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◆摘 要：由目前我国的所有教育阶段的语文实践占分比例来看，作文一直都占据着相当大的比重，因此作文教学也成为了语文学科教学重点内容。师范大学院校是为教育事业培养教育人才的专业院校，加强师范生在大学语文学习中的写作能力的培养，有利于大学师范生自身的写作水平和大学语文文学素养的提高，同时有助于提高其参加工作之后对学生进行写作教学的能力。
◆关键词：大学语文;师范院校;作文教学;有效策略
我国的所有大学院校都是为社会发展输送各种技能的高科技人才的摇篮，而师范院校是大学院校中一个独立存在的特例学校，是专门培养人类教育工程师——教师的专业院校，因此对师范生进行语文学科的作文教学也是培养语文教师职业素养的基础。
一、师范院校语文教学中作文教学存在的问题
师范大学的语文教材渗透着很多关于写作的教学，对专业师范生进行大学语文学习中的写作技能培养，不仅可以提高师范生的写作能力和写作技巧，还可以提升大学语文学科的核心素养的修养，但目前为止我国专业师范院校在培养学生写作能力方面还存在着很多的弊端，其主要表现在以下几方面：
我国学校教育中的写作教育存在着一个通病，就是教师在设置作文写作的题目时，一般都是趋向于理论型的题目，而忽视了以学生实际生活经验为出发点的现实型作文题目。比如学生教育阶段比较重要的高考作文的拟题中，也是理论型多与现实型。理论型的作文题目写作的章法比较简单，对学生来说比较容易发挥写作的技巧，得高分的比例要优于现实题材的写作题目。但是对学生来说没有写作的兴趣，学生没有对写作进一步探究和掌握的欲望，对学生内心的情感体验的发展没有任何的好处，阻碍了学生利用作文写作提升自身内心情感世界的升华，导致学生对作文写作的认识停留在完成写作任务的阶段。师范院校作为培养专业师资力量的学校，语文教师对师范生进行写作教学的时候，多数使用的还是理论性的文章为主，课堂教学中无法激发师范生的积极性，不仅不利于师范生对写作知识的理解和掌握，同时也不利于教师写作教学成果的体现。相对于理论知识作文，师范生也更喜欢符合他们现实生活认知经验的现实主义题材的作文内容，这类作为贴合师范生的实际生活的环境，很同意依法学生的情感共鸣，类似一些具体的小故事或者人物描写题材的作文写作，更能刺激师范生的写作激情，调动自身的文学素养运用到作文写作中，不仅可以提高作文的写作水准，还可以升华自身的情感体验。
二、提升师范院校大学生作文写作能力教学的有效策略
在大学师范院校的语文写作教学的课堂活动中，融入贴合学生生活认知经验的现实型的素材，首先能够提高师范生的写作兴趣，学生对贴合实际生活环境的素材都会充满好奇心，喜歡去钻研、去深思和探究，现实生活的写作素材比教师枯燥的将就更易让学生接受。比如给学生一个写作题目：“认识你自己”，学生对这样的理论性题目会不知道如何下手，要往哪个方向去写作。但是加以一个具体的情境就大不一样，“认识你自己”这句话是镌刻在希腊的一所神殿上的，教师根据这条内容可以让学生去搜索相关的内容，然后对搜索的内容进行深度探究和思维再创造，从而获得相应的题目内容的写作素材。一个客观生活中存在的事实，可以激发学生对神秘的古希腊神殿产生好奇感，刺激着学生对作文写作产生浓厚的热情。在大学师范院校以往的作文写作的题目中有一篇这样的素材内容：一位中年男人领着一位花甲老人去饭店吃饺子，当他们吃完要走的时候，老人发现盘子里还有两个饺子，于是老人伸着颤颤巍巍的手把两个饺子抓起来放进了自己的外衣兜里，中年男人很不难烦的质问老人，这时候老人说这是留给老人的儿子的，老人的儿子最喜欢吃饺子，听到这句话中年男人留下了眼泪。因为他就是老人的儿子，老人因为得了阿尔茨海默症忘记了很多的人和事，但是还记得自己的儿子喜欢吃饺子。素材内容就是这个感人的小故事，篇幅很少但字字真切，而且贴合学生的实际生活的经验认知，很容易把学生的注意力集中到对这个素材小故事的思索中，并且能够调用自己的认知经验和情感体验对素材内容进行深度的挖掘和探究，理解素材的表达的深层含义，并对提升自身的情感素养。
作文的写作离不开深厚的语文文学知识的积累。学生对语文知识的积累一个是来自于对课本知识的理解和掌握，一个是对课外内容的认知。首先在写作教学的课堂中，教师指导学生对写作的范本素材进行反复阅读，理解并掌握范文的写作技巧，然后可以让学生根据范围的写作技巧进行模仿写作训练，这样的方式可以模仿的方式增加学生写作的知识的储备量和写作技巧的运用能力，在长久的反复训练中，不断地强化师范生对作文写作技巧的训练，有利于促进师范生作文写作水平的发展。教师要引导学生阅读多样化内容形式的课外读物，拓展学生的各种知识的认知范围，增强学生写作语言的表达能力。
三、结束语
作文写作能力是学生综合学科素养的体现，也是语文教学中的重要内容。大学师范院校作为未来教育工作者的培养基地，在对语文写作的教学中，教师以现实化的素材内容来提高学生对作文写作的兴趣，并在现实素材的引导下提高学生的作文写作技巧的运用能力和情感融入的能力，有助于提高学生的作文写作的整体能力水平，同时也在为学生将来参与教育工作奠定写作基础。
参考文献
[1]邓玉环.大学写作教学教什么——以高等师范院校写作教学内容建构为例[J].写作：高级版，2019（2）：27-28.
