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摘 要：近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，国与国之间的交流也越来越广泛，特别是社会信息化提高，国际互联网的开通使更多的人足不出户便可涉及到跨文化交际。作为语言教师要认识到跨文化交际教学是英语教学的一个重要环节，全面提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力。
关键词：跨文化交际；文化差异；文化冲突；非语言交际能力；
一．跨文化交际
1、跨文化交际学的含义。
跨文化交际学 (Intercultural Communication亦称 Cross- cultural communication)是一门新兴学科，至今有大约 40多年的历史。一般认为，霍尔 (E．T．Hal1)在 1959年出版的《无声的语言 》(The Silent Language) 一 书标志着这门学科的开端。跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方 面有差异的人们之间的交 际。 由于不同的民族所处的生态、物质 、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、 社会文化 、风土 人情等等诸多语境因素。
2、跨文化交际的研究内容
跨文化交际的基本研究内容有三项 。第 一 ，有关世界观 、价值观方面的研究 ；第二 ，言语行为的文化研究。所谓世界观，就是人们对待世界的根本看法，价值观 ，就是判断好坏 、是非的标准 ，它会将人的行为引至某个方向。价值观是一个抽 象的概念 ，人们很难得把握住它 ，但是通过语言的或非语言的行为模式 ，往往可以窥视出某种文化的价值观。言语行为的文化特性是跨文化交际中的又一重要课题 。文化具有鲜明的个性 ，不同的文化之间自然会产生差异 ，文化差异反映到语言上 ，就成为语言上的差异 。
3、跨文化交际的意义
跨文化交际研究既有理论意义，也有实用价值。在我国外语教育界，广大教师和学生提高自身跨文化交际能力的要求日趋强烈 ，他们意识到语言能力教育已远远不能满足他们的需求 ，跨文化交际能力是外语教育的最终目的。而且，语言教育在很大程度上应是文化教育。外语教学需要跨文化交际的理论指导。在当 今人类社会交流日益频繁的大环境下，跨文化交际的重要性普遍引起世界各国的重视。
二、跨文化交际学与英语教学的关系
跨文化交际学与大学英语教学有何必然的联系呢?
首先，从语言与文化的关系方面来看。戚雨村先生认为语言是一种文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并对文化起重要作用。"可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。……应该指出，语言文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化 ，理解文化必须了解语言"(邓炎昌、刘润清，1989)。其次，从跨文化交际学的研究范围来看，跨文化交际学"除研究文化的定义与特点、交际的定义与特征以及文化与交际的关系之外，着重研究干扰交际的文化因素。这些因素包括语言、非语言手段、社会准则、社会组织、价值观念等。再次，从跨文化交际学的研究范围来看，跨文化交际学"除研究文化的定义与特点、交际的定义与特征以及文化与交际的关系之外，着重研究干扰交际的文化因素。这些因素包括语言、非语言手段、社会准则、社会组织、价值观念等。语言包括词语的文化内涵、篇章结构逻辑思维以及翻译等值等方面。最后，从大学英语教学目的看，大学英语教学目的就是要培养具有综合语言运用能力即跨文化交际能力的人才，这一目的是与跨文化交际理论相吻合的。
三、在外语教学中实现跨文化交际能力的培养
外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际 ，就是为了与不同文化背景的人进行交流 。全面提高外语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的外语应用能力 。为了实现这个目标，需要我们正确认识到外语教育是跨文化教育的重要环节，把语言看作是与文化 、社会密不可分的一个整体 ，并在教学大纲 、教材、课堂教学、语言测试以及外语的第二课堂里全面反映出来 。语言教师在进行教学时 ，应注意以下几点。
1、授课教师要转变观念
在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用 ，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性 。 同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度 ，以及教学的具体步骤和方法 ，以达到预期的教学目的。
2、改进现有的教学方法
