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摘 要：教无定法，贵在有法，在新课改不断实施过程中，各种教学方法层出不穷，而在玲琅满目的教学方法之中，导学案教学法正是这样一种不可多得而又创新的教学方法，在本文中笔者将从学案导学法的内涵和应用价值出发，就其在初中数学中的应用进行研究，希望对初中数学教学有所帮助。
关键词：学案导学法；初中数学；有效应用
随着教学改革的不断深入，传统初中数学教学模式中的种种弊端渐渐显露无疑，寻求更加新型的教学模式打破传统教学中的局限弊端势在必行，而学案导学法便是在此背景下衍生出的一种新型教学模式，其以学生为中心，注重学生自主学习，可以有效地提升初中数学教学效率，是教师在教学中可以采用的一种教学方法。
1学案导学法的内涵和应用价值
学案导学法是教学改革中所倡导的一种教学模式，是教案式教学的一种衍生载体，但是相对于教案式教学以“教”为核心，学案导学法则是一种以“学”为主的教学方法，由此可以看出学案导学法是一种以学生为中心的教学，相比较教案式教学更加具有开放性，而笔者对学案导学法的定义就是以“学案”代替“教案”注重学生发现、分析、反馈的过程，是一种引导学生主动学习，创新型的教学模式。目前学案导学在初中数学教学过程中已经有了一定应用尝试，并且也取得了显著的效果，在教学中是存在一定运用价值的，首先学案导学法可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，在学案导学法中一切以学生为核心，而教师只是扮演一个引导、教导的角色，这样就给予了学生更多的思考和展示空间，而在这个过程中学生的学习动力势必会有所提升。其次学案导学法有利于教师教学方法的创新，在学案导学法中没有固定的模式，只是围绕一个教学目标展开教学、优化教学，这无疑会为教师的教学创新形成源源不断的推动力量。
2学案导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1编写学案，做好教学准备
在上文中笔者提到，导学案教学法是教师围绕一个目标展开的教学，在初中数学教学过程中，有效的导学案教学开展教师必须要制定明确的学习目标，进而编制导学案，这也将成为导学案教学开展的基础。例如在学习“勾股定理”这节课程时，本节教学内容的目标就是让学生明白a2+b2=c2这一定理的证明，以及这一定理的逆转运用，通过a2+b2=c2以此来证明三角形为直角三角形，为此在进行导学案编制时，教师就可以以此出发，进行导学案的编制，在这个过程中教师可以利用学生原有的图形定理知识学习，来让学生认识勾股定理，这样通过有明确目标和有针对性的教学，教师就可以在实际教学过程中更加省时省力，这就是导学案教学应用价值的一种体现。
2.2布置学案，引导自主学习
当导学案编制完成后，就要以此出发，向学生布置导学案，为此教师可以从学生的实际情况出发，将学分成若干个小组，整个分组过程以组间同质、组内异质的方式进行分组，并选派一名成绩比较优异、组织能力比较强的学生担任小学组长，同时为了能够发挥出导学案教学法的最大价值，教师可以在课前就将导学案下发给学生，这样学生就会有更多的思考准备时间，有利于课堂教学效率的提升。其次当课程正式开始时，教师可以简单的利用3～5分钟时间对教学目标以及教学方法进行陈述，并且在这个过程中教师也可以利用多媒体等教学工具，激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习。最后学生对导学案进行深入的研究，并将自己不明白的问题记录反馈出来，但值得注意的时，整个导学案的时间应控制在20分钟左右，这是导学案教学高效性的一种保障。
2.3信息反馈，强化检测指导
在學生自主讨论学习结束后，导学案教学应用的最后一个步骤就是信息反馈，在这个过程中有效的信息收集十分重要，教师可以选派小组组长进行信息收集，当信息收集结束后，教师要针对学生反馈的信息进行分类整理，将一些出錯比较多的问题进行集体纠正、深入探讨，但是值得注意的是，在这个过程中教师必须要强化学生的主体作用，将自身放在一个引导的角色之中，同时由于导学案教学的应用，在之前的教学中已经奠定了明确学习目标以及自主学习讨论的基础，因此在进行信息反馈、答疑解惑时，教师可以结合重要的例题进行讲解，并将学生的“难点信息”融入到解疑的过程中，同时还可以有针对性的设计一些检测题，学生必定会将知识深入内化理解。
3总结
学案导学法作为一种新型的教学模式，在初中数学教学中应用学案导学法对学生而言是百利而无一害的，有助于教学效率的提升。为此在今后的教学中教师应加大对学案导学法的应用研究。希望经本文对学案导学法的研究，可以对提高初中数学课堂教学效率给予一定的帮助和启发，促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]张秀清.五过程学案式教学模式在初中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]窦伟泉.学案在初中物理教学中的有效设计与实施研究[D].山东师范大学，2014.
