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【摘要】语文课堂教学最重要的就是真实，只有真实的语文教学才能品出浓厚的语文味。贾志敏老师强调语文课应“真实、朴实、扎实”，教无定法但总有共性，通过对贾老师多节语文课堂教学的学习，本文总结了其语文课堂教学中真实的体现，剖析了朴素本真的语文教学是如何实现并落到实处，真正做到让语文课像语文课，语文课是语文课。
【关键词】贾志敏；语文教学；朴素；本真
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】
语文是一门工具性与人文性有机统一的学科，但现在的课堂却很难真的两者兼具。无论是只从工具性入手造成的枯燥乏味还是只强调人文性导致的矫揉造作，当前的语文课堂上最缺少的就是真实。正如贾志敏老师所说，语文课堂教学最需要最重要的就是真实。如果你听过贾老师的课，你会发现，他始终贯彻他自己提倡的真，“真实、朴实、扎实”，学生和老师都处于最自然的状态，让你觉得每一句话都真实，每一次关注都值得鼓掌，每一个指导都恰到好处，每一句点拨都能让孩子有所进步，就是这种朴实的娓娓道来，真实而生动地向我们示范了什么样的课堂才是真正朴素而本真的语文课堂。
一、 形式简实
新课改以来，课堂教学有形形色色的不断的新尝试，尤其是语文教学，花样更是层出不穷。各种观摩课、公开课活动逐渐趋向于商业化，并且规模愈发壮大，而作为执教者的教师，为了取得更好的听课效果而不断调整教学方法与策略，这种在意从旁听课者的反应而忽略了作为学习主体的学生的真正需求的语文课堂教学变成了一种课堂表演，形式趋于浮华与造作，让语文学习拘于表面功夫，没有真正地体现语文的教学价值。用贾老师自己的话说，太多的“泛语文”活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。
二、 教学扎实
语文是语言和文字的综合，语文的课堂中最终重要的就是要进行字、词、句、篇四方面的语言基础知识的教学，并且注重语言和文字的训练，培养学生进行听、说、读、写四项语文基础能力。在现在的语文教学的中，多的是花样百出的多媒体运用，原本语文学习的辅助手段本末倒置变成了学习的主要方式，缺少了教师通过自身教学能力带学生感受语文的魅力。贾老师认为，语文是一门学科，语文教学则是一门科学。科学需要严谨和规范，而他本身正是秉承着这样严谨而规范的教学态度，通过阅读的文本重构在师生的平等对话中，扎实学生的语文功底，培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。
在贾老师的课堂中，他的关注点，从学生的坐姿、读写的姿势和学习用品摆放这些学习习惯到学生说话的语速、朗读节奏、表达的逻辑，涉及了几乎所有细节。即使是最简单的课题，他也是不厌其烦地指读范读带读齐读，在其点拨示范中学生一次比一次好。贾老师的听辨能力也非常强，能很快辨识学生的朗读水平，在朗读训练时，他会请不同水平的学生朗读并客观地指出他的优点或不足。在写字训练中他也仔细地针对每一个学生的状况进行指导。对学生的回答，他总是能给予及时的反馈而且对课堂的各个环节把握得尤为精当，这一系列对学生在听说读写上扎扎实实的训练足见其深厚的语文素养和扎实的教学功底。
三、 风格朴实
四十多年的语文教学生涯和教学经验，让贾老师的课堂形成了鲜明的“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格，他的课堂朴实而自然，因为老师虽然名气大，却没有过多的师道威严，反而是一颗不泯的童心，让所有学生都愿意亲近他，他的一举一动让老师与学生的对话亲密而和谐，师生关系始终平等、融洽。在他朴实的课堂中，没有华丽的辞藻，也没有绚丽精美的多媒体展示，他始终淡化自己，以学生为主而把所有空间赋予学生，让学生成为课堂真正的主体。他看起来就是个朴实的邻家老爷爷，他会摸摸学生的脑袋，拍拍学生的肩膀，会弯腰捡起学生掉地的文具，也会竖起大拇指，不住地夸奖学生：“好，真好！”，他幽默的语言时不时会引起学生笑声，让听课的人也总能会心一笑。
