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摘 要：广告是市场营销学4P策略中促销策略的重要组成部分，同时也是市场营销专业学生必修的专业核心课程之一。广告是广告主在付费的基础上，将企业、商品、劳务或观念等信息，通过传播媒体向特定的对象进行传播，有效地影响目标公众的心理和行为，促成整体营销计划的活动。
关键词：新媒体语境 广告学 教学改革
1.广告学专业的教学现状及改革背景
1.1广告学专业的教学现状
与大多数人文性浓厚的学科的设置不同，广告学是一门实践性特别强的学科。当前，在广告学的实际教学过程中，对于书本上的理论知识，大多数开设广告学课程的学校基本上都采取课堂讲授法、案例分析法、情景模拟法等方法进行课堂授课教学，这些传统课堂的教学方法并没有表现出对当前多媒体环境大背景下的机遇把握。目前我国开设广告学本科专业的高等院校有300余所，但在培养方案中对于新媒体运用的重视程度、媒介授课形式和内容等方面都处在探索初期，还没有成熟的理论，滞后于业界变革。而在課程设置上缺乏基于媒体的数据类课程以及教授媒介技术的相关课程，无法适应新媒体环境变化下市场对广告学专业的发展需求。
1.2广告学专业的教学改革背景
（1）急剧变革的广告行业对广告人才需求的变化
近年来随着中国互联网信息技术的迅速发展，其中以微信、微博和 Facebook 等为代表的新兴社会化媒体的迅速崛起致使广告产业的媒介格局也在发生着重大变化。虽然改革开放以来，以报纸、杂志、广播和电视为代表的四大传统媒体的广告收入一直占据全国广告经营总额的半壁江山，但根据 2011 年 CTR 媒介智讯针对广告主所做的一项调查显示，在价格、服务和效果三项指标的满意度上，互联网均是广告主评分最高的媒体投放渠道。同时，随着互联网技术的不断发展和社会化媒体的快速崛起，以线上广告为代表的新的广告投放方式直接改变着广告媒介的竞争格局。
（2）广告专业实验教学课程体系建设相对滞后
我国的广告学研究和教学活动起步于民国初年及“五四”时期，随着我国互联网技术的迅速发展和国家“大众创业，万众创新”若干政策的引导，涌现出一大批创新型互联网公司，促使社会对新型广告人才的需求不断增加。然而，在广告教育的高速发展为社会和企业输送了大量广告专业学生的同时，业界并不看好高等院校培养的广告业学生，认为广告专业学生不专业，动手能力差，实践能力偏低。目前我国高等院校在广告专业实验教学课程体系上普遍还是以课本为基础，缺乏实验课程教学；广告专业实验课程体系建设落后于社会实践；部分教师知识体系和教学手段相对陈旧。这在很大程度上致使广告专业毕业生实践能力偏低，所学知识与社会需求不能很好地接轨，出现人才需求不对称现象。
2.基于新媒体的广告学课程教学改革与创新
2.1改革教学思想，革新教学手段
信息化发展趋势下，媒体的发展则更倾向多元化，从纸媒开始，截至目前，媒体信息传达的渠道已经拓展到了实景视觉的建立（VR技术）以及感官信息的传达（感温技术、感光技术、重力感应技术、视觉错觉等）。基于媒体的广告学知识，如果依旧停留在二维层次，便是不符合时代发展需求的，所以教师要确保“广告学”的教学改革更进一步，首先应当摆脱思维限制，积极了解当前媒体广告的发展趋势，以及技术的改革，并将创新的内容及教学形式积极融入教学中，激发学生的兴趣，帮助学生深入了解“广告学”技术发展趋势。
2.2尊重学生的思想与需求，激发自主思维
