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摘 要：在素质教育推行的时代背景下，小学基础教育对语文学科的教学也提出了更高、更新的要求，如何培养小学生的语文核心素养便成了当前小学语文教师所要迎接的重要任务。只是，由于小学生的年龄相对较小，理解能力及学习能力等方面都存在着一定的局限性，再加上受到传统教学思维及模式的影响，使得实际教学过程中出现了或多或少的问题。本文首先对小学语文学科核心素养的内涵进行了较为全面的分析，并基于核心素养导向对其具体的教学策略进行了进一步的探究。
关键词：核心素养;小学;语文教学
随着我国小学教育改革进程的推进，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》不仅明确提出了“加快核心素养体系建设”的相关要求，同时对当代小学教育教学也提出了更高的要求[1]。为了能够切实提高小学生自身的语文核心素养及学习能力，在新的时代背景下，小学语文教师则需要结合小学生的实际情况，以核心素养为导向，积极探索出更具针对性的教学策略。
一、小学语文核心素养的内涵
（一）语言素养
作为语文核心素养的重要内容之一，语言的建构与运用对小学生语言文字的积累以及实际应用能力等方面都具有深远的作用，这也是小学生进行进一步学习的重要基础。通过培养小学生的语言素养，不仅能够帮助小学生更好地理解汉语以及汉字的基本特征，同时对其语感的提升以及阅读理解能力的提升也具有积极作用[2]。
（二）思维素养
思维发展与提升作为语文核心素养的又一重要内容，对小学生语文学习方法的掌握及良好学习习惯的养成均具有重要影响。通过培养小学生的思维素养，不仅能够让小学生更加深入地理解课本内容所要表达的情感，同时也能敢于提出疑问，在不断反思与交流的过程中不断完善自我，进而提高自身的思维能力和口语交际能力。
（三）审美素养
审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要内容之一，其对小学生鉴赏能力及审美情趣的提升均具有重要的作用。通过培养小学生的审美素养，不仅能够提升小学生自身的思想品德修养，促使其形成健全的人格，同时也能提高其自身发现美、创造美的能力，对小学生今后的学习和成才都起到了举足轻重的作用。
（四）文化素养
除了以上提到的三个方面的内容，文化理解与传递同样也是语文核心素养的重要组成部分之一，其对中华优秀传统文化的传承及发扬都能够产生一定的影响。通过培养小学生的文化素养，不仅能够提高小学生对语文课本内容的深层次理解，同时也能引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学语文学科“核心素养”提升的实现路径
（一）通过因材施教的教学方法，提升小学生的语文素养
作为人类沟通与交际的重要工具，语言文字在小学语文教学中也具有重要意义，这也是小学生学习语文的重要基础。为了能够有效地提升小学生的语文素养，语文教师需根据小学生的心理特点以及学习特点等，深入挖掘课本教材的内容，对小学生进行针对性的教学，只有在因材施教的基础上进行教学，才能满足核心素养培养的要求以及小学生学习和发展的需求。在对小学高年级学生进行教学时，语文教师需突出其在课堂中的主体作用，引导其自主进行学习和探究。
以“将相和”为例，在实践教学的过程中，由于课文中出现的生字都比较多，所以要想让小学生做到通读全篇内容，还需要求小学生掌握所出现生字的读音及字形等。为了能够提高小学生对语言构建和应用的能力，语文教师应一改传统的灌输式教学方法，鼓励小学生通过字典、词典等学习工具来查找生字的意思，然后在对全文进行初步地掌握，在此基础上引导其通过联系上下文的方式体会作者所要表达的思想情感。通过这样一种方式，小学生也会理解汉字及词语的用法，从而提升自身的语文核心素养。
（二）通过文本阅读的方式，提升小学生的思维素养
在小学语文教学过程中，小学生语文思维能力的提升在于文本的阅读[3]。通过加强文本阅读教学的重视程度，不仅能够帮助小学生体会作者所描写的情景，同时也有助于加深小学生对作者感情的理解。只是，从当前教学的实际情况来看，小学语文课堂中还是存在着“重记诵、轻联想”以及“重知识、轻理解”等现象，这在一定程度上打击了小学生主动学习的积极性和热情。为了避免有效改善这一现状，语文教师在实际教学的过程中则需要鼓励小学生大胆发言，敢于提出自己的质疑，并通过为其建立特定的教学情境的方式，激发其学习的思维。