[3]茌家梁.学案导学在不同课型实施的有效性研究[D].首都师范大学，2013.
关键词：学案导学法；初中数学；有效应用
随着教学改革的不断深入，传统初中数学教学模式中的种种弊端渐渐显露无疑，寻求更加新型的教学模式打破传统教学中的局限弊端势在必行，而学案导学法便是在此背景下衍生出的一种新型教学模式，其以学生为中心，注重学生自主学习，可以有效地提升初中数学教学效率，是教师在教学中可以采用的一种教学方法。
1学案导学法的内涵和应用价值
学案导学法是教学改革中所倡导的一种教学模式，是教案式教学的一种衍生载体，但是相对于教案式教学以“教”为核心，学案导学法则是一种以“学”为主的教学方法，由此可以看出学案导学法是一种以学生为中心的教学，相比较教案式教学更加具有开放性，而笔者对学案导学法的定义就是以“学案”代替“教案”注重学生发现、分析、反馈的过程，是一种引导学生主动学习，创新型的教学模式。目前学案导学在初中数学教学过程中已经有了一定应用尝试，并且也取得了显著的效果，在教学中是存在一定运用价值的，首先学案导学法可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，在学案导学法中一切以学生为核心，而教师只是扮演一个引导、教导的角色，这样就给予了学生更多的思考和展示空间，而在这个过程中学生的学习动力势必会有所提升。其次学案导学法有利于教师教学方法的创新，在学案导学法中没有固定的模式，只是围绕一个教学目标展开教学、优化教学，这无疑会为教师的教学创新形成源源不断的推动力量。
2学案导学法在初中数学教学中的应用策略
2.1编写学案，做好教学准备
在上文中笔者提到，导学案教学法是教师围绕一个目标展开的教学，在初中数学教学过程中，有效的导学案教学开展教师必须要制定明确的学习目标，进而编制导学案，这也将成为导学案教学开展的基础。例如在学习“勾股定理”这节课程时，本节教学内容的目标就是让学生明白a2+b2=c2这一定理的证明，以及这一定理的逆转运用，通过a2+b2=c2以此来证明三角形为直角三角形，为此在进行导学案编制时，教师就可以以此出发，进行导学案的编制，在这个过程中教师可以利用学生原有的图形定理知识学习，来让学生认识勾股定理，这样通过有明确目标和有针对性的教学，教师就可以在实际教学过程中更加省时省力，这就是导学案教学应用价值的一种体现。
2.2布置学案，引导自主学习
当导学案编制完成后，就要以此出发，向学生布置导学案，为此教师可以从学生的实际情况出发，将学分成若干个小组，整个分组过程以组间同质、组内异质的方式进行分组，并选派一名成绩比较优异、组织能力比较强的学生担任小学组长，同时为了能够发挥出导学案教学法的最大价值，教师可以在课前就将导学案下发给学生，这样学生就会有更多的思考准备时间，有利于课堂教学效率的提升。其次当课程正式开始时，教师可以简单的利用3～5分钟时间对教学目标以及教学方法进行陈述，并且在这个过程中教师也可以利用多媒体等教学工具，激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习。最后学生对导学案进行深入的研究，并将自己不明白的问题记录反馈出来，但值得注意的时，整个导学案的时间应控制在20分钟左右，这是导学案教学高效性的一种保障。
2.3信息反馈，强化检测指导
在學生自主讨论学习结束后，导学案教学应用的最后一个步骤就是信息反馈，在这个过程中有效的信息收集十分重要，教师可以选派小组组长进行信息收集，当信息收集结束后，教师要针对学生反馈的信息进行分类整理，将一些出錯比较多的问题进行集体纠正、深入探讨，但是值得注意的是，在这个过程中教师必须要强化学生的主体作用，将自身放在一个引导的角色之中，同时由于导学案教学的应用，在之前的教学中已经奠定了明确学习目标以及自主学习讨论的基础，因此在进行信息反馈、答疑解惑时，教师可以结合重要的例题进行讲解，并将学生的“难点信息”融入到解疑的过程中，同时还可以有针对性的设计一些检测题，学生必定会将知识深入内化理解。
3总结
学案导学法作为一种新型的教学模式，在初中数学教学中应用学案导学法对学生而言是百利而无一害的，有助于教学效率的提升。为此在今后的教学中教师应加大对学案导学法的应用研究。希望经本文对学案导学法的研究，可以对提高初中数学课堂教学效率给予一定的帮助和启发，促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]张秀清.五过程学案式教学模式在初中英语教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]窦伟泉.学案在初中物理教学中的有效设计与实施研究[D].山东师范大学，2014.
[3]茌家梁.学案导学在不同课型实施的有效性研究[D].首都师范大学，2013.