学生是教学过程中的主体，这是不会改变的事实，在“广告学”教学过程中亦是如此。每个学生都有自身不同的思想、理念及优势，也正是因为有了不同的思想存在，社会才能更加多元化，更有魅力，所以教师不能够将学生的教育看作流水线工作，而是应当尊重学生的思想，发挥学生的优势。在教学过程中，教师不应当一味灌输理念，而是应当更关注学生的想法，通过提问与讨论，教师会发现每个学生都有自身的优势。有些学生擅长古风设计，也有一些学生喜欢新奇，能够创造出他人无法想到的事物，教师应当更多地让学生去表达自身的想法，并将想法化作设计方案，这是专业素养提升的重要一步。
2.3完善网络课程与微课建设，运用多媒体教学手段培养学生自主学习的习惯
应用型高校需要完善网络课程与微课建设，运用多媒体教学手段培养学生自主学习的习惯，将中外经典广告案例与贴近行业前沿的新媒体广告案例引入课堂教学，加深学生对广告学理论知识的理解，开拓学生视野。此种教学方法更加符合九零后乃至零零后广告学专业大学生的特点，教师可以采用网络教学、微课教学与课堂多媒体教学相结合的方式，要求学生在上课前运用网络课程与微课进行课前预习，从而使学生带着想法走进课堂，在课堂上多思考、多发言、多实践，并且要求学生在课后运用网络课程与微课进行课后复习，加深对课堂教学内容的理解程度与掌握水平，提高课堂的教学效果。
结束语
一般人文类专业一般更注重书本知识的积累，注重学生内涵的培养，与之不同的是，广告学课程教学过程中则将培养重点放在了学生外在能力的拓展和延伸上。该类专业的学生往往会比本科学院其他专业的学生更注重自己实践能力的培养，应当掌握各项必备技能，做到德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质和较强的竞争力。在新媒体技术发展的这个大背景下，对广告学专业的教育教学模式进行优化、创新发展，对于该专业设置下的学生的全面发展具有直接现实的重要意义。
参考文献 ：
[1]孙美玲.数字营销环境下发展广告学理论与广告教育的创新实践——第八届中国发展广告学论坛综述[J].广告大观（理论版），2016，（06）：4-9.
[2]李丹.广告学著作引进与广告学的发展[J].新闻世界，2016，（04）：91-93.
作者简介：赵平（1997.9—），女，汉族，籍贯：黑龙江双鸭山饶河人，辽宁传媒学院，专业：广告学。
关键词：新媒体语境 广告学 教学改革
1.广告学专业的教学现状及改革背景
1.1广告学专业的教学现状
与大多数人文性浓厚的学科的设置不同，广告学是一门实践性特别强的学科。当前，在广告学的实际教学过程中，对于书本上的理论知识，大多数开设广告学课程的学校基本上都采取课堂讲授法、案例分析法、情景模拟法等方法进行课堂授课教学，这些传统课堂的教学方法并没有表现出对当前多媒体环境大背景下的机遇把握。目前我国开设广告学本科专业的高等院校有300余所，但在培养方案中对于新媒体运用的重视程度、媒介授课形式和内容等方面都处在探索初期，还没有成熟的理论，滞后于业界变革。而在課程设置上缺乏基于媒体的数据类课程以及教授媒介技术的相关课程，无法适应新媒体环境变化下市场对广告学专业的发展需求。
1.2广告学专业的教学改革背景
（1）急剧变革的广告行业对广告人才需求的变化
近年来随着中国互联网信息技术的迅速发展，其中以微信、微博和 Facebook 等为代表的新兴社会化媒体的迅速崛起致使广告产业的媒介格局也在发生着重大变化。虽然改革开放以来，以报纸、杂志、广播和电视为代表的四大传统媒体的广告收入一直占据全国广告经营总额的半壁江山，但根据 2011 年 CTR 媒介智讯针对广告主所做的一项调查显示，在价格、服务和效果三项指标的满意度上，互联网均是广告主评分最高的媒体投放渠道。同时，随着互联网技术的不断发展和社会化媒体的快速崛起，以线上广告为代表的新的广告投放方式直接改变着广告媒介的竞争格局。
（2）广告专业实验教学课程体系建设相对滞后
