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一、基本情况
小杨,女,11岁,原籍贵州安顺。以前一直在老家的一所山区小学就读,2009年9月跟随父母来到慈溪,插班进入我校五年级就读。
进入新学校后,小杨感觉很不适应:作业比原来的学校多了很多,学习越来越吃力了;对频繁的学科单元测试产生了畏惧心理,考前焦虑,经常失眠。有一次测试前她竟痛哭起来,自述很害怕,想逃避,情绪非常激动,老师安抚许久才慢慢平复下来。
在人际交往方面,自述与同学交往不多,没有朋友。认为有些同学娇气、霸道,很虚伪,喜欢“明争暗斗”;她不想和同学玩,但又害怕孤单;不知道该怎么和同学友好交往。她十分羡慕其他同学:“为什么他们都这么快乐,没有一点苦恼呢?”小杨自述对老师“偏心”很有意见,认为老师把好的机会都留给自己偏爱的学生,但同时她又声称自己只想做“平凡人”,不需要老师太多的关注。从她明显矛盾的话语中可以看出,小杨其实不甘落后,有很强的进取心,渴望成为老师关注的对象,但目前的状况让她产生了强烈的挫败感。在同小杨家人的交流中也得知,小杨进入现在的学校后,情绪波动很大,经常为一些小事发脾气、大哭,变得“忧郁”,已几次要求返回老家上学。
通过与小杨及其家人的交流,结合几周的观察,笔者认为,小杨的症状属于比较明显的环境适应不良。
二、原因分析
环境适应是每个插班学生都要经历的一个过程,但适应的快慢存在个体差异,有些学生能很快适应新环境,融入新的学习群体;而有些学生则会出现一系列的适应困难,严重影响正常的学习、生活。我认为小杨环境适应困难的原因主要有以下几个方面:
1. 学习氛围的不适应。新学校和班级的学习氛围给小杨带来了压力。据其父母介绍,小杨原先就读的学校管理比较松懈,学科教学质量不高,尽管她并不用功,但学习成绩仍属中上。但进入新学校后,小杨很快就感受到来自身边同学的压力,变得自卑起来。另外,两所学校在管理理念上也存在着很大差异,小杨不能很快适应新学校相对紧张、忙碌的学习氛围,也接受不了班级学习上的竞争氛围。
2. 学习方法的不适应。新学校学习任务重,可小杨还沿袭以前的学习习惯,做作业速度很慢,仅追求书写的工整。因此,家庭作业每晚都要做到10点多钟才能做完,影响了正常的睡眠,以致第二天学习时无精打采,注意力不集中。每次测试,她总因速度慢而做不完题目,成绩自然大受影响。另外,小杨的学习方法也存在问题,以致学习难题越积越多,最终影响到正常的学习。
3.人际关系的不适应。面对新的老师和同学,小杨显得有些紧张不安。由于现在的班级班额较大,老师不可能像家乡的老师那样对她倾注较多的关爱,因此,小杨感到很失落,加上与班上同学不熟悉,导致了人际交往上的不适应。小杨在老家时常向爷爷奶奶撒娇,而现在父母忙于工作很少与她交流,有时看到她不理想的学习成绩则非打即骂,她觉得父母不疼爱她,和父母的冲突时有发生。
4.性格方面的因素。小杨性格内向,敏感多疑,容易自卑,情绪不稳定。自述有一次老师批评她的同桌学习不努力,便觉得老师在含沙射影地批评她,心里很难过。她性格倔强,逆反心理严重。有一次母亲催促她加快做作业的速度,她索性甩笔不写,任由父母打骂。
三、辅导过程
1.学习方法的指导。小杨之所以出现严重的厌学情绪和学习障碍,主要是她在新的环境中,没有掌握正确的学习方法,学习受到挫折。因此,要改变小杨现在的适应状况,首先要在学习上有所突破。当她适应了老师的教学方式,跟上教学进度,学习成绩得到提高,其学习信心自然就会增强,其它方面的适应困难也会慢慢地随之化解。基于这样的观点,我和她一起分析当前的学习特点,让她认识到这里和原学校学习要求上的不同,做好努力学习的心理准备。结合她的学习状况,我和她一起制定了切实可行的学习计划,包括每天做作业的时间、预习复习时间、睡觉时间、周末活动安排等等,引导她能主动、合理地安排自己的时间,而不是被动适应。另外还对她进行了学习方法的辅导和训练。针对她做作业速度慢的缺点,我给她限定时间,督促她集中精力,逐步提高速度;经常用英语与她交谈,和她一起读英语趣味故事,逐渐培养她敢于动口的勇气,激发其学习兴趣。良好学习习惯的形成是一个漫长的过程,学生往往容易退缩、反复。因此,每当她按要求完成学习任务,每当她有一点点进步,我都及时表扬、鼓励,并让其家人对她多加鼓励。
