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摘 要：独立学院作为我国本科教育的一个重要组成部分，对人才培养的育人体系建立，有着新模式和新方向，艺术设计专业在各高校学科設置中比例较大，艺术设计学科是一门强调实践性强的学科，需要与市场结合比较紧密，“校企合作”正是使学校的人才培养与企业需求进行融合，一方面促进高校与企业的共同发展，另一方面加深高校与企业的互惠相融。“校企合作”的育人方式虽然已经成为各大院校为促进就业提出的育人机制，但是让“校企合作”成为育人体系中实际可行的育人体制，需要我们在不断的探索中去建立。
关键词：独立学院；艺术设计；校企合作
经过十几年的努力，独立学院承担全国近三分之一的本科生人才培养任务，它已成为我国高等教育体系中一个重要办学力量，独立学院的办学性质既区别于国家本科教育，又不同于普通职业教育，一般被界定为“由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层级的二级学院”。独立学院所提出的新机制、新模式正是强调了其办学特色，作为专业技术人才培养的本科育人体系的建立，“校企合作”人才培养已不单是职业教育的“专利”，它也成为独立学院人才培养育人体系的一个重要组成部分。
艺术设计专业是一门具有理论性与应用性为一体的学科，它不但需要有掌握本专业的理论知识为基础，更是融汇了美学、艺术学、市场学、传播学、建筑学等跨专业，跨学科的技术综合应用，艺术设计学科是与市场的先进理念与技术结合紧密的学科，如计算机网络的迅速发展，3D打印新科技的进步，都在各方面影响着艺术设计学科的发展，传统本科培养模式下对艺术设计专业人才培养已不能再满足市场需求，技术的更新，信息化时代的变迁，知识更新速度越来越快，与市场脱轨的育人体系只是纸上谈兵。学校的职责是为社会培养合格有用的人才，学校应该结合市场对人才的需求，衡量人才的标准来制定合理的具有前瞻性的育人体系。艺术设计学生缺乏社会实践应用能力是各高校艺术设计教育的一大弊端，如何把新机制、新模式更好与人才培养结合，构建合乎时代要求的创新实践育人教学体系，是我们需要改革的趋势。
在独立学院艺术设计专业的实践育人体系中，为增强实践能力的锻炼，结合现有市场的人才需求标准，“校企合作”的育人模式是完善实践育人体系的一个重要部分。校企合作中的“共同促进，相互融合”，不但考验了高校艺术设计专业的人才培养质量，也是对企业的发展提出了新的要求。一方面，高校应该完善硬件与软件上的建设，如专业实验室的建设，计算机机房的建设，“双师型”师资的培训等，为艺术设计专业的发展与人才培养做好强有力的基础。另一方面，企业用人机制的完善与发展，如何吸引人才，如何留住人才，也是对企业新发展提出了高标准高要求。“校企合作”在高校育人体系中跟重要的是相互融合，高校的教育体制与企业的管理体制是完全不同的，高校人才培养的重点往往与企业的人才需求不能很好的匹配，一些不同的制度和理念成为合作的障碍，让校企合作能够“相互融合”，才是能让高校和企业更好的互利发展的根本。
一、新模式，优化实践育人
为提高人才培养质量，为社会直接输送需要人才，独立学院的人才培养模式与育人体系不同于国家本科教育与普通职业教育，独立学院艺术设计专业的育人体系需要更多的新思路和新模式，打破传统的教书育人体系，以市场需求为依托，更新知识结构的同时，更需要优化实践育人体系。
1.“校企合作”出现的问题。首先，“校企合作”中经常出现各自目标不同。企业在发展中根据市场需求，更加注重经营的利润，在进行校企合作中，更加关注学生在实习中是否能够实现利益最大化；而学校在注重的是对学生的能力培养，强调人才质量的提高，在校企合作中关注如何让学生通过实践提高专业能力。其次，在人才培养中，企业忽视了校企合作同时也是对企业长远发展有较大影响力，也是企业本身发展的需要，在人才培养中缺乏热情和主动性；学校缺乏与企业的长期发展的规划进行人才目标培养计划。
在校企合作中，学校与企业之间存在地位的差别性体现较明显。目前各个院校较多表现出来的情况体现在学校求发展，为适应市场的人才需求，提高人才的适应力与技术能力，主动寻求企业进行合作，这样形成的相互合作关系导致学校与企业地位出现差异性。而真正的校企合作是需要学校与企业站在同一个立场，有共同的目标，实现双方自愿，优势互补，利益共享。
