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摘 要：随着素质教育的进一步实施，学生的教育已经不仅仅局限于科学文化知识的教育，更包含德育、美育等各个方面，但是波澜壮阔的大海，白云飘飞的蓝天，学生能够看到或主动欣赏的自然之美越来越少，归根究底是学生缺乏对自然的热爱之情，为了改变这种情况，本文从小学语文教学中《日月潭》为例简要剖析培养学生热爱自然之情的途径。
关键词：大自然；审美教育；日月潭；欣赏
一、培养小学生热爱自然，保护环境的必要性
培养小学生热爱自然很大一部分愿意是由于当前自然环境被破坏的情况之分严峻，由于工厂排放的三废，资源过度开发，森林植被乱砍乱伐，已经严重影响到了自然界的生态平衡，而小学生作为未来时代发展的中流砥柱，是祖国的未来和希望，未来自然环境的保护者与建设者，因此从小培养学生的热爱自然，保护环境的意识成为教育工作的一项重要组成部分，在教学过程汇中，保证科学文化知识的学习的同时不断增强自身热爱自然保护环境的责任感。其次，大自然是人们赖以生存的环境，在生活中善于發现自然的美，去看、去听、去感受能够有效的提高学生对周围环境的感知能力，从而促进学生审美教育工作的开展。
二、培养学生热爱自然之情的途径——以《日月潭》为例
在小学语文的课本中，有许多都是以自然景物描写为主的文章，因此在培养学生热爱自然之情的过程中要充分的利用好教材，积极的培养学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。生活是一幅多姿多彩的画卷，自然是一部生动绚丽的篇章，只有置身其中，才能更好的感受他的美妙和精彩。
1.情境创设，发现自然之美。在日月潭的教学过程中，要重视导入环节，通过为学生营造良好的氛围，引导学生发现自然的美，首先，在正式讲课之前，可以跟学生进行简短的交流，让学生对于“旅游”畅所欲言，逐步激发学生对宝岛台湾的兴趣，这个时候教师可以通过多媒体技术让学生在屏幕上找到台湾，并在台湾找到风景名胜日月潭，通过画面和视频的方式，将日月潭的美丽风光呈现在学生面前，让学生近距离的感受日月潭的风光，只有让学生充分的感受到自然的精彩与美好，才能够激发学生发现美的热情。其次，在导入文章题目，通过带领学生有感情的朗读课文，循环播放的日月潭美景，让学生深入的去感受群山环绕，树木茂盛的日月潭美景，从而使学生发现自然之美。借助情景让学生入景，从圆圆的日谭到弯弯那个的月潭，从清晨湖面的薄雾，天边的晨星，山上的灯光，到中午，太阳高照，整个日月潭美景尽收眼底的澎湃，再到蒙蒙细雨中，披上轻纱的朦胧仙境，根据情节的层层深入，展示在学生面前的画面也随之变化，让学生能够打破文字的局限性，尽情的发现自然中的美景。使之感觉身临其境，可以自由徜徉在自然美景中，从而促使学生形成发现自然之美的能力。
2.重点品读，剖析自然之美。日月潭，作为一篇小学语文中重点的写景的文章，简单细腻的文字将作者对日月潭的赞美蕴含在字里行间，为了让学生更清楚的感受自然之美，就要对文章的字词、句进行重点的品读，通过剖析自然之美，让学生爱上自然。
在清晨的日月潭中，学生只能通过“薄薄的”“隐隐约约”来想象画面，但是由于抽象思维能力较低，很难打破时间和空间的障碍，因此，在教学过程中，我让学生回忆自己去春游的场景，当大家坐着小船，在轻纱笼罩的湖面上穿梭是什么样的感受。学生通过移情来体会飘着薄薄的雾的日月潭是何种朦胧，从而能够让学生在这种氛围内，欣赏自然的美景。而中午的日月潭，文中提出了周围的建筑，那么被建筑围绕的日月潭又会呈现出什么样的场景呢？利用课件播放日月潭清晨和中午的景色，感受薄雾和细雨下的日月潭，努力让学生在课文中感受作者对日月潭的赞美，再通过深入剖析后让学生带着情感再去阅读课文，让他们发现日月潭真正的美。学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。充分发挥学生的想象力，让学生能够在欣赏自然之美的同时，做到物我交融，情景交融，从而形成对自然的审美意识。