我国的广告学研究和教学活动起步于民国初年及“五四”时期，随着我国互联网技术的迅速发展和国家“大众创业，万众创新”若干政策的引导，涌现出一大批创新型互联网公司，促使社会对新型广告人才的需求不断增加。然而，在广告教育的高速发展为社会和企业输送了大量广告专业学生的同时，业界并不看好高等院校培养的广告业学生，认为广告专业学生不专业，动手能力差，实践能力偏低。目前我国高等院校在广告专业实验教学课程体系上普遍还是以课本为基础，缺乏实验课程教学；广告专业实验课程体系建设落后于社会实践；部分教师知识体系和教学手段相对陈旧。这在很大程度上致使广告专业毕业生实践能力偏低，所学知识与社会需求不能很好地接轨，出现人才需求不对称现象。
2.基于新媒体的广告学课程教学改革与创新
2.1改革教学思想，革新教学手段
信息化发展趋势下，媒体的发展则更倾向多元化，从纸媒开始，截至目前，媒体信息传达的渠道已经拓展到了实景视觉的建立（VR技术）以及感官信息的传达（感温技术、感光技术、重力感应技术、视觉错觉等）。基于媒体的广告学知识，如果依旧停留在二维层次，便是不符合时代发展需求的，所以教师要确保“广告学”的教学改革更进一步，首先应当摆脱思维限制，积极了解当前媒体广告的发展趋势，以及技术的改革，并将创新的内容及教学形式积极融入教学中，激发学生的兴趣，帮助学生深入了解“广告学”技术发展趋势。
2.2尊重学生的思想与需求，激发自主思维
学生是教学过程中的主体，这是不会改变的事实，在“广告学”教学过程中亦是如此。每个学生都有自身不同的思想、理念及优势，也正是因为有了不同的思想存在，社会才能更加多元化，更有魅力，所以教师不能够将学生的教育看作流水线工作，而是应当尊重学生的思想，发挥学生的优势。在教学过程中，教师不应当一味灌输理念，而是应当更关注学生的想法，通过提问与讨论，教师会发现每个学生都有自身的优势。有些学生擅长古风设计，也有一些学生喜欢新奇，能够创造出他人无法想到的事物，教师应当更多地让学生去表达自身的想法，并将想法化作设计方案，这是专业素养提升的重要一步。
2.3完善网络课程与微课建设，运用多媒体教学手段培养学生自主学习的习惯
应用型高校需要完善网络课程与微课建设，运用多媒体教学手段培养学生自主学习的习惯，将中外经典广告案例与贴近行业前沿的新媒体广告案例引入课堂教学，加深学生对广告学理论知识的理解，开拓学生视野。此种教学方法更加符合九零后乃至零零后广告学专业大学生的特点，教师可以采用网络教学、微课教学与课堂多媒体教学相结合的方式，要求学生在上课前运用网络课程与微课进行课前预习，从而使学生带着想法走进课堂，在课堂上多思考、多发言、多实践，并且要求学生在课后运用网络课程与微课进行课后复习，加深对课堂教学内容的理解程度与掌握水平，提高课堂的教学效果。
结束语
一般人文类专业一般更注重书本知识的积累，注重学生内涵的培养，与之不同的是，广告学课程教学过程中则将培养重点放在了学生外在能力的拓展和延伸上。该类专业的学生往往会比本科学院其他专业的学生更注重自己实践能力的培养，应当掌握各项必备技能，做到德、智、体、美全面发展，具有较高的综合素质和较强的竞争力。在新媒体技术发展的这个大背景下，对广告学专业的教育教学模式进行优化、创新发展，对于该专业设置下的学生的全面发展具有直接现实的重要意义。
参考文献 ：
[1]孙美玲.数字营销环境下发展广告学理论与广告教育的创新实践——第八届中国发展广告学论坛综述[J].广告大观（理论版），2016，（06）：4-9.
[2]李丹.广告学著作引进与广告学的发展[J].新闻世界，2016，（04）：91-93.
作者简介：赵平（1997.9—），女，汉族，籍贯：黑龙江双鸭山饶河人，辽宁传媒学院，专业：广告学。