《散步》的作者莫怀戚曾经说过：“视写作为生活的一部分；写作必得使其愉快，否则不写。胸无大志，重视世俗生活中的乐趣，所以虽有心走红，却无心较劲，尽力而为后听其自然。”作为一名中学语文教师，一直希望自己的学生能在作文这条道路上走得轻松惬意 、怡然自得，就像莫怀戚一样视写作为生活中散步般有着自然愉快的乐趣。在我看来，写作就是一次与自己内心的对话，所有语言都发乎情，来源于生活，如源头活水般清如许。但事实上学生对于写作文却是一筹莫展，甚至闻之色变。于是无病呻吟、内容空乏成了当前学生作文的通病，我执教多年，更觉得教授作文的道路是一条漫长无望、步履维艰的羊肠小道。
　　而今，流行音乐作为一种大众文化，慢慢渗透于我们社会的各个角落，成为我们娱乐休闲不可或缺的一部分。而处在枯燥乏味的中学生活中的青少年内心多愁善感，歌词来源于生活，易记易懂，能比较自由地反映心情，配上轻快动听的旋律极易让他们产生共鸣。他们通过歌曲阅读着青春，阅读着生活，阅读着内心感受，最后蒸发成心中永恒的感动，弥漫在校园里，穿透少男少女的心。
　　所以，我发现在作文写作中，歌词是一种很好的素材。许多歌词或文采斐然，或言浅意深，或本身是一首首意蕴悠长、情意绵绵的诗，其中不乏可以流传许久的妙言佳句。在作文教学中，如能指导他们恰当地将流行歌曲中有价值的歌词素材引入文章，取其精华，弃其糟粕。这些音韵和谐朗朗上口的歌词，不仅有利于增添作文的文采，丰富文章的内容，增加文章的表现力，而且能激发学生的灵感，同时也能使作文教学事半功倍，取得良好的效果。
　　一、巧设标题，夺人眼球
　　俗话说，题好一半文。文章标题如能夺人眼球，这篇文章便成功了一半。而歌词，本身便是含蓄凝炼，暗示性较强，有时还富有浓郁的诗情画意。这类利用歌词形成的标题，或通俗易懂，或蕴藉婉约，或热情奔放，或流行时尚，能引起读者极大的兴趣，无穷的联想。题目可以仿写一些相关的优美词语或根据文章内容直接套用，比如“阳光总在风雨后”，我可以引导学生以“……总在……后”的形式拟题，比如“微笑总在流泪后” ，“化蝶总在破茧后”，“花开总在静谧时”等等。
　　此外，还可以运用词汇移用的方式，充分激发学生的想象力。周杰伦的御用词人方文山就把此法发挥得出神入化，如他写的《菊花台》里的歌词“菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄”，笑容怎么会“泛黄”呢？但他这里将菊花的颜色和笑容联系在一起，让我们仿佛看到了一张随岁月的流逝逐渐泛黄的老照片，那种凄美苍凉的离情別意就不知不觉蔓延开来了。
　　二、拟写凤头，引人入胜
　　万事开头难，欣赏一篇文章的开头就犹如看一个人的第一印象一样至关重要。如果能有一段优美新颖别致的开头即所谓的“凤头”，这篇文章一定能使人印象深刻。而现在的学生写作文，开头要么语言平淡无奇、冗长无趣，要么老套普通、生搬硬套，即使他们绞尽脑汁使之紧扣主题，看上去也会索然无味，更谈不上引人入胜了。
　　但是，我不同意在开头对歌词进行照搬照抄，或是直接把它当作引子。我更倾向于仿写一些与作文主题相关的歌词，它们富有音韵美，又有诗意美，利用起来往往给人以耳目一新的感觉，如能作为文章的开头，既点明中心，又紧扣读者心弦，不能不说是别具匠心。
　　三、串联线索，结构紧密
　　文章如能有一条线索贯穿始终，会使其结构紧凑缜密，行文错落有致，如《羚羊木雕》、《爸爸的花儿落了》还有鲁迅的《风筝》等。开头、结尾、主题等多方面往往是作文教学与写作的重点环节，而另外一个也同样重要的环节却常被人们忽视，那就是线索。线索犹如一条项链，将文章中一颗颗不起眼却晶莹灿烂的珍珠串联起来，使全文收放自如，层次井然。运用歌词就是其中一串简单但实用的串珠手段，它将文采、诗情与过渡等完美地融为一体，淡到无痕却境界全出。
　　四、画龙点睛，回味无穷
　　别出心裁的结尾，会让读者如饮醇酒，回味无穷。而兼具深刻性与抒情性双重特征的歌词，它的引用或仿写会使文章锦上添花，成为点睛之笔，从而升华文章的主题，具有强烈的感染力与震撼力，产生“绕梁三日，余音不绝”、 “览胜而来，余芳不尽”之效。
　　同时，还可以巧用歌词达到首尾呼应的结构效果。可用同一首歌词，也可利用同样主题的不同歌曲中的歌词，使整篇文章通过它们形成一个统一的整体，语言富有哲理韵味，感情也更自然真挚。避免了传统结尾只会单纯的“喊口号”，抑或是空洞无力的抒情议论的弊病。
　　总之，作文教学，是语文教学的重中之重，不仅仅是因为作文在中考中所占的比分高，更是因为作文教学也对学生的言语能力的提高有重要影响。情之所至，才会言之有物，甚至会有化腐朽为神奇的效果。