2.建立校企合作的保障机制。“校企合作”的人才培养模式一直是各个院校与企业愿意良性发展的一种创新培养模式，在两者长期合作中，是否能有效的实现双方的目标，需要平衡双方利益点，能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。企业可成立委员会负责校企合作工作，针对出现问题进行协调处理。学校可成立委员会针对人才培养、教学改革、师资队伍等方面进行调研讨论。在合作期间应建立相关的协议与计划，更好的符合双方的意愿进行互惠互利，在合作期间应保持及时沟通联系，安排工作会议，研究、讨论、决定校企合作、教学运行、课程建设、生产实习等方面的问题。为更好的实现企业与学校的双方目标，举行专业能力竞赛也能更好的为企业筛选人才，提高企业影响力，也更能为学校的人才培养提供实践锻炼。
二、建立“校企合作”实践育人框架
实践育人一方面是对学校提高人才培养质量，强化学生实践动手能力提出要求，另外一方面是对企业提出人才定向培养，用人质量需求提出高标准要求。在校企合作中，人才的培养与需求是双方共同的目标，高质量高标准的人才是在创新“校企合作”培育模式下的必然产物。
1.人才培養目标的确定。在“校企合作”的育人体系中，明确人才培养的目标是关键，企业用人需求，市场用人标准将成为人才培养的指导原则。在确定人才培养目标的时候，我们需要进行多方面调研与分析，保证目标的准确性。在设计类行业调研中，对设计专业的对口产业政策、发展情况、未来演变趋势和人才需求现状的调研与分析；在进行相关类型企业调研中，要重点了解设计类专业人才的需求变化情况，通过分析企业人才需求和长期规划，了解专业职业岗位簇面向专业和岗位素质、知识、能力结构的要求。以此进行科学合理的指导人才培养目标的制定，才能更好的让学校与企业在目标培养中达成一致。 2.人才培养课程体系建立。为了加快实现人才培养的目标，提高学校教学质量水平，提高校企合作管理效率，课程体系需进行整体设计。在课程体系规划建立中，反映专业人才培养目标和任务要求、反映专业特色建设要求和反映企业用人需求的要求，体现理论知识、动手能力和综合素质相结合的模块化课程；本着教学过程中理论实践相结合、产研结合和校企合作落实校外实习岗位，建立相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课合理搭配促进学生个性化发展、教学计划制订的规范化和标准化以利于提高教学管理水平，构建以弹性学制和学分互换为重点的学分制模式下的培养计划。
结合市场调研与分析，针对企业需求和专业规划的设置，在人才培养方案中可分为不同的模块。培养模块综合构成育人体系的框架。
（1）公共基础课程模块：该课程模块应尽可能保证学生在道德品质、工作素养、人文涵养、及自学能力等方面具备一定的基础。
（2）专业基础课程模块：该模块旨在为不同专业的学生打造一个基础理论广泛、核心技术要求清晰的学习平台，给学生提供认知专业方向，了解专业基础知识的教学内容，使学生对专业背景及发展有清晰的认识。其中包含专业理论及专业基本能力的培养，本模块应通过产学相结合的办学模式来促进和提高专业基本技能实训模块的教学质量，采用校企结合的人才培养模式加以实现。
（3）专业课程模块：专业课程能够明确专业核心能力的要求，并让学生了解市场用人的发展方向，以提高动手能力和就业取向为目标的教育教学内容。它是可具有“订单培养”的特点、自由设置的课程和理论实践模块。
在设置专业方向课程模块时，应贴近行业与市场实际需求，依托校企合作指导委员会，根据专业市场需求对专业理论和技能的要求组建课程模块；并通过校企合作平台，采用学练结合和顶岗实习的办法完成相应方向的技能培训模式。
总而言之，基于校企合作模式下的人才培养方式是独立学院艺术设计专业发展的重点。艺术设计专业是具有实践性和创造性较强的专业，在独立学院的办学模式中，更加强调应用型人才培养，在开展校企合作人才培养活动时，应避免过度偏重單一岗位技能培训，忽略综合技能的培养；杜绝企业在学生实习过程中将其作为免费劳动力使用的情况发生；坚决抵制市场经济利益导向，防止功利的人才培养观；校企合作要自始至终保持真誠合作，实现共赢。
参考文献：
[1]李若云.浅谈校企合作中的问题及对策[J].商场现代化，2010，（08）.
[2]董馨，吴薇，王奕衡.基于协同创新理念的校企合作模式研究[J].国家教育行政学院学报，2014，（07）.
[3]周国炳.浅谈互利共赢条件下的校企合作模式[J].装备制造技术，2010，（08）.
[4]徐科军，黄云志.校企合作培养创新人才的探索与实践[J].中国大学教学，2014，（07）.