在贾老师看来，语文教学其实无非就是读书、写字、说话、写话几件事， 他理解的真语文就是要真切、自然，符合学生心理发展的规律。而他正是以这样实在的出发点训练学生听说读写为基本教授方式，看似平常得不能再平常，但整堂课下来，却发现他的课中学生思维反应敏捷，不拘束，敢说敢讲，语言老到，这样的表现着实给人惊喜，让原本质朴的教学始终散发着真正醇香的语文味。
四、评价切实
在贾老师的课中，还有一个不容忽视的亮点就是他对于学生切实的评价。他的评价语言不拘于一种形式，而是因人而异，因时而异，因发生的情况而异，他全身心地投入教学，客观、真实地评价学生。“可以，就是马马虎虎”、“都说字写得漂亮人就漂亮，确实很漂亮”，这些丰富而客观真实的评价，让课堂内气氛始终处于轻松自在的状态。我们通常见到的课堂评价几乎都是一片称赞声，即使是学生不正确的回答教师也很少纠正，但贾老师的课堂并非如此。如在学生说最崇敬的人是周杰伦时，贾老师却明确地向学生表明了自己“不”的态度，同时告诉学生我不喜欢不影响你喜欢，你可以喜欢。这种中肯切实的评价在尊重学生体验、喜好的同时，也帮助学生提高辨别是非的能力。
更值一提的是贾老师高超的激励艺术，“读得真好，大家听到吗？像听广播一样。”“说得真好，我能和你握握手吗？说得这么好，大家为他鼓鼓掌。”这些连听课者都会为之欣喜，何况被表扬的学生，在这节课尤为积极。除了正面的激励，对于读错、说错的学生贾老师也能恰当地反话正说，“读错是正常的，一点儿不错是不正常的。“你读得也好，就是缺少一种味，再读读，把味读出来。”既不打击学生的积极性，也能让学生再尝试成功的体验，这恐怕也正是年轻教师无法达到的境界了。
结语
大师之所以能成为大师，除了有渊博的学识、深厚的教学功底、高超的教学技巧，最重要的是治学严谨的态度，贾老师所追求的真实的语文教学，并切切实实将听说读写扎扎实实落到实处，其真实、朴实、扎实的教学风格正是当前长久处于低效的语文教学所欠缺的，也是我们现在提倡的朴素本真的语文教学所需要的，也值得我们这些年轻教师深入学习与思考。
参考文献
[1]贾志敏.语文课堂拒绝表演[J].语文建设,2013（1）.
[2]王旭明.终于，听了堂真语文课[J].语文建设，2012（Z1）.
[3]刍登菊.简简单单教语文——赏贾志敏老师的指教理念[J].成功（教育），2011（23）.
[4]史淑云.本色语文扑面来——贾志敏老师《给予树》教学艺术赏析[J].美与时代（下），2013（5）.
[5]周一贯.培养语感，一条遵循语文教学本质的道路[J].语文建设
【关键词】贾志敏；语文教学；朴素；本真
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】
语文是一门工具性与人文性有机统一的学科，但现在的课堂却很难真的两者兼具。无论是只从工具性入手造成的枯燥乏味还是只强调人文性导致的矫揉造作，当前的语文课堂上最缺少的就是真实。正如贾志敏老师所说，语文课堂教学最需要最重要的就是真实。如果你听过贾老师的课，你会发现，他始终贯彻他自己提倡的真，“真实、朴实、扎实”，学生和老师都处于最自然的状态，让你觉得每一句话都真实，每一次关注都值得鼓掌，每一个指导都恰到好处，每一句点拨都能让孩子有所进步，就是这种朴实的娓娓道来，真实而生动地向我们示范了什么样的课堂才是真正朴素而本真的语文课堂。
一、 形式简实
新课改以来，课堂教学有形形色色的不断的新尝试，尤其是语文教学，花样更是层出不穷。各种观摩课、公开课活动逐渐趋向于商业化，并且规模愈发壮大，而作为执教者的教师，为了取得更好的听课效果而不断调整教学方法与策略，这种在意从旁听课者的反应而忽略了作为学习主体的学生的真正需求的语文课堂教学变成了一种课堂表演，形式趋于浮华与造作，让语文学习拘于表面功夫，没有真正地体现语文的教学价值。用贾老师自己的话说，太多的“泛语文”活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。
二、 教学扎实
语文是语言和文字的综合，语文的课堂中最终重要的就是要进行字、词、句、篇四方面的语言基础知识的教学，并且注重语言和文字的训练，培养学生进行听、说、读、写四项语文基础能力。在现在的语文教学的中，多的是花样百出的多媒体运用，原本语文学习的辅助手段本末倒置变成了学习的主要方式，缺少了教师通过自身教学能力带学生感受语文的魅力。贾老师认为，语文是一门学科，语文教学则是一门科学。科学需要严谨和规范，而他本身正是秉承着这样严谨而规范的教学态度，通过阅读的文本重构在师生的平等对话中，扎实学生的语文功底，培养学生的语文能力，提高学生的语文素质。