2.建议家长调整教育方式。亲眼目睹小杨被父亲打骂后,我以此为切入口,对其父母进行了规劝。分析了他们这种不民主的教育方式所带来的不良后果,让他们明白打骂孩子并不能达到预期目的,反而会使孩子产生逆反心理,在行为上表现得更加叛逆。我建议他们与孩子多交流,不要总是逼她学习,要多谈谈她感兴趣的话题,培养健康的亲子关系。
3.从认知角度入手,改变小杨对问题的极端认识。小杨出现新环境适应不良,与她对一些问题的认识有关。因此从认知角度着手,改变她已有的一些错误认识十分必要。
(1)学习方面。小杨很想提高学习成绩,想成为班上的佼佼者、老师关注的对象。但一说到具体行动,又抱怨学习太苦、太累。表示“宁愿不花精力轻轻松松地保持中等成绩,也不要花很大精力去争取优等”。为此,我告诉她,学习是需要花精力、付出努力的。针对她测试成绩不理想,作业速度慢的问题,我和她分析原因,并提出了相应的补救方法。
(2)家庭方面。小杨对自己的家庭经济状况耿耿于怀,认为许多同学有学习机、MP3等,而她没有。为此,我让她思考为什么以前没有这种感觉,而现在这么在乎。通过思考,她终于意识到是自己的攀比心理作祟。
(3)对同学的认识方面。小杨一直认为同学很虚伪,“不愿意坦白说出自己的心事”,所以不想和同学交往。我建议她进行换位思考:如果你是班上的某一个同学,你会很坦白地向别人说出你的心事吗?况且看到你爱理不理的样子,他们怎么会向你坦白心事呢?另外,针对小杨的困惑:“为什么其他人都快乐,就我不快乐?”我问她:“你觉得我快乐吗?”她说:“当然。”我告诉她其实我也有很多苦恼,比如工作的压力、家庭的琐事等等。让她知道,每个人都有自己的苦恼,不必把自己想得很可怜,很“特别”,别人唯一比你聪明的地方就是,他们没有像你一样把不快乐写在脸上。小杨听罢,笑了。
四、辅导效果
对小杨的心理辅导还在继续,小杨目前的情况有所好转,脸上经常挂着笑容。她正在慢慢适应新的环境,不再害怕现在的学校。最近一次的单元测评,她的各科成绩均有所提高,得到了老师的表扬!
(作者单位:慈溪市天元镇潭南小学
浙江慈溪 315325)
责任编辑 王红曼
小杨,女,11岁,原籍贵州安顺。以前一直在老家的一所山区小学就读,2009年9月跟随父母来到慈溪,插班进入我校五年级就读。
进入新学校后,小杨感觉很不适应:作业比原来的学校多了很多,学习越来越吃力了;对频繁的学科单元测试产生了畏惧心理,考前焦虑,经常失眠。有一次测试前她竟痛哭起来,自述很害怕,想逃避,情绪非常激动,老师安抚许久才慢慢平复下来。
在人际交往方面,自述与同学交往不多,没有朋友。认为有些同学娇气、霸道,很虚伪,喜欢“明争暗斗”;她不想和同学玩,但又害怕孤单;不知道该怎么和同学友好交往。她十分羡慕其他同学:“为什么他们都这么快乐,没有一点苦恼呢?”小杨自述对老师“偏心”很有意见,认为老师把好的机会都留给自己偏爱的学生,但同时她又声称自己只想做“平凡人”,不需要老师太多的关注。从她明显矛盾的话语中可以看出,小杨其实不甘落后,有很强的进取心,渴望成为老师关注的对象,但目前的状况让她产生了强烈的挫败感。在同小杨家人的交流中也得知,小杨进入现在的学校后,情绪波动很大,经常为一些小事发脾气、大哭,变得“忧郁”,已几次要求返回老家上学。
通过与小杨及其家人的交流,结合几周的观察,笔者认为,小杨的症状属于比较明显的环境适应不良。
二、原因分析
环境适应是每个插班学生都要经历的一个过程,但适应的快慢存在个体差异,有些学生能很快适应新环境,融入新的学习群体;而有些学生则会出现一系列的适应困难,严重影响正常的学习、生活。我认为小杨环境适应困难的原因主要有以下几个方面:
1. 学习氛围的不适应。新学校和班级的学习氛围给小杨带来了压力。据其父母介绍,小杨原先就读的学校管理比较松懈,学科教学质量不高,尽管她并不用功,但学习成绩仍属中上。但进入新学校后,小杨很快就感受到来自身边同学的压力,变得自卑起来。另外,两所学校在管理理念上也存在着很大差异,小杨不能很快适应新学校相对紧张、忙碌的学习氛围,也接受不了班级学习上的竞争氛围。