[5]刘爱华.基于协同创新理念的校企合作研究[J].中国成人教育，2015，（08）.
（本论文为湖北省课题《以校企合作与竞赛为平台的独立学院艺术设计专业实践育人体系探索》研究成果，编号2012B429）
关键词：独立学院；艺术设计；校企合作
经过十几年的努力，独立学院承担全国近三分之一的本科生人才培养任务，它已成为我国高等教育体系中一个重要办学力量，独立学院的办学性质既区别于国家本科教育，又不同于普通职业教育，一般被界定为“由普通本科高校按照新机制、新模式举办的本科层级的二级学院”。独立学院所提出的新机制、新模式正是强调了其办学特色，作为专业技术人才培养的本科育人体系的建立，“校企合作”人才培养已不单是职业教育的“专利”，它也成为独立学院人才培养育人体系的一个重要组成部分。
艺术设计专业是一门具有理论性与应用性为一体的学科，它不但需要有掌握本专业的理论知识为基础，更是融汇了美学、艺术学、市场学、传播学、建筑学等跨专业，跨学科的技术综合应用，艺术设计学科是与市场的先进理念与技术结合紧密的学科，如计算机网络的迅速发展，3D打印新科技的进步，都在各方面影响着艺术设计学科的发展，传统本科培养模式下对艺术设计专业人才培养已不能再满足市场需求，技术的更新，信息化时代的变迁，知识更新速度越来越快，与市场脱轨的育人体系只是纸上谈兵。学校的职责是为社会培养合格有用的人才，学校应该结合市场对人才的需求，衡量人才的标准来制定合理的具有前瞻性的育人体系。艺术设计学生缺乏社会实践应用能力是各高校艺术设计教育的一大弊端，如何把新机制、新模式更好与人才培养结合，构建合乎时代要求的创新实践育人教学体系，是我们需要改革的趋势。
在独立学院艺术设计专业的实践育人体系中，为增强实践能力的锻炼，结合现有市场的人才需求标准，“校企合作”的育人模式是完善实践育人体系的一个重要部分。校企合作中的“共同促进，相互融合”，不但考验了高校艺术设计专业的人才培养质量，也是对企业的发展提出了新的要求。一方面，高校应该完善硬件与软件上的建设，如专业实验室的建设，计算机机房的建设，“双师型”师资的培训等，为艺术设计专业的发展与人才培养做好强有力的基础。另一方面，企业用人机制的完善与发展，如何吸引人才，如何留住人才，也是对企业新发展提出了高标准高要求。“校企合作”在高校育人体系中跟重要的是相互融合，高校的教育体制与企业的管理体制是完全不同的，高校人才培养的重点往往与企业的人才需求不能很好的匹配，一些不同的制度和理念成为合作的障碍，让校企合作能够“相互融合”，才是能让高校和企业更好的互利发展的根本。
一、新模式，优化实践育人
为提高人才培养质量，为社会直接输送需要人才，独立学院的人才培养模式与育人体系不同于国家本科教育与普通职业教育，独立学院艺术设计专业的育人体系需要更多的新思路和新模式，打破传统的教书育人体系，以市场需求为依托，更新知识结构的同时，更需要优化实践育人体系。
1.“校企合作”出现的问题。首先，“校企合作”中经常出现各自目标不同。企业在发展中根据市场需求，更加注重经营的利润，在进行校企合作中，更加关注学生在实习中是否能够实现利益最大化；而学校在注重的是对学生的能力培养，强调人才质量的提高，在校企合作中关注如何让学生通过实践提高专业能力。其次，在人才培养中，企业忽视了校企合作同时也是对企业长远发展有较大影响力，也是企业本身发展的需要，在人才培养中缺乏热情和主动性；学校缺乏与企业的长期发展的规划进行人才目标培养计划。
在校企合作中，学校与企业之间存在地位的差别性体现较明显。目前各个院校较多表现出来的情况体现在学校求发展，为适应市场的人才需求，提高人才的适应力与技术能力，主动寻求企业进行合作，这样形成的相互合作关系导致学校与企业地位出现差异性。而真正的校企合作是需要学校与企业站在同一个立场，有共同的目标，实现双方自愿，优势互补，利益共享。
2.建立校企合作的保障机制。“校企合作”的人才培养模式一直是各个院校与企业愿意良性发展的一种创新培养模式，在两者长期合作中，是否能有效的实现双方的目标，需要平衡双方利益点，能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。企业可成立委员会负责校企合作工作，针对出现问题进行协调处理。学校可成立委员会针对人才培养、教学改革、师资队伍等方面进行调研讨论。在合作期间应建立相关的协议与计划，更好的符合双方的意愿进行互惠互利，在合作期间应保持及时沟通联系，安排工作会议，研究、讨论、决定校企合作、教学运行、课程建设、生产实习等方面的问题。为更好的实现企业与学校的双方目标，举行专业能力竞赛也能更好的为企业筛选人才，提高企业影响力，也更能为学校的人才培养提供实践锻炼。