[2]陈登平.基于应用型视角的师范院校写作教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2019（4）：6-11.
[3]杨逐.从中学作文教学现状看师范院校写作教学改革[J].成都教育学院学报，2020（8）：61-63.
◆关键词：大学语文;师范院校;作文教学;有效策略
我国的所有大学院校都是为社会发展输送各种技能的高科技人才的摇篮，而师范院校是大学院校中一个独立存在的特例学校，是专门培养人类教育工程师——教师的专业院校，因此对师范生进行语文学科的作文教学也是培养语文教师职业素养的基础。
一、师范院校语文教学中作文教学存在的问题
师范大学的语文教材渗透着很多关于写作的教学，对专业师范生进行大学语文学习中的写作技能培养，不仅可以提高师范生的写作能力和写作技巧，还可以提升大学语文学科的核心素养的修养，但目前为止我国专业师范院校在培养学生写作能力方面还存在着很多的弊端，其主要表现在以下几方面：
我国学校教育中的写作教育存在着一个通病，就是教师在设置作文写作的题目时，一般都是趋向于理论型的题目，而忽视了以学生实际生活经验为出发点的现实型作文题目。比如学生教育阶段比较重要的高考作文的拟题中，也是理论型多与现实型。理论型的作文题目写作的章法比较简单，对学生来说比较容易发挥写作的技巧，得高分的比例要优于现实题材的写作题目。但是对学生来说没有写作的兴趣，学生没有对写作进一步探究和掌握的欲望，对学生内心的情感体验的发展没有任何的好处，阻碍了学生利用作文写作提升自身内心情感世界的升华，导致学生对作文写作的认识停留在完成写作任务的阶段。师范院校作为培养专业师资力量的学校，语文教师对师范生进行写作教学的时候，多数使用的还是理论性的文章为主，课堂教学中无法激发师范生的积极性，不仅不利于师范生对写作知识的理解和掌握，同时也不利于教师写作教学成果的体现。相对于理论知识作文，师范生也更喜欢符合他们现实生活认知经验的现实主义题材的作文内容，这类作为贴合师范生的实际生活的环境，很同意依法学生的情感共鸣，类似一些具体的小故事或者人物描写题材的作文写作，更能刺激师范生的写作激情，调动自身的文学素养运用到作文写作中，不仅可以提高作文的写作水准，还可以升华自身的情感体验。
二、提升师范院校大学生作文写作能力教学的有效策略
在大学师范院校的语文写作教学的课堂活动中，融入贴合学生生活认知经验的现实型的素材，首先能够提高师范生的写作兴趣，学生对贴合实际生活环境的素材都会充满好奇心，喜歡去钻研、去深思和探究，现实生活的写作素材比教师枯燥的将就更易让学生接受。比如给学生一个写作题目：“认识你自己”，学生对这样的理论性题目会不知道如何下手，要往哪个方向去写作。但是加以一个具体的情境就大不一样，“认识你自己”这句话是镌刻在希腊的一所神殿上的，教师根据这条内容可以让学生去搜索相关的内容，然后对搜索的内容进行深度探究和思维再创造，从而获得相应的题目内容的写作素材。一个客观生活中存在的事实，可以激发学生对神秘的古希腊神殿产生好奇感，刺激着学生对作文写作产生浓厚的热情。在大学师范院校以往的作文写作的题目中有一篇这样的素材内容：一位中年男人领着一位花甲老人去饭店吃饺子，当他们吃完要走的时候，老人发现盘子里还有两个饺子，于是老人伸着颤颤巍巍的手把两个饺子抓起来放进了自己的外衣兜里，中年男人很不难烦的质问老人，这时候老人说这是留给老人的儿子的，老人的儿子最喜欢吃饺子，听到这句话中年男人留下了眼泪。因为他就是老人的儿子，老人因为得了阿尔茨海默症忘记了很多的人和事，但是还记得自己的儿子喜欢吃饺子。素材内容就是这个感人的小故事，篇幅很少但字字真切，而且贴合学生的实际生活的经验认知，很容易把学生的注意力集中到对这个素材小故事的思索中，并且能够调用自己的认知经验和情感体验对素材内容进行深度的挖掘和探究，理解素材的表达的深层含义，并对提升自身的情感素养。
作文的写作离不开深厚的语文文学知识的积累。学生对语文知识的积累一个是来自于对课本知识的理解和掌握，一个是对课外内容的认知。首先在写作教学的课堂中，教师指导学生对写作的范本素材进行反复阅读，理解并掌握范文的写作技巧，然后可以让学生根据范围的写作技巧进行模仿写作训练，这样的方式可以模仿的方式增加学生写作的知识的储备量和写作技巧的运用能力，在长久的反复训练中，不断地强化师范生对作文写作技巧的训练，有利于促进师范生作文写作水平的发展。教师要引导学生阅读多样化内容形式的课外读物，拓展学生的各种知识的认知范围，增强学生写作语言的表达能力。
三、结束语
作文写作能力是学生综合学科素养的体现，也是语文教学中的重要内容。大学师范院校作为未来教育工作者的培养基地，在对语文写作的教学中，教师以现实化的素材内容来提高学生对作文写作的兴趣，并在现实素材的引导下提高学生的作文写作技巧的运用能力和情感融入的能力，有助于提高学生的作文写作的整体能力水平，同时也在为学生将来参与教育工作奠定写作基础。
参考文献
[1]邓玉环.大学写作教学教什么——以高等师范院校写作教学内容建构为例[J].写作：高级版，2019（2）：27-28.
[2]陈登平.基于应用型视角的师范院校写作教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2019（4）：6-11.
[3]杨逐.从中学作文教学现状看师范院校写作教学改革[J].成都教育学院学报，2020（8）：61-63.