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摘 要：我们所谓的互动教学是指在教学过程中实现老师和学生之间相互映衬的教学方法。在音乐教学实践中同样存在这个问题，一首音乐作品在学生听完后都会或多或少的对该音乐有着自己的内心想法，在这一过程中老师和学生的交流和互动就显得尤为重要了。
关键词：中学 音乐教育 互动 教学方式
一、中学音乐教育互动性的主要问题
1.影响互动性教学的师生因素
中学音乐教学中存在有一个重要的问题，那就是大部分音乐教师在实际教学中完全流于形式，照本宣科。在教学中，音乐教师内心十分迷茫，既要完成学校布置的教学任务，又不能趋于形式，还要正常的使用互动式的教学方式，这对一个基层的音乐教育者来说确实是一个极大的挑战。
直到今天为止，教师依然有着课堂上的一切权威。教师在课堂上拥有着绝对的主动权。虽然中学的音乐课堂上很多时候互动性也在尝试性的进行，但大多由教师控制互动内容、对象、时间等等。在有关调查中发现，我国的中学生有近百分之四十的学生认为，中学音乐课堂上的互动是老师一个人的互动，和学生主体或各个体在内心中对于教师的互动化教学是不认可的学生比例高达近百分之四十；还有近百分之三十学生认为，教师的互动只是教师本人和学生群体的互动，学生个体间的互动极少。
中学音乐教学中学生在互动化教学中也有存在着较多的问题，其中最为突出的是：音乐教学中的很多教师在采用了互动式教学，但是收效甚微，这里所说的收效甚微在很大程度上是音乐学生自身的因素而导致的。学生在相对宽松课堂纪律下可能会出现学生对教师所讲授的东西不感兴趣，学生不能积极的参与到互动式教学中来。
2.影响互动性教学的其他因素
中学音乐教学中的互动性教学在很大程度上受着其他几个学科的影响。其他学科在教学实践中有很多教师并没有使用互动式的教学法，正是由于其他学科的教师不能都使用这一教学法，这种各科之间不能做到相互配合，学生的互动式教学法的培养就会大打折扣，教师也会动摇互动式的教学方式，使得音乐课堂中的互动式教学很难落到实处。
在部分地区的一些中学，直到现在还在推崇应试教育，只要学生的成绩和升学。学校的传统教育观念没有得到改变，即便在课堂中运用了互动式的教学方式，也使为应试而作出的互动式教学，收效也是微乎其微。也真是在这种传统的教育理念下，一切为了分数、一切为了考学，就导致音乐在中学所有的科目中为止最轻，没有得到应有的重视。只有教育理念彻底转变，让学生主动积极的学到更全面的东西的素质教育，音乐教育才会更加得到重视。
二、中学音乐教育的互动性策略
1.创造和谐的师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道”。中学生学习压力相对较大，音乐课堂的气氛一定要轻松，还是要求老师要和学生建立良性协和的师生关系，只有这样学生们即可以对音乐课感兴趣，也可以将平时的学习升学的压力在音乐课上得到完全的释放。如果课堂上有违反纪律现象音乐老师万不可以批评责怪的形式来惩罚学生，这样只会把课堂气氛弄的一团糟，音乐教师可以诸如以让该同学为大家表演一个小节目等方式来解决此问题。如果遇到学生没有任何音乐天分，唱歌五音不全，音乐老师万不可嘲笑，一是伤害了学生的自尊心，同时也会降低学生对音乐的学习兴趣。老师要以鼓励为主，可以建议学生学习带有固定音乐的简单乐器，或者将唱换为多欣赏音乐。总之要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他亲密无间的朋友。
很多時候学生对音乐感兴趣并非音乐本身，而是对音乐老师有更大的好感，而后渐渐对音乐有了兴趣，并将这种兴趣不断的提高。
2.运用合作方式进行音乐教学
