论文部分内容阅读
摘 要：在初中教学中数学是必修课，在中考中也占据重要的分数比例。与小学数学相比之下，初中数学知识较为抽象，学生学习难度加大。随着新课改的出现，我国很多初中数学教师在教学中都已经改变传统的教学模式，选择运用合作学习模式。基于此，本文主要介绍了在初中数学教学中应用合作学习模式的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：合作学习模式 初中数学 教学
在传统的课堂教学模式中教师只是一味的向学生灌输理论知识，这样容易导致学生感觉到枯燥乏味，不能获得良好的课堂教学效果。初中数学教师在教学过程中必须要结合实际情况，采取适合的教学方法，提高课堂教学的有效性。而合作学习属于新型的教学模式，能够刺激学生多个感官，集中学习注意力，让学生利用探讨能够在短时间内找到数学习题的答案。
一、结合实际教学情况，科学划分小组
合作学习的前提是合理的分组，教师对班级每个学生划分小组前，需要考虑学生的特点。在保证各个小组成员学习成绩相似的前提下，结合学生的喜好、个性等等，将班级学生合理划分成多个小组，小组成员人数不能超过6个。在这个基础上，教师能够要求每个小组选出小组代表、资料统计员等等，确保所有小组成员都能够有自己的职责，这样不仅能够充分调动学生学习积极性和主动性，而且可以集中学生学习注意力。例如：讲授“制作长方体的包装纸盒”时，教师需要结合学生的实际学习情况，将整个班级学生划分成四个小组，每个小组成员有5个，而且教师引导学生结合课本内容，亲自制作长方体形状的包装纸盒。首先，小组组长将每个小组成员需要负责的任务告知大家，哪个成员负责收集所需要的材料？那个成员负责裁剪材料？哪个成员负责在班级上展示成果？等等。然后，利用彼此之间的友好合作，共同完成设计以及制作。[1]在这个过程中，很多学生都会根据自身的小组任务，将任务有效完成，通过这样做学生除了能够感觉到合作带来的愉悦感，还能够感觉到教学任务全部完成后的乐趣，最重要的是能够在合作过程中将探究任务顺利完成，掌握更多的数学知识，培养学生实践能力。
二、融入学生实际生活案例
数学和生活存在密切的联系。数学知识来自于生活，生活中处处有数学。作为初中数学教师，在教学过程中应用小组合作学习模式时，必须要结合学生的实际生活，既要求学生从自己的日常生活中发现数学素材，又要正确引导学生在解决实际生活中的问题时灵活运用所学的知识。因此，教师必须要根据课本内容，创设与学生实际生活相贴近的教学情境，学生除了能够迅速接受，还可以充分认识到数学和生活之间存在的紧密关联。[2]例如：讲授“等腰三角形”时，首先教师可以要求学生必须要根据有关标准划分成4个小组，而且各个小组都选出小组组长，组长的任务是十分重要的，不仅积极组织小组进行探讨，而且协助教师把控教学节奏。然后，教师提出问题“同学们，你们知道等腰三角形是什么样的吗？在日常生活中见过哪些东西是等腰三角形形状的？如果有的话，你们可以自己描述吗？”教师要求所有的学生都根据个人的实际生活寻找与等腰三角形相似的东西，而且要求小组组长必须要将小组每个举出的例子进行总结，选出三个最典型的例子让小组成员自己描述。然后，教师从每个学生的描述中找到几个关键词，主要有三角形，两条边长度相等，再通过多媒体教学设备向学生展现学生所举出的例子图片，而且引导学生对比这些图片与教师给出的关键词是否相符合。[3]最后，教师进行适当的补充，鼓励学生大胆准确的判断自己所补充的图片是不是等腰三角形。在这个教学中，教师充分考虑到学生的实际生活，不仅要求学生从日常生活中举一些例子来描述等腰三角形，而且在補充过程中侧重于判断学生所展现的图片是不是等腰三角形，这样能够使该教学过程从情境导入向分析问题和解决问题转化。
三、开展多样化的教学活动，促进小组成员之间的沟通
