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摘要：近年来，高中数学学习困难现象越发普遍。作为高中生的必修科目之一，高中数学对学生的思维、理解、分析等能力有较高要求。对于一些水平不足或缺乏学习兴趣的学生而言，就会遇见各种难题，甚至感到数学枯燥乏味，不能真正理解并掌握核心知识。高中生在数学学习中遇见的各类困难具体成因表现在多个方面，高中数学教师须引起足够重视，探究有效对策以求帮助学生克服阻碍，提高数学学习效果。文章对此展开了探索研究。
关键词：高中数学;学习困难;成因与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中数学与初中数学不同，具有更强的理论性、逻辑性、抽象性，对学生各方面的数学能力，尤其是综合能力考查难度加大，因此许多学生进入高中后不能快速适应，并在过程中累积越来越多的学习问题，最终导致数学成绩下降，数学能力难以有效提升。作为高中数学教师，在生本教育理念下，必须要关注学生的学习困难，且要帮助学生积极寻找困难成因，找准症结，选择合适的对策直达病灶解决问题，切实提升数学学习水平与综合能力。
一、高中生数学学习困难的常见表现及成因
高中数学与初中数学的知识在内容上有明显衔接，但却也是一个新的起点。第一，高中生群体中，部分学生初中阶段的数学学习便较为困难，当面临高中更复杂的数学知识时，容易主观产生强烈的畏难情绪，导致学生主体不愿意主动学好数学。第二，一部分学生缺乏良好的自驱力，需要外部刺激动带动自身的数学学习，教师的教学方法、数学资源的丰富度、创新性、趣味性、现代感等，都会影响学生的学习效果。第三，学生初中阶段的数学知识和能力基础，对高中阶段的学习效果有一定程度影响。在高中阶段学习过程中，学生无法及时地充分消化基础知识，也会直接影响数学综合能力这一“上层建筑”的发展。第四，意志力欠缺、学习方法不当以及不会正确评价自己，也是导致数学困难出现的主要原因之一。也有必要对学生的意志力、学习方法和评价方式予以正确的指导。
二、高中生数学学习困难的应对策略研究
常言道，万丈高楼平地起。要帮助高中生克服数学学习困难，获得高阶能力与素养提升，首先就要打好数学学习基础，重视基础知识教学。因此教师需要配合先进的教育技术，采取循序渐进、趣味教学的方式，配合科学的引导和评价，提高基础知识教学的效率与质量，能起到培养学生数学兴趣，树立数学自信，克服数学困难，提高教学质量的作用。
需注意的是，对于一时难以充分消化许多基础知识的学生，教师应给予其足够的理解与消化空间，并且配合多样化的教学手段，帮助学生提高消化效率。对于长久学习困难的学生，教师要注意重新激发其对数学的学习兴趣，并通过引导学生完成小目标对其学习成就感进行强化，利用OBE理论让其重新树立数学学习自信，克服畏难情绪，化被動学习为主动自学。
例如人教a版必修一1.2集合的基本关系教学前，教师应利用好预习环节，让学生提前对主课内容做到心中有数，掌握本课基本的教学内容。则在课中的有限时间内的高效学习，因为学生已经提前对于基础知识有所了解，因此就会明显降低对于知识无法及时消化和理解的概率，方便顺利开展更深入的教学。因此，为了提高学生在预习阶段的自主性与积极性，教师就需要在预习指导上下足功夫。
例如教师可以设计微课资源，微课资源包括教学视频、问题引导、学习检测、教学评价等各个版块。在教学视频中，教师可以融入各种形式的多媒体，对呈现元素进行丰富。而针对抽象思维、逻辑思维能力不足的学生，可以设计动态的思维导图，让学生跟随视频的讲解和导图的呈现，逐渐在脑中形成一个完整的集合间基本关系的知识体系。
在问题设计方面，可以根据教学视频展示的知识点的不同阶段，分别设计一些循序渐进的问题作为测试，引导学生思考并受到启发，如：1、请以“集合”描述视频中AB两个分别装有红球与蓝球的箱子;2、箱子CD中各有一部分的红球、蓝球和全部的红球、蓝球，请用视频中对应的概念描述;3、请由视频延伸自己的实际生活，用所学的集合概念与关系描述你感兴趣的一类事物……这些问题实现了“看图说话→提炼总结→延伸扩展”的过程，学生配合视频、问题和自己的思考，可以有效地进行解答。
在学生解答之后，教师还可设计一些趣味的评价手段，例如请学生对自己的学习和检测过程进行回顾，然后用语音说出对自己的评价（文字对学习态度不积极的学生而言会让其觉得麻烦进而选择敷衍评价或“面子化的评价”，语音对学生而言更方便，也会让学生更容易说出自己的真实感受）;又如可设计带有网络文化风格的“x%正确！给你666，允许你小小骄傲一下！（对后进生的评语）”，同时配合一些有趣的动图。评价可以帮助学生正确认识自己，并且他评尤其是鼓励的正面评价，可以让学生感受到一定的成就感，对缺乏自信和兴趣的学生而言，有重要的激励作用。此外，通过学生自评与他评的方式，也能让学生逐渐养成自我反思、客观评价自己的意识和习惯。
结语
要帮助高中生克服数学学习困难，教师就要增强教学的趣味性，帮助学生重新找回学习兴趣，并逐渐培养自信心。同时要加强基础知识教学，将趣味教学、高效教学与基础知识巩固充分结合。要注意引导正确、客观的评价，帮助学生正确看到自己的优点和不足，利用优点激励学生不断提升。
参考文献
[1]国羽洁.高中数学学习困难的成因与对策[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：115.