兴趣是最好的老师，要想精于一门学问，首先要对这个学科感兴趣，如若没有兴趣，在领域内即使有些许的成就，其过程也是痛苦的。兴趣在心理学上是倾向于认识、研究、和获得某种事物的心理特征。音乐是一种声响的艺术、时间的艺术，最重要的一点，音乐也是一种情感的艺术。音乐是一门情感的艺术，这也是其别于其他学科的最大特点，情感教育是音乐教育中的任务之一，在这种情况下兴趣就显得尤为重要了。很多情况下，学生对音乐是否感兴趣，或者感兴趣的层次也会反映出学生的感知敏锐、思维想象丰富、学习的主动性、创造性的学习等多方面的层次。学生在老师的引导下对音乐有着浓厚的兴趣，在兴趣的诱诱使下，学生和老师之间建立了深厚情感基础，才能为开展合作方式教学，兴趣为基础的音乐教学也就落在了实处。
3.增强学生的互动意识
主动意识的培养在互动意识培养中是重要的一部；主动意识的培养方式为以下几部：首先：中学音乐课堂上，教师首先要摆清自己的位置，学生是学习的主体，教师是学习过懂中的课题。在这一过程中教师则要化身为课堂任务的发布者和引导者，在课堂上给学生多留意一些开放型需讨论才能解决的问题，学生教师提出的问题的讨论中主动得出解决问题的办法，这一个过程的培养便是互动性培养的一个重要组成部分。
其次，协作式的学习可以培养学生的互动性学习。协作式学习是建立学生互动意识的一个重要途径，学生在协作式的学习方法下既可以提高学生的解决问题的能力也能培养学生的主动性解决问题的能力，具体步骤为教师提出问题，并对全班学生进行分组，以小组的形式协商解决教师所提出的问题。其中有针对学生主体之间有差异性的差异性协作、学生自身动用多种解决方式最终解决问题的多元化解决协作方式、也有学生通过分组协商或者小组之间的协商的自由式协作方式。
参考文献：
[1]马晓锐，《中学音乐教育中学生学习兴趣的培养》，【J】，《黄河之声》，2019-01
[2]连建斌，《中学音乐教育的创新与实践研究》，【J】，《黄河之声》，2017-23
作者简介：李永娇（1992—），女，西北师范大学，音乐学院研究生，专业：音乐与舞蹈学，方向：音乐教育理论。
关键词：中学 音乐教育 互动 教学方式
一、中学音乐教育互动性的主要问题
1.影响互动性教学的师生因素
中学音乐教学中存在有一个重要的问题，那就是大部分音乐教师在实际教学中完全流于形式，照本宣科。在教学中，音乐教师内心十分迷茫，既要完成学校布置的教学任务，又不能趋于形式，还要正常的使用互动式的教学方式，这对一个基层的音乐教育者来说确实是一个极大的挑战。
直到今天为止，教师依然有着课堂上的一切权威。教师在课堂上拥有着绝对的主动权。虽然中学的音乐课堂上很多时候互动性也在尝试性的进行，但大多由教师控制互动内容、对象、时间等等。在有关调查中发现，我国的中学生有近百分之四十的学生认为，中学音乐课堂上的互动是老师一个人的互动，和学生主体或各个体在内心中对于教师的互动化教学是不认可的学生比例高达近百分之四十；还有近百分之三十学生认为，教师的互动只是教师本人和学生群体的互动，学生个体间的互动极少。
中学音乐教学中学生在互动化教学中也有存在着较多的问题，其中最为突出的是：音乐教学中的很多教师在采用了互动式教学，但是收效甚微，这里所说的收效甚微在很大程度上是音乐学生自身的因素而导致的。学生在相对宽松课堂纪律下可能会出现学生对教师所讲授的东西不感兴趣，学生不能积极的参与到互动式教学中来。
2.影响互动性教学的其他因素
中学音乐教学中的互动性教学在很大程度上受着其他几个学科的影响。其他学科在教学实践中有很多教师并没有使用互动式的教学法，正是由于其他学科的教师不能都使用这一教学法，这种各科之间不能做到相互配合，学生的互动式教学法的培养就会大打折扣，教师也会动摇互动式的教学方式，使得音乐课堂中的互动式教学很难落到实处。