3.拓展延伸，欣赏自然之美。在讲述完日月潭的清晨、中午和雨后，有的学生提出这样的问题，那么雪中的日月潭、傍晚的日月潭又是什么样子的呢，从学生的提问就可以发现，学生已经通过对文章的学习，对日月潭产生了知识以外的情感或者说是对日月潭心生向往。那么在接下来的教学过程中，就可以根据日月潭的在不同时期的不同变化，开展拓展教学，教师将微风吹拂下的日月潭、夕阳余晖照耀下的日月潭，月光倾洒下的日月潭的照片呈现的学生面前，让学生对日月潭有更深层次的认识，并被其深深的吸引，使學生真正的学会去欣赏自然之美，在欣赏的过程中，激发学生对自然之美的热爱，对保护环境产生的责任感。
从日月潭的美景拓展中国台湾这个神奇的土地，阿里山的美景、热带水果等多种多让来自自然的馈赠，让学生敞开心扉，感受台湾的美丽风光，从台湾拓展到中国，巍峨耸立的泰山，热情似火的吐鲁番，冰晶圣洁的东北，湖光山色的大理，让学生徜徉在自然风光之中，感受奔腾不息的长江，烟波浩渺的大海，铲铲细流的小溪，并以此为题，让学生自选景色，以水为主题进行景色的描写，既可以是奔流不息，气势磅礴的黄河之水，也可以是松间明月，清泉水流的清新秀丽，亦可以是落霞孤鹜，秋水长天一色的潋滟风光，让学生围绕大自然的水，去欣赏自然，热爱自然。
三、总结
学生对自然的情感总是在一步步加深，一步步递进的，从贴切有趣的导入环节，让学生对自然之美产生兴趣；直观形象的情景设置，让学生能够置身于美景之手，感受作为笔下的自然景色，欣赏大自然的鬼斧神工；关键词句的品读，让学生从字里行间内感受到作者对美景的热爱与赞美，有针对性的拓展训练，加深学生对自然的发现、欣赏、感悟与赞美。
参考文献：
[1]熊显钧.关于小学语文审美教育的探索[J].小学语文，2012（3）.
[2]沈晓晓.变“教”为“导”浅谈小学生语文学习能力的培养[J].新课程·教研版，2011.5.
[3]林清珍.浅谈农村小学生的审美能力的提高[J].小学教育，2015（3）.
关键词：大自然；审美教育；日月潭；欣赏
一、培养小学生热爱自然，保护环境的必要性
培养小学生热爱自然很大一部分愿意是由于当前自然环境被破坏的情况之分严峻，由于工厂排放的三废，资源过度开发，森林植被乱砍乱伐，已经严重影响到了自然界的生态平衡，而小学生作为未来时代发展的中流砥柱，是祖国的未来和希望，未来自然环境的保护者与建设者，因此从小培养学生的热爱自然，保护环境的意识成为教育工作的一项重要组成部分，在教学过程汇中，保证科学文化知识的学习的同时不断增强自身热爱自然保护环境的责任感。其次，大自然是人们赖以生存的环境，在生活中善于發现自然的美，去看、去听、去感受能够有效的提高学生对周围环境的感知能力，从而促进学生审美教育工作的开展。
二、培养学生热爱自然之情的途径——以《日月潭》为例
在小学语文的课本中，有许多都是以自然景物描写为主的文章，因此在培养学生热爱自然之情的过程中要充分的利用好教材，积极的培养学生热爱生活，热爱大自然的美好情感。生活是一幅多姿多彩的画卷，自然是一部生动绚丽的篇章，只有置身其中，才能更好的感受他的美妙和精彩。