在教学过程，并不是所有的教学内容都适合开展合作学习，教师必须要结合实际教学情况以及课本内容，科学设计符合合作学习要求的教学活动，在活动中要求学生必须要自己体验，加强学生自身的合作学习意识。教师在讲授新课程知识时，要求学生推导数学公式，而且正确引导学生在合作过程中运用探讨的方式，一起高效完成。同时，教师还可以通过小组合作的方法举办不同类型的知识竞赛等等，这样有利于调动学生学习积极性和主动性。例如：讲授“轴对称图形”时，教师需要设计多组与轴对称图形有关的问题，采用填空或者选择的形式运用多媒体教学设备展现在学生面前。然后，教师将班级学生划分成三个小组来相互探讨，能够运用必答和抢答相结合的方法，通过积分的方法评价所有小组在课堂上的表现。在这个过程中能够激发学生学习热情，也可以使学生理解和认识教学内容。并且在复习教学过程中，教师能够运用小组学习方式来激发学生复习数学的热情。[4]又例如：讲解“有理数的加减法”时，教师能够在课前向学生布置复习任务，要求学生个人搜集或者设计关于有理数加减法的问题，而且将正确的结果写出来，教学中通过小组成员之间相互提问的方法检测复习的程度，这样在很大程度上可以使学生主动参与到复习中。
结语：
总而言之，在初中数学课堂教学中应用合作学习模式，既可以为现代化的初中教育加入生命力，又能够营造轻松活跃的课堂学习气氛，真正调动学生学习数学的主动性。目前，我国不只是需要高学历的人才，也需要思想道德高尚，具备团结合作意识的人才。因此，初中数学教师在教学过程中必须要充分运用合作学习模式，不仅让学生掌握知识，而且培养学生的团结合作能力，使他们能够意识到合作在学习中起到的重要意义。
参考文献：
[1]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智，2019（07）：125.
[2]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（04）：56+58.
[3]胡美秀.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（02）：109.
[4]王锐.试论合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：81-82.
关键词：合作学习模式 初中数学 教学
在传统的课堂教学模式中教师只是一味的向学生灌输理论知识，这样容易导致学生感觉到枯燥乏味，不能获得良好的课堂教学效果。初中数学教师在教学过程中必须要结合实际情况，采取适合的教学方法，提高课堂教学的有效性。而合作学习属于新型的教学模式，能够刺激学生多个感官，集中学习注意力，让学生利用探讨能够在短时间内找到数学习题的答案。
一、结合实际教学情况，科学划分小组
合作学习的前提是合理的分组，教师对班级每个学生划分小组前，需要考虑学生的特点。在保证各个小组成员学习成绩相似的前提下，结合学生的喜好、个性等等，将班级学生合理划分成多个小组，小组成员人数不能超过6个。在这个基础上，教师能够要求每个小组选出小组代表、资料统计员等等，确保所有小组成员都能够有自己的职责，这样不仅能够充分调动学生学习积极性和主动性，而且可以集中学生学习注意力。例如：讲授“制作长方体的包装纸盒”时，教师需要结合学生的实际学习情况，将整个班级学生划分成四个小组，每个小组成员有5个，而且教师引导学生结合课本内容，亲自制作长方体形状的包装纸盒。首先，小组组长将每个小组成员需要负责的任务告知大家，哪个成员负责收集所需要的材料？那个成员负责裁剪材料？哪个成员负责在班级上展示成果？等等。然后，利用彼此之间的友好合作，共同完成设计以及制作。[1]在这个过程中，很多学生都会根据自身的小组任务，将任务有效完成，通过这样做学生除了能够感觉到合作带来的愉悦感，还能够感觉到教学任务全部完成后的乐趣，最重要的是能够在合作过程中将探究任务顺利完成，掌握更多的数学知识，培养学生实践能力。
二、融入学生实际生活案例