[2]汪伟. 高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州师范大学，2019.
云南省曲靖市罗平县第三中学
关键词：高中数学;学习困难;成因与对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中数学与初中数学不同，具有更强的理论性、逻辑性、抽象性，对学生各方面的数学能力，尤其是综合能力考查难度加大，因此许多学生进入高中后不能快速适应，并在过程中累积越来越多的学习问题，最终导致数学成绩下降，数学能力难以有效提升。作为高中数学教师，在生本教育理念下，必须要关注学生的学习困难，且要帮助学生积极寻找困难成因，找准症结，选择合适的对策直达病灶解决问题，切实提升数学学习水平与综合能力。
一、高中生数学学习困难的常见表现及成因
高中数学与初中数学的知识在内容上有明显衔接，但却也是一个新的起点。第一，高中生群体中，部分学生初中阶段的数学学习便较为困难，当面临高中更复杂的数学知识时，容易主观产生强烈的畏难情绪，导致学生主体不愿意主动学好数学。第二，一部分学生缺乏良好的自驱力，需要外部刺激动带动自身的数学学习，教师的教学方法、数学资源的丰富度、创新性、趣味性、现代感等，都会影响学生的学习效果。第三，学生初中阶段的数学知识和能力基础，对高中阶段的学习效果有一定程度影响。在高中阶段学习过程中，学生无法及时地充分消化基础知识，也会直接影响数学综合能力这一“上层建筑”的发展。第四，意志力欠缺、学习方法不当以及不会正确评价自己，也是导致数学困难出现的主要原因之一。也有必要对学生的意志力、学习方法和评价方式予以正确的指导。
二、高中生数学学习困难的应对策略研究
常言道，万丈高楼平地起。要帮助高中生克服数学学习困难，获得高阶能力与素养提升，首先就要打好数学学习基础，重视基础知识教学。因此教师需要配合先进的教育技术，采取循序渐进、趣味教学的方式，配合科学的引导和评价，提高基础知识教学的效率与质量，能起到培养学生数学兴趣，树立数学自信，克服数学困难，提高教学质量的作用。
需注意的是，对于一时难以充分消化许多基础知识的学生，教师应给予其足够的理解与消化空间，并且配合多样化的教学手段，帮助学生提高消化效率。对于长久学习困难的学生，教师要注意重新激发其对数学的学习兴趣，并通过引导学生完成小目标对其学习成就感进行强化，利用OBE理论让其重新树立数学学习自信，克服畏难情绪，化被動学习为主动自学。
例如人教a版必修一1.2集合的基本关系教学前，教师应利用好预习环节，让学生提前对主课内容做到心中有数，掌握本课基本的教学内容。则在课中的有限时间内的高效学习，因为学生已经提前对于基础知识有所了解，因此就会明显降低对于知识无法及时消化和理解的概率，方便顺利开展更深入的教学。因此，为了提高学生在预习阶段的自主性与积极性，教师就需要在预习指导上下足功夫。
例如教师可以设计微课资源，微课资源包括教学视频、问题引导、学习检测、教学评价等各个版块。在教学视频中，教师可以融入各种形式的多媒体，对呈现元素进行丰富。而针对抽象思维、逻辑思维能力不足的学生，可以设计动态的思维导图，让学生跟随视频的讲解和导图的呈现，逐渐在脑中形成一个完整的集合间基本关系的知识体系。
在问题设计方面，可以根据教学视频展示的知识点的不同阶段，分别设计一些循序渐进的问题作为测试，引导学生思考并受到启发，如：1、请以“集合”描述视频中AB两个分别装有红球与蓝球的箱子;2、箱子CD中各有一部分的红球、蓝球和全部的红球、蓝球，请用视频中对应的概念描述;3、请由视频延伸自己的实际生活，用所学的集合概念与关系描述你感兴趣的一类事物……这些问题实现了“看图说话→提炼总结→延伸扩展”的过程，学生配合视频、问题和自己的思考，可以有效地进行解答。
在学生解答之后，教师还可设计一些趣味的评价手段，例如请学生对自己的学习和检测过程进行回顾，然后用语音说出对自己的评价（文字对学习态度不积极的学生而言会让其觉得麻烦进而选择敷衍评价或“面子化的评价”，语音对学生而言更方便，也会让学生更容易说出自己的真实感受）;又如可设计带有网络文化风格的“x%正确！给你666，允许你小小骄傲一下！（对后进生的评语）”，同时配合一些有趣的动图。评价可以帮助学生正确认识自己，并且他评尤其是鼓励的正面评价，可以让学生感受到一定的成就感，对缺乏自信和兴趣的学生而言，有重要的激励作用。此外，通过学生自评与他评的方式，也能让学生逐渐养成自我反思、客观评价自己的意识和习惯。
结语
要帮助高中生克服数学学习困难，教师就要增强教学的趣味性，帮助学生重新找回学习兴趣，并逐渐培养自信心。同时要加强基础知识教学，将趣味教学、高效教学与基础知识巩固充分结合。要注意引导正确、客观的评价，帮助学生正确看到自己的优点和不足，利用优点激励学生不断提升。
参考文献
[1]国羽洁.高中数学学习困难的成因与对策[J].散文百家（新语文活页），2019（09）：115.
[2]汪伟. 高中数学学困生成因分析及转化策略研究[D].杭州师范大学，2019.
云南省曲靖市罗平县第三中学