二、建立“校企合作”实践育人框架
实践育人一方面是对学校提高人才培养质量，强化学生实践动手能力提出要求，另外一方面是对企业提出人才定向培养，用人质量需求提出高标准要求。在校企合作中，人才的培养与需求是双方共同的目标，高质量高标准的人才是在创新“校企合作”培育模式下的必然产物。
1.人才培養目标的确定。在“校企合作”的育人体系中，明确人才培养的目标是关键，企业用人需求，市场用人标准将成为人才培养的指导原则。在确定人才培养目标的时候，我们需要进行多方面调研与分析，保证目标的准确性。在设计类行业调研中，对设计专业的对口产业政策、发展情况、未来演变趋势和人才需求现状的调研与分析；在进行相关类型企业调研中，要重点了解设计类专业人才的需求变化情况，通过分析企业人才需求和长期规划，了解专业职业岗位簇面向专业和岗位素质、知识、能力结构的要求。以此进行科学合理的指导人才培养目标的制定，才能更好的让学校与企业在目标培养中达成一致。 2.人才培养课程体系建立。为了加快实现人才培养的目标，提高学校教学质量水平，提高校企合作管理效率，课程体系需进行整体设计。在课程体系规划建立中，反映专业人才培养目标和任务要求、反映专业特色建设要求和反映企业用人需求的要求，体现理论知识、动手能力和综合素质相结合的模块化课程；本着教学过程中理论实践相结合、产研结合和校企合作落实校外实习岗位，建立相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课合理搭配促进学生个性化发展、教学计划制订的规范化和标准化以利于提高教学管理水平，构建以弹性学制和学分互换为重点的学分制模式下的培养计划。
结合市场调研与分析，针对企业需求和专业规划的设置，在人才培养方案中可分为不同的模块。培养模块综合构成育人体系的框架。
（1）公共基础课程模块：该课程模块应尽可能保证学生在道德品质、工作素养、人文涵养、及自学能力等方面具备一定的基础。
（2）专业基础课程模块：该模块旨在为不同专业的学生打造一个基础理论广泛、核心技术要求清晰的学习平台，给学生提供认知专业方向，了解专业基础知识的教学内容，使学生对专业背景及发展有清晰的认识。其中包含专业理论及专业基本能力的培养，本模块应通过产学相结合的办学模式来促进和提高专业基本技能实训模块的教学质量，采用校企结合的人才培养模式加以实现。
（3）专业课程模块：专业课程能够明确专业核心能力的要求，并让学生了解市场用人的发展方向，以提高动手能力和就业取向为目标的教育教学内容。它是可具有“订单培养”的特点、自由设置的课程和理论实践模块。
在设置专业方向课程模块时，应贴近行业与市场实际需求，依托校企合作指导委员会，根据专业市场需求对专业理论和技能的要求组建课程模块；并通过校企合作平台，采用学练结合和顶岗实习的办法完成相应方向的技能培训模式。
总而言之，基于校企合作模式下的人才培养方式是独立学院艺术设计专业发展的重点。艺术设计专业是具有实践性和创造性较强的专业，在独立学院的办学模式中，更加强调应用型人才培养，在开展校企合作人才培养活动时，应避免过度偏重單一岗位技能培训，忽略综合技能的培养；杜绝企业在学生实习过程中将其作为免费劳动力使用的情况发生；坚决抵制市场经济利益导向，防止功利的人才培养观；校企合作要自始至终保持真誠合作，实现共赢。
参考文献：
[1]李若云.浅谈校企合作中的问题及对策[J].商场现代化，2010，（08）.
[2]董馨，吴薇，王奕衡.基于协同创新理念的校企合作模式研究[J].国家教育行政学院学报，2014，（07）.
[3]周国炳.浅谈互利共赢条件下的校企合作模式[J].装备制造技术，2010，（08）.
[4]徐科军，黄云志.校企合作培养创新人才的探索与实践[J].中国大学教学，2014，（07）.
[5]刘爱华.基于协同创新理念的校企合作研究[J].中国成人教育，2015，（08）.
（本论文为湖北省课题《以校企合作与竞赛为平台的独立学院艺术设计专业实践育人体系探索》研究成果，编号2012B429）