数学和生活存在密切的联系。数学知识来自于生活，生活中处处有数学。作为初中数学教师，在教学过程中应用小组合作学习模式时，必须要结合学生的实际生活，既要求学生从自己的日常生活中发现数学素材，又要正确引导学生在解决实际生活中的问题时灵活运用所学的知识。因此，教师必须要根据课本内容，创设与学生实际生活相贴近的教学情境，学生除了能够迅速接受，还可以充分认识到数学和生活之间存在的紧密关联。[2]例如：讲授“等腰三角形”时，首先教师可以要求学生必须要根据有关标准划分成4个小组，而且各个小组都选出小组组长，组长的任务是十分重要的，不仅积极组织小组进行探讨，而且协助教师把控教学节奏。然后，教师提出问题“同学们，你们知道等腰三角形是什么样的吗？在日常生活中见过哪些东西是等腰三角形形状的？如果有的话，你们可以自己描述吗？”教师要求所有的学生都根据个人的实际生活寻找与等腰三角形相似的东西，而且要求小组组长必须要将小组每个举出的例子进行总结，选出三个最典型的例子让小组成员自己描述。然后，教师从每个学生的描述中找到几个关键词，主要有三角形，两条边长度相等，再通过多媒体教学设备向学生展现学生所举出的例子图片，而且引导学生对比这些图片与教师给出的关键词是否相符合。[3]最后，教师进行适当的补充，鼓励学生大胆准确的判断自己所补充的图片是不是等腰三角形。在这个教学中，教师充分考虑到学生的实际生活，不仅要求学生从日常生活中举一些例子来描述等腰三角形，而且在補充过程中侧重于判断学生所展现的图片是不是等腰三角形，这样能够使该教学过程从情境导入向分析问题和解决问题转化。
三、开展多样化的教学活动，促进小组成员之间的沟通
在教学过程，并不是所有的教学内容都适合开展合作学习，教师必须要结合实际教学情况以及课本内容，科学设计符合合作学习要求的教学活动，在活动中要求学生必须要自己体验，加强学生自身的合作学习意识。教师在讲授新课程知识时，要求学生推导数学公式，而且正确引导学生在合作过程中运用探讨的方式，一起高效完成。同时，教师还可以通过小组合作的方法举办不同类型的知识竞赛等等，这样有利于调动学生学习积极性和主动性。例如：讲授“轴对称图形”时，教师需要设计多组与轴对称图形有关的问题，采用填空或者选择的形式运用多媒体教学设备展现在学生面前。然后，教师将班级学生划分成三个小组来相互探讨，能够运用必答和抢答相结合的方法，通过积分的方法评价所有小组在课堂上的表现。在这个过程中能够激发学生学习热情，也可以使学生理解和认识教学内容。并且在复习教学过程中，教师能够运用小组学习方式来激发学生复习数学的热情。[4]又例如：讲解“有理数的加减法”时，教师能够在课前向学生布置复习任务，要求学生个人搜集或者设计关于有理数加减法的问题，而且将正确的结果写出来，教学中通过小组成员之间相互提问的方法检测复习的程度，这样在很大程度上可以使学生主动参与到复习中。
结语：
总而言之，在初中数学课堂教学中应用合作学习模式，既可以为现代化的初中教育加入生命力，又能够营造轻松活跃的课堂学习气氛，真正调动学生学习数学的主动性。目前，我国不只是需要高学历的人才，也需要思想道德高尚，具备团结合作意识的人才。因此，初中数学教师在教学过程中必须要充分运用合作学习模式，不仅让学生掌握知识，而且培养学生的团结合作能力，使他们能够意识到合作在学习中起到的重要意义。
参考文献：
[1]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智，2019（07）：125.
[2]崔振飞，张志琴.合作学习在初中数学教学中的应用探究[J].中国校外教育，2019（04）：56+58.
[3]胡美秀.合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（02）：109.
[4]王锐.试论合作学习模式在中学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（02）：81-82.