以“慈母情深”为例，在实践教学的过程中，为了能够让小学生深刻体会到作者所要表达的思想情感，并不断发散自身的思维，语文教师便可先让小学生通读一遍课文，然后引导其根据课文内容联系自己的生活实际，引导其回想与母亲生活的点点滴滴，特别是那些令自己难忘的事情，在此基础上进行有感情地朗读，小学生也能在边读边思考的过程中体会到作者的内心情感。通过这样一种方式，小学生的思维也会得到进一步的发展和提升，从而为培养自身的语文核心素养提供有利的条件。
（三）通过多媒体教学方法，提升小学生的审美素养
在小学语文教学的过程中，培养小学生的审美素养，实质上就是陶冶其情操。为了能够提升小学生的审美鉴赏能力及创造能力，语文教师便需从小学生的实际出发，将小学生的年龄、心理特点以及兴趣爱好等进行综合地考虑，并借助多媒体技术手段，在小学语文课本内容的基础上，为小学生营造出良好的学习氛围，以此才能为小学生审美素养的培养及提升提供有利的条件。
以“山居秋暝”为例，在实践教学的过程中，为了能够让小学生能够深刻领悟到作者王维所描绘的意境，提升小学生的想象空间，语文教师便可以借助多媒体设备，为小学生播放一段與主题契合的音乐，然后让小学生结合诗中明月、松间、清泉等意象提出自己的见解，并在班级范围内进行交流和探讨。通过这样一种方式，不仅能够提高小学生的课堂参与度，同时也为其语文核心素养的培养奠定下良好的基础。
（四）通过生活化教学方法，提高小学生的文化素养
就小学语文学科而言，其具有人文性的特质，而其中人文性就包括文化。为了能够充分发挥出小学语文课程所具备的传承中华文化的价值，进一步提升小学生对文化的理解能力，在实际教学的过程中，语文教师便可以结合课文内容及小学生的实际情况，将教学内容生活化，引入小学生熟知的案例进行教学，以此才能够充分调动小学生的学习积极性。
以“牛郎织女”为例，在实践教学的过程中，语文教师便可以基于课文的具体内容，搜集与七夕情人节有关的资料及图片等，在课堂上一一向小学生们进行展示。然后通过提问的方式，引导小学生探讨我国还有哪些重要的传统节日，不同节日里都有哪些习俗。通过这样一种方式，小学生也能加深对我国传统节日及文化的理解，从而培养自身的语文核心素养。
结语：
综上所述，小学语文作为小学教育教学体系中的重要组成部分之一，对小学生核心素养的培养及今后的成长成才均具有重要意义。为了能够提高小学语文教学的实践性及有效性，为小学生核心素养的培养及提升创造有利的条件，小学语文教师则需要积极探索可行的教学路径。
参考文献：
[1]王琼.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].求知导刊，2018，27（14）：56-56.
[2]房影.核心素养导向下的小学语文教学方法研究[J].考试周刊，2018，22（93）：54.
[3]杨清.核心素养导向的小学语文教学优化探寻[J].课外语文（下），2018，15（3）：8，44.
关键词：核心素养;小学;语文教学
随着我国小学教育改革进程的推进，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》不仅明确提出了“加快核心素养体系建设”的相关要求，同时对当代小学教育教学也提出了更高的要求[1]。为了能够切实提高小学生自身的语文核心素养及学习能力，在新的时代背景下，小学语文教师则需要结合小学生的实际情况，以核心素养为导向，积极探索出更具针对性的教学策略。
一、小学语文核心素养的内涵
（一）语言素养
作为语文核心素养的重要内容之一，语言的建构与运用对小学生语言文字的积累以及实际应用能力等方面都具有深远的作用，这也是小学生进行进一步学习的重要基础。通过培养小学生的语言素养，不仅能够帮助小学生更好地理解汉语以及汉字的基本特征，同时对其语感的提升以及阅读理解能力的提升也具有积极作用[2]。
（二）思维素养
思维发展与提升作为语文核心素养的又一重要内容，对小学生语文学习方法的掌握及良好学习习惯的养成均具有重要影响。通过培养小学生的思维素养，不仅能够让小学生更加深入地理解课本内容所要表达的情感，同时也能敢于提出疑问，在不断反思与交流的过程中不断完善自我，进而提高自身的思维能力和口语交际能力。
（三）审美素养
审美鉴赏与创造是语文核心素养的重要内容之一，其对小学生鉴赏能力及审美情趣的提升均具有重要的作用。通过培养小学生的审美素养，不仅能够提升小学生自身的思想品德修养，促使其形成健全的人格，同时也能提高其自身发现美、创造美的能力，对小学生今后的学习和成才都起到了举足轻重的作用。
（四）文化素养
除了以上提到的三个方面的内容，文化理解与传递同样也是语文核心素养的重要组成部分之一，其对中华优秀传统文化的传承及发扬都能够产生一定的影响。通过培养小学生的文化素养，不仅能够提高小学生对语文课本内容的深层次理解，同时也能引导其树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、小学语文学科“核心素养”提升的实现路径