一直以来，大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上 ，而忽略了跨文化交际能力的培养 。为了改变这种情况 ，我们必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制 ，并充分利用现代化的教学手段 (电影 、投影仪 、互联网等 ) 来调动学生的学习积极性。此外还可以举办一些专题讲座 ，以满足学生的求知欲望，培养出具有较高跨文化交际能力的人才 。但 是值得注意的是，在改进教学方法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识 紧密联系，并与语言交际实践紧密结合 。
3、重视非语言交际能力的培养
非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语 言行为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义 ，一些特定的非语言行为往往代表着特定 的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如 ，中国人信奉 "沉默是金"，认为沉默里含有丰富的信息 ，甚至 "此时无声胜有声 "，而英语国家 的人对此颇感不舒服 。西方人交谈时 ，听者一般都会长时间注视对方的眼神 ，以示听者的认真和对说话者的尊重 ，但是在中国人看来 ，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。
四．结束语
在世界经济不断全球化的今天，各国之间的经济、文化、科技交流日益广泛。加入WTO之后，我国与世界各国人民之间的交流日益频繁。中国和世界的差距正在缩小，整个地球已缩小为一个 "地球村"。跨文化的交流已成为一切国家与民族生存与发展的前提与手段，培养学生的跨文化交际能力就显得尤其重要。但是，培养学生的跨文化交际能力并不是一件容易的事情。作为大学英语教师，要提高对文化教学重要性的认识，摆脱传统的教学方法，自觉地进行目的语的文化教学；要能把跨文化交际学真正引入课堂，再送出课堂，即不但使自己还要使学生树立文化意识，使文化素质和知识的培养与学习成为一种修养，提高学身给的跨文化交际能力，使其能适应社会发展和时代进步的要求。
参考文献：
[1] 许 果，梅 林：文化差异与跨文化交际能力的培养[J]．重庆大学学报：社会科学版，2002(6)：121-123。
[2] 顾江禾：东西方文化对比小议[J]．太原重型机械学院学报，2001，22(4)：279-282。
[3] 华厚坤：试论跨文化语境下的大学英语教学[J]．黑龙江高教研究，2003(6)：153-154．。
[4] 吴锋针：中西习俗文化"冲突"[J]．绥化师范专科学校学报，2003(1)：90-92．。
[5] 程晓莉：英语跨文化交际教学的思考[J]．安徽农业大学学报：社会科学版，2003(5)：105-107。
[6] 刘绍忠：语境与语用能力[J]．外国语 ，1997(3)。
[7] 赖招仁：试论跨文化交际中的文化障碍与外语教学[J]．龙岩师范专科学校学报，1998(3)。
关键词：跨文化交际；文化差异；文化冲突；非语言交际能力；
一．跨文化交际
1、跨文化交际学的含义。
跨文化交际学 (Intercultural Communication亦称 Cross- cultural communication)是一门新兴学科，至今有大约 40多年的历史。一般认为，霍尔 (E．T．Hal1)在 1959年出版的《无声的语言 》(The Silent Language) 一 书标志着这门学科的开端。跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方 面有差异的人们之间的交 际。 由于不同的民族所处的生态、物质 、社会及宗教等环境不同，因而各自的语言环境产生了不同的语言习惯、 社会文化 、风土 人情等等诸多语境因素。
2、跨文化交际的研究内容
跨文化交际的基本研究内容有三项 。第 一 ，有关世界观 、价值观方面的研究 ；第二 ，言语行为的文化研究。所谓世界观，就是人们对待世界的根本看法，价值观 ，就是判断好坏 、是非的标准 ，它会将人的行为引至某个方向。价值观是一个抽 象的概念 ，人们很难得把握住它 ，但是通过语言的或非语言的行为模式 ，往往可以窥视出某种文化的价值观。言语行为的文化特性是跨文化交际中的又一重要课题 。文化具有鲜明的个性 ，不同的文化之间自然会产生差异 ，文化差异反映到语言上 ，就成为语言上的差异 。
3、跨文化交际的意义
跨文化交际研究既有理论意义，也有实用价值。在我国外语教育界，广大教师和学生提高自身跨文化交际能力的要求日趋强烈 ，他们意识到语言能力教育已远远不能满足他们的需求 ，跨文化交际能力是外语教育的最终目的。而且，语言教育在很大程度上应是文化教育。外语教学需要跨文化交际的理论指导。在当 今人类社会交流日益频繁的大环境下，跨文化交际的重要性普遍引起世界各国的重视。
二、跨文化交际学与英语教学的关系
跨文化交际学与大学英语教学有何必然的联系呢?