2. 学习方法的不适应。新学校学习任务重,可小杨还沿袭以前的学习习惯,做作业速度很慢,仅追求书写的工整。因此,家庭作业每晚都要做到10点多钟才能做完,影响了正常的睡眠,以致第二天学习时无精打采,注意力不集中。每次测试,她总因速度慢而做不完题目,成绩自然大受影响。另外,小杨的学习方法也存在问题,以致学习难题越积越多,最终影响到正常的学习。
3.人际关系的不适应。面对新的老师和同学,小杨显得有些紧张不安。由于现在的班级班额较大,老师不可能像家乡的老师那样对她倾注较多的关爱,因此,小杨感到很失落,加上与班上同学不熟悉,导致了人际交往上的不适应。小杨在老家时常向爷爷奶奶撒娇,而现在父母忙于工作很少与她交流,有时看到她不理想的学习成绩则非打即骂,她觉得父母不疼爱她,和父母的冲突时有发生。
4.性格方面的因素。小杨性格内向,敏感多疑,容易自卑,情绪不稳定。自述有一次老师批评她的同桌学习不努力,便觉得老师在含沙射影地批评她,心里很难过。她性格倔强,逆反心理严重。有一次母亲催促她加快做作业的速度,她索性甩笔不写,任由父母打骂。
三、辅导过程
1.学习方法的指导。小杨之所以出现严重的厌学情绪和学习障碍,主要是她在新的环境中,没有掌握正确的学习方法,学习受到挫折。因此,要改变小杨现在的适应状况,首先要在学习上有所突破。当她适应了老师的教学方式,跟上教学进度,学习成绩得到提高,其学习信心自然就会增强,其它方面的适应困难也会慢慢地随之化解。基于这样的观点,我和她一起分析当前的学习特点,让她认识到这里和原学校学习要求上的不同,做好努力学习的心理准备。结合她的学习状况,我和她一起制定了切实可行的学习计划,包括每天做作业的时间、预习复习时间、睡觉时间、周末活动安排等等,引导她能主动、合理地安排自己的时间,而不是被动适应。另外还对她进行了学习方法的辅导和训练。针对她做作业速度慢的缺点,我给她限定时间,督促她集中精力,逐步提高速度;经常用英语与她交谈,和她一起读英语趣味故事,逐渐培养她敢于动口的勇气,激发其学习兴趣。良好学习习惯的形成是一个漫长的过程,学生往往容易退缩、反复。因此,每当她按要求完成学习任务,每当她有一点点进步,我都及时表扬、鼓励,并让其家人对她多加鼓励。
2.建议家长调整教育方式。亲眼目睹小杨被父亲打骂后,我以此为切入口,对其父母进行了规劝。分析了他们这种不民主的教育方式所带来的不良后果,让他们明白打骂孩子并不能达到预期目的,反而会使孩子产生逆反心理,在行为上表现得更加叛逆。我建议他们与孩子多交流,不要总是逼她学习,要多谈谈她感兴趣的话题,培养健康的亲子关系。
3.从认知角度入手,改变小杨对问题的极端认识。小杨出现新环境适应不良,与她对一些问题的认识有关。因此从认知角度着手,改变她已有的一些错误认识十分必要。
(1)学习方面。小杨很想提高学习成绩,想成为班上的佼佼者、老师关注的对象。但一说到具体行动,又抱怨学习太苦、太累。表示“宁愿不花精力轻轻松松地保持中等成绩,也不要花很大精力去争取优等”。为此,我告诉她,学习是需要花精力、付出努力的。针对她测试成绩不理想,作业速度慢的问题,我和她分析原因,并提出了相应的补救方法。
(2)家庭方面。小杨对自己的家庭经济状况耿耿于怀,认为许多同学有学习机、MP3等,而她没有。为此,我让她思考为什么以前没有这种感觉,而现在这么在乎。通过思考,她终于意识到是自己的攀比心理作祟。
(3)对同学的认识方面。小杨一直认为同学很虚伪,“不愿意坦白说出自己的心事”,所以不想和同学交往。我建议她进行换位思考:如果你是班上的某一个同学,你会很坦白地向别人说出你的心事吗?况且看到你爱理不理的样子,他们怎么会向你坦白心事呢?另外,针对小杨的困惑:“为什么其他人都快乐,就我不快乐?”我问她:“你觉得我快乐吗?”她说:“当然。”我告诉她其实我也有很多苦恼,比如工作的压力、家庭的琐事等等。让她知道,每个人都有自己的苦恼,不必把自己想得很可怜,很“特别”,别人唯一比你聪明的地方就是,他们没有像你一样把不快乐写在脸上。小杨听罢,笑了。
四、辅导效果
对小杨的心理辅导还在继续,小杨目前的情况有所好转,脸上经常挂着笑容。她正在慢慢适应新的环境,不再害怕现在的学校。最近一次的单元测评,她的各科成绩均有所提高,得到了老师的表扬!
(作者单位:慈溪市天元镇潭南小学
浙江慈溪 315325)
责任编辑 王红曼