（一）通过因材施教的教学方法，提升小学生的语文素养
作为人类沟通与交际的重要工具，语言文字在小学语文教学中也具有重要意义，这也是小学生学习语文的重要基础。为了能够有效地提升小学生的语文素养，语文教师需根据小学生的心理特点以及学习特点等，深入挖掘课本教材的内容，对小学生进行针对性的教学，只有在因材施教的基础上进行教学，才能满足核心素养培养的要求以及小学生学习和发展的需求。在对小学高年级学生进行教学时，语文教师需突出其在课堂中的主体作用，引导其自主进行学习和探究。
以“将相和”为例，在实践教学的过程中，由于课文中出现的生字都比较多，所以要想让小学生做到通读全篇内容，还需要求小学生掌握所出现生字的读音及字形等。为了能够提高小学生对语言构建和应用的能力，语文教师应一改传统的灌输式教学方法，鼓励小学生通过字典、词典等学习工具来查找生字的意思，然后在对全文进行初步地掌握，在此基础上引导其通过联系上下文的方式体会作者所要表达的思想情感。通过这样一种方式，小学生也会理解汉字及词语的用法，从而提升自身的语文核心素养。
（二）通过文本阅读的方式，提升小学生的思维素养
在小学语文教学过程中，小学生语文思维能力的提升在于文本的阅读[3]。通过加强文本阅读教学的重视程度，不仅能够帮助小学生体会作者所描写的情景，同时也有助于加深小学生对作者感情的理解。只是，从当前教学的实际情况来看，小学语文课堂中还是存在着“重记诵、轻联想”以及“重知识、轻理解”等现象，这在一定程度上打击了小学生主动学习的积极性和热情。为了避免有效改善这一现状，语文教师在实际教学的过程中则需要鼓励小学生大胆发言，敢于提出自己的质疑，并通过为其建立特定的教学情境的方式，激发其学习的思维。
以“慈母情深”为例，在实践教学的过程中，为了能够让小学生深刻体会到作者所要表达的思想情感，并不断发散自身的思维，语文教师便可先让小学生通读一遍课文，然后引导其根据课文内容联系自己的生活实际，引导其回想与母亲生活的点点滴滴，特别是那些令自己难忘的事情，在此基础上进行有感情地朗读，小学生也能在边读边思考的过程中体会到作者的内心情感。通过这样一种方式，小学生的思维也会得到进一步的发展和提升，从而为培养自身的语文核心素养提供有利的条件。
（三）通过多媒体教学方法，提升小学生的审美素养
在小学语文教学的过程中，培养小学生的审美素养，实质上就是陶冶其情操。为了能够提升小学生的审美鉴赏能力及创造能力，语文教师便需从小学生的实际出发，将小学生的年龄、心理特点以及兴趣爱好等进行综合地考虑，并借助多媒体技术手段，在小学语文课本内容的基础上，为小学生营造出良好的学习氛围，以此才能为小学生审美素养的培养及提升提供有利的条件。
以“山居秋暝”为例，在实践教学的过程中，为了能够让小学生能够深刻领悟到作者王维所描绘的意境，提升小学生的想象空间，语文教师便可以借助多媒体设备，为小学生播放一段與主题契合的音乐，然后让小学生结合诗中明月、松间、清泉等意象提出自己的见解，并在班级范围内进行交流和探讨。通过这样一种方式，不仅能够提高小学生的课堂参与度，同时也为其语文核心素养的培养奠定下良好的基础。
（四）通过生活化教学方法，提高小学生的文化素养
就小学语文学科而言，其具有人文性的特质，而其中人文性就包括文化。为了能够充分发挥出小学语文课程所具备的传承中华文化的价值，进一步提升小学生对文化的理解能力，在实际教学的过程中，语文教师便可以结合课文内容及小学生的实际情况，将教学内容生活化，引入小学生熟知的案例进行教学，以此才能够充分调动小学生的学习积极性。
以“牛郎织女”为例，在实践教学的过程中，语文教师便可以基于课文的具体内容，搜集与七夕情人节有关的资料及图片等，在课堂上一一向小学生们进行展示。然后通过提问的方式，引导小学生探讨我国还有哪些重要的传统节日，不同节日里都有哪些习俗。通过这样一种方式，小学生也能加深对我国传统节日及文化的理解，从而培养自身的语文核心素养。
结语：
综上所述，小学语文作为小学教育教学体系中的重要组成部分之一，对小学生核心素养的培养及今后的成长成才均具有重要意义。为了能够提高小学语文教学的实践性及有效性，为小学生核心素养的培养及提升创造有利的条件，小学语文教师则需要积极探索可行的教学路径。
参考文献：
[1]王琼.基于核心素养导向的小学语文教学探讨[J].求知导刊，2018，27（14）：56-56.
[2]房影.核心素养导向下的小学语文教学方法研究[J].考试周刊，2018，22（93）：54.
[3]杨清.核心素养导向的小学语文教学优化探寻[J].课外语文（下），2018，15（3）：8，44.