首先，从语言与文化的关系方面来看。戚雨村先生认为语言是一种文化，而且是最初始的文化，但只是文化的一部分，并对文化起重要作用。"可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。……应该指出，语言文化互相影响，互相作用；理解语言必须了解文化 ，理解文化必须了解语言"(邓炎昌、刘润清，1989)。其次，从跨文化交际学的研究范围来看，跨文化交际学"除研究文化的定义与特点、交际的定义与特征以及文化与交际的关系之外，着重研究干扰交际的文化因素。这些因素包括语言、非语言手段、社会准则、社会组织、价值观念等。再次，从跨文化交际学的研究范围来看，跨文化交际学"除研究文化的定义与特点、交际的定义与特征以及文化与交际的关系之外，着重研究干扰交际的文化因素。这些因素包括语言、非语言手段、社会准则、社会组织、价值观念等。语言包括词语的文化内涵、篇章结构逻辑思维以及翻译等值等方面。最后，从大学英语教学目的看，大学英语教学目的就是要培养具有综合语言运用能力即跨文化交际能力的人才，这一目的是与跨文化交际理论相吻合的。
三、在外语教学中实现跨文化交际能力的培养
外语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际 ，就是为了与不同文化背景的人进行交流 。全面提高外语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的外语应用能力 。为了实现这个目标，需要我们正确认识到外语教育是跨文化教育的重要环节，把语言看作是与文化 、社会密不可分的一个整体 ，并在教学大纲 、教材、课堂教学、语言测试以及外语的第二课堂里全面反映出来 。语言教师在进行教学时 ，应注意以下几点。
1、授课教师要转变观念
在我国目前的教学体系中，外语教学多半只在课堂上进行，教师起着绝对的主导作用。如果教师只把重点放在语法和词汇教学上，学生就不可能学会语言的实际运用 ，也无法获得跨文化交际的能力。因此，授课的教师必须要转变自己的观念，切实认识到文化冲突的危害性和培养学生跨文化交际能力的重要性 。 同时，教师还要加强学习，提高自身的综合文化素质，只有这样，才能全面把握英语文化知识教育的量与度 ，以及教学的具体步骤和方法 ，以达到预期的教学目的。
2、改进现有的教学方法
一直以来，大学的英语教学侧重点都放在了语言知识的传授上 ，而忽略了跨文化交际能力的培养 。为了改变这种情况 ，我们必须改进教学方法，在质和量两个方面对课堂教学中的文化教学加以控制 ，并充分利用现代化的教学手段 (电影 、投影仪 、互联网等 ) 来调动学生的学习积极性。此外还可以举办一些专题讲座 ，以满足学生的求知欲望，培养出具有较高跨文化交际能力的人才 。但 是值得注意的是，在改进教学方法时，一定要使新的内容与学生所学的语言知识 紧密联系，并与语言交际实践紧密结合 。
3、重视非语言交际能力的培养
非语言交际也是一种重要的交际方式，指的是在特定的情景或语境中使用非语 言行为交流和理解信息的过程，它们不是真正的语言单位，但在生活和交际中有时候却能表达出比语言更强烈的含义 ，一些特定的非语言行为往往代表着特定 的含义，在跨文化交际中必须加以重视。中西文化背景下的非语言文化内涵差异非常大。例如 ，中国人信奉 "沉默是金"，认为沉默里含有丰富的信息 ，甚至 "此时无声胜有声 "，而英语国家 的人对此颇感不舒服 。西方人交谈时 ，听者一般都会长时间注视对方的眼神 ，以示听者的认真和对说话者的尊重 ，但是在中国人看来 ，这是一种不礼貌的行为，因为中国人不习惯于对方长时间地盯着自己看。
四．结束语
在世界经济不断全球化的今天，各国之间的经济、文化、科技交流日益广泛。加入WTO之后，我国与世界各国人民之间的交流日益频繁。中国和世界的差距正在缩小，整个地球已缩小为一个 "地球村"。跨文化的交流已成为一切国家与民族生存与发展的前提与手段，培养学生的跨文化交际能力就显得尤其重要。但是，培养学生的跨文化交际能力并不是一件容易的事情。作为大学英语教师，要提高对文化教学重要性的认识，摆脱传统的教学方法，自觉地进行目的语的文化教学；要能把跨文化交际学真正引入课堂，再送出课堂，即不但使自己还要使学生树立文化意识，使文化素质和知识的培养与学习成为一种修养，提高学身给的跨文化交际能力，使其能适应社会发展和时代进步的要求。
参考文献：
[1] 许 果，梅 林：文化差异与跨文化交际能力的培养[J]．重庆大学学报：社会科学版，2002(6)：121-123。
[2] 顾江禾：东西方文化对比小议[J]．太原重型机械学院学报，2001，22(4)：279-282。
[3] 华厚坤：试论跨文化语境下的大学英语教学[J]．黑龙江高教研究，2003(6)：153-154．。
[4] 吴锋针：中西习俗文化"冲突"[J]．绥化师范专科学校学报，2003(1)：90-92．。
[5] 程晓莉：英语跨文化交际教学的思考[J]．安徽农业大学学报：社会科学版，2003(5)：105-107。
[6] 刘绍忠：语境与语用能力[J]．外国语 ，1997(3)。
[7] 赖招仁：试论跨文化交际中的文化障碍与外语教学[J]．龙岩师范专科学校学报，1998(3)。