在贾老师的课堂中，他的关注点，从学生的坐姿、读写的姿势和学习用品摆放这些学习习惯到学生说话的语速、朗读节奏、表达的逻辑，涉及了几乎所有细节。即使是最简单的课题，他也是不厌其烦地指读范读带读齐读，在其点拨示范中学生一次比一次好。贾老师的听辨能力也非常强，能很快辨识学生的朗读水平，在朗读训练时，他会请不同水平的学生朗读并客观地指出他的优点或不足。在写字训练中他也仔细地针对每一个学生的状况进行指导。对学生的回答，他总是能给予及时的反馈而且对课堂的各个环节把握得尤为精当，这一系列对学生在听说读写上扎扎实实的训练足见其深厚的语文素养和扎实的教学功底。
三、 风格朴实
四十多年的语文教学生涯和教学经验，让贾老师的课堂形成了鲜明的“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格，他的课堂朴实而自然，因为老师虽然名气大，却没有过多的师道威严，反而是一颗不泯的童心，让所有学生都愿意亲近他，他的一举一动让老师与学生的对话亲密而和谐，师生关系始终平等、融洽。在他朴实的课堂中，没有华丽的辞藻，也没有绚丽精美的多媒体展示，他始终淡化自己，以学生为主而把所有空间赋予学生，让学生成为课堂真正的主体。他看起来就是个朴实的邻家老爷爷，他会摸摸学生的脑袋，拍拍学生的肩膀，会弯腰捡起学生掉地的文具，也会竖起大拇指，不住地夸奖学生：“好，真好！”，他幽默的语言时不时会引起学生笑声，让听课的人也总能会心一笑。
在贾老师看来，语文教学其实无非就是读书、写字、说话、写话几件事， 他理解的真语文就是要真切、自然，符合学生心理发展的规律。而他正是以这样实在的出发点训练学生听说读写为基本教授方式，看似平常得不能再平常，但整堂课下来，却发现他的课中学生思维反应敏捷，不拘束，敢说敢讲，语言老到，这样的表现着实给人惊喜，让原本质朴的教学始终散发着真正醇香的语文味。
四、评价切实
在贾老师的课中，还有一个不容忽视的亮点就是他对于学生切实的评价。他的评价语言不拘于一种形式，而是因人而异，因时而异，因发生的情况而异，他全身心地投入教学，客观、真实地评价学生。“可以，就是马马虎虎”、“都说字写得漂亮人就漂亮，确实很漂亮”，这些丰富而客观真实的评价，让课堂内气氛始终处于轻松自在的状态。我们通常见到的课堂评价几乎都是一片称赞声，即使是学生不正确的回答教师也很少纠正，但贾老师的课堂并非如此。如在学生说最崇敬的人是周杰伦时，贾老师却明确地向学生表明了自己“不”的态度，同时告诉学生我不喜欢不影响你喜欢，你可以喜欢。这种中肯切实的评价在尊重学生体验、喜好的同时，也帮助学生提高辨别是非的能力。
更值一提的是贾老师高超的激励艺术，“读得真好，大家听到吗？像听广播一样。”“说得真好，我能和你握握手吗？说得这么好，大家为他鼓鼓掌。”这些连听课者都会为之欣喜，何况被表扬的学生，在这节课尤为积极。除了正面的激励，对于读错、说错的学生贾老师也能恰当地反话正说，“读错是正常的，一点儿不错是不正常的。“你读得也好，就是缺少一种味，再读读，把味读出来。”既不打击学生的积极性，也能让学生再尝试成功的体验，这恐怕也正是年轻教师无法达到的境界了。
结语
大师之所以能成为大师，除了有渊博的学识、深厚的教学功底、高超的教学技巧，最重要的是治学严谨的态度，贾老师所追求的真实的语文教学，并切切实实将听说读写扎扎实实落到实处，其真实、朴实、扎实的教学风格正是当前长久处于低效的语文教学所欠缺的，也是我们现在提倡的朴素本真的语文教学所需要的，也值得我们这些年轻教师深入学习与思考。
参考文献
[1]贾志敏.语文课堂拒绝表演[J].语文建设,2013（1）.
[2]王旭明.终于，听了堂真语文课[J].语文建设，2012（Z1）.
[3]刍登菊.简简单单教语文——赏贾志敏老师的指教理念[J].成功（教育），2011（23）.
[4]史淑云.本色语文扑面来——贾志敏老师《给予树》教学艺术赏析[J].美与时代（下），2013（5）.
[5]周一贯.培养语感，一条遵循语文教学本质的道路[J].语文建设