，让语文更贴近生活。
2.运用实物，演示情境
俗话说：“百闻不如一见”，人们对客观事物的认识，留下印象最深的就是亲身感受和体验。教师在教学中通过具体实物演示来创设情境，让学生对教学内容有真实的认识和体验。在小学语文教材中，往往有许多课文，是与学生的生活经历是毫不相干的，学生对这一类课文的直观感受是空白的。所以课堂上，为了帮助学生学习，教师要利用一些实物创设情境，让学生对这一类物品有一个直观的感觉。
3.借助图画，再现情境
这种情境教学的设计，是最常见的，最容易操作的。小学生的思维，随着年龄发展，由形象直观至抽象客观发展。小学生对形象直观的知识更容易接受。和教材配套的教学挂图，就是为了适应学生这一需求而设的。在图画创设的情境中，教师可以带学生感受《庐山的云雾》的千姿百态，变化莫测；体验《秦兵马俑》的规模之大、类型之多，个性之鲜明……
4.播放音乐，渲染情境
音乐，在语文课堂上，具有举足轻重的地位，配上音乐的朗读，更优美；在音乐中的体验，更生动；在音乐中理解，更简单……
5.运用多媒体课件，融入情境
多媒体课件具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。恰到好处地使用，可以使小学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习，多媒体课件时下已广泛地为很多教师使用，教学效果甚好。
6.扮演角色，体验情境
角色决定着人的思维，情感和语言的活动。在语文教学中教师利用角色效应，让学生去扮演、担当教学内容中特定的、而又是与教学内容相关的角色，是很有意义的。通过角色的扮演激发了学生对教学内容的兴趣，更使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，或朗读复述，或演示操作，或描画表演，或主持裁决，都促使学生带着情感体验，使孩子们兴奋不已。儿童在情感的驱动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏止的。教学中原有的逻辑的，抽象的内容，通过情境的创设，让学生去体验角色，使教学内容一下子变得那样生动、形象、真切。小学语文教学正是在这样特定的情境下，教师通过让学生角色转换所产生的的积极结果，学生的学习也会因罩上浓厚的情感而焕发出生动的光彩。
三、小学语文情境教学策略的实践探索
1.多媒体动画创设教学情境
近年来，多媒体教学已经逐步地普及到我国的小学课堂之中，利用多媒体动画创设教学情境的方法在小学语文中也得到了广泛的使用。教师利用图画、音乐、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，使学生通过这些形象生动的画而感知教学内容，大大激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。
2.创设问题教学情境
创设问题，可以开启学生的心智，吸引学生的注意力，引发学生的思考，激发学生的求知欲，调动学生的积极性。通过创设问题来体验教学情境的方法也是小学语文改善教学效果的主要途径之一。
3.创设游戏教学情境
寓教于乐是最佳的教学方式，是学生最乐意接受的教学方式。教师通过设计与教学内容相结合的游戏，在潜意识中将学生在游戏中的状态带入学习之中，增强了学生的记忆和领会。
4.创设故事教学情境
故事教学情境包括以故事导入新课及将所学内容变成故事传授给学生两种形式，通过创设故事教学情境，学生不仅能了解一个故事，增加自己的知识，还能轻松自在地通过故事了解到故事背后的内在意义。这就充分发挥了学生的主体作用，达到了最佳的教学效果。
总之，在小学语文教学中运用情境教学能够提高教学效率。作為小学语文教师，应该准确把握和区分运用情境教学的各种模式，通过情境教学激发学习兴趣、活跃课堂气氛、发掘学生潜能，让学生在快乐中学习和掌握知识。