在部分地区的一些中学，直到现在还在推崇应试教育，只要学生的成绩和升学。学校的传统教育观念没有得到改变，即便在课堂中运用了互动式的教学方式，也使为应试而作出的互动式教学，收效也是微乎其微。也真是在这种传统的教育理念下，一切为了分数、一切为了考学，就导致音乐在中学所有的科目中为止最轻，没有得到应有的重视。只有教育理念彻底转变，让学生主动积极的学到更全面的东西的素质教育，音乐教育才会更加得到重视。
二、中学音乐教育的互动性策略
1.创造和谐的师生关系
俗话说：“亲其师才能信其道”。中学生学习压力相对较大，音乐课堂的气氛一定要轻松，还是要求老师要和学生建立良性协和的师生关系，只有这样学生们即可以对音乐课感兴趣，也可以将平时的学习升学的压力在音乐课上得到完全的释放。如果课堂上有违反纪律现象音乐老师万不可以批评责怪的形式来惩罚学生，这样只会把课堂气氛弄的一团糟，音乐教师可以诸如以让该同学为大家表演一个小节目等方式来解决此问题。如果遇到学生没有任何音乐天分，唱歌五音不全，音乐老师万不可嘲笑，一是伤害了学生的自尊心，同时也会降低学生对音乐的学习兴趣。老师要以鼓励为主，可以建议学生学习带有固定音乐的简单乐器，或者将唱换为多欣赏音乐。总之要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他亲密无间的朋友。
很多時候学生对音乐感兴趣并非音乐本身，而是对音乐老师有更大的好感，而后渐渐对音乐有了兴趣，并将这种兴趣不断的提高。
2.运用合作方式进行音乐教学
兴趣是最好的老师，要想精于一门学问，首先要对这个学科感兴趣，如若没有兴趣，在领域内即使有些许的成就，其过程也是痛苦的。兴趣在心理学上是倾向于认识、研究、和获得某种事物的心理特征。音乐是一种声响的艺术、时间的艺术，最重要的一点，音乐也是一种情感的艺术。音乐是一门情感的艺术，这也是其别于其他学科的最大特点，情感教育是音乐教育中的任务之一，在这种情况下兴趣就显得尤为重要了。很多情况下，学生对音乐是否感兴趣，或者感兴趣的层次也会反映出学生的感知敏锐、思维想象丰富、学习的主动性、创造性的学习等多方面的层次。学生在老师的引导下对音乐有着浓厚的兴趣，在兴趣的诱诱使下，学生和老师之间建立了深厚情感基础，才能为开展合作方式教学，兴趣为基础的音乐教学也就落在了实处。
3.增强学生的互动意识
主动意识的培养在互动意识培养中是重要的一部；主动意识的培养方式为以下几部：首先：中学音乐课堂上，教师首先要摆清自己的位置，学生是学习的主体，教师是学习过懂中的课题。在这一过程中教师则要化身为课堂任务的发布者和引导者，在课堂上给学生多留意一些开放型需讨论才能解决的问题，学生教师提出的问题的讨论中主动得出解决问题的办法，这一个过程的培养便是互动性培养的一个重要组成部分。
其次，协作式的学习可以培养学生的互动性学习。协作式学习是建立学生互动意识的一个重要途径，学生在协作式的学习方法下既可以提高学生的解决问题的能力也能培养学生的主动性解决问题的能力，具体步骤为教师提出问题，并对全班学生进行分组，以小组的形式协商解决教师所提出的问题。其中有针对学生主体之间有差异性的差异性协作、学生自身动用多种解决方式最终解决问题的多元化解决协作方式、也有学生通过分组协商或者小组之间的协商的自由式协作方式。
参考文献：
[1]马晓锐，《中学音乐教育中学生学习兴趣的培养》，【J】，《黄河之声》，2019-01
[2]连建斌，《中学音乐教育的创新与实践研究》，【J】，《黄河之声》，2017-23
作者简介：李永娇（1992—），女，西北师范大学，音乐学院研究生，专业：音乐与舞蹈学，方向：音乐教育理论。