1.情境创设，发现自然之美。在日月潭的教学过程中，要重视导入环节，通过为学生营造良好的氛围，引导学生发现自然的美，首先，在正式讲课之前，可以跟学生进行简短的交流，让学生对于“旅游”畅所欲言，逐步激发学生对宝岛台湾的兴趣，这个时候教师可以通过多媒体技术让学生在屏幕上找到台湾，并在台湾找到风景名胜日月潭，通过画面和视频的方式，将日月潭的美丽风光呈现在学生面前，让学生近距离的感受日月潭的风光，只有让学生充分的感受到自然的精彩与美好，才能够激发学生发现美的热情。其次，在导入文章题目，通过带领学生有感情的朗读课文，循环播放的日月潭美景，让学生深入的去感受群山环绕，树木茂盛的日月潭美景，从而使学生发现自然之美。借助情景让学生入景，从圆圆的日谭到弯弯那个的月潭，从清晨湖面的薄雾，天边的晨星，山上的灯光，到中午，太阳高照，整个日月潭美景尽收眼底的澎湃，再到蒙蒙细雨中，披上轻纱的朦胧仙境，根据情节的层层深入，展示在学生面前的画面也随之变化，让学生能够打破文字的局限性，尽情的发现自然中的美景。使之感觉身临其境，可以自由徜徉在自然美景中，从而促使学生形成发现自然之美的能力。
2.重点品读，剖析自然之美。日月潭，作为一篇小学语文中重点的写景的文章，简单细腻的文字将作者对日月潭的赞美蕴含在字里行间，为了让学生更清楚的感受自然之美，就要对文章的字词、句进行重点的品读，通过剖析自然之美，让学生爱上自然。
在清晨的日月潭中，学生只能通过“薄薄的”“隐隐约约”来想象画面，但是由于抽象思维能力较低，很难打破时间和空间的障碍，因此，在教学过程中，我让学生回忆自己去春游的场景，当大家坐着小船，在轻纱笼罩的湖面上穿梭是什么样的感受。学生通过移情来体会飘着薄薄的雾的日月潭是何种朦胧，从而能够让学生在这种氛围内，欣赏自然的美景。而中午的日月潭，文中提出了周围的建筑，那么被建筑围绕的日月潭又会呈现出什么样的场景呢？利用课件播放日月潭清晨和中午的景色，感受薄雾和细雨下的日月潭，努力让学生在课文中感受作者对日月潭的赞美，再通过深入剖析后让学生带着情感再去阅读课文，让他们发现日月潭真正的美。学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。充分发挥学生的想象力，让学生能够在欣赏自然之美的同时，做到物我交融，情景交融，从而形成对自然的审美意识。
3.拓展延伸，欣赏自然之美。在讲述完日月潭的清晨、中午和雨后，有的学生提出这样的问题，那么雪中的日月潭、傍晚的日月潭又是什么样子的呢，从学生的提问就可以发现，学生已经通过对文章的学习，对日月潭产生了知识以外的情感或者说是对日月潭心生向往。那么在接下来的教学过程中，就可以根据日月潭的在不同时期的不同变化，开展拓展教学，教师将微风吹拂下的日月潭、夕阳余晖照耀下的日月潭，月光倾洒下的日月潭的照片呈现的学生面前，让学生对日月潭有更深层次的认识，并被其深深的吸引，使學生真正的学会去欣赏自然之美，在欣赏的过程中，激发学生对自然之美的热爱，对保护环境产生的责任感。
从日月潭的美景拓展中国台湾这个神奇的土地，阿里山的美景、热带水果等多种多让来自自然的馈赠，让学生敞开心扉，感受台湾的美丽风光，从台湾拓展到中国，巍峨耸立的泰山，热情似火的吐鲁番，冰晶圣洁的东北，湖光山色的大理，让学生徜徉在自然风光之中，感受奔腾不息的长江，烟波浩渺的大海，铲铲细流的小溪，并以此为题，让学生自选景色，以水为主题进行景色的描写，既可以是奔流不息，气势磅礴的黄河之水，也可以是松间明月，清泉水流的清新秀丽，亦可以是落霞孤鹜，秋水长天一色的潋滟风光，让学生围绕大自然的水，去欣赏自然，热爱自然。
三、总结
学生对自然的情感总是在一步步加深，一步步递进的，从贴切有趣的导入环节，让学生对自然之美产生兴趣；直观形象的情景设置，让学生能够置身于美景之手，感受作为笔下的自然景色，欣赏大自然的鬼斧神工；关键词句的品读，让学生从字里行间内感受到作者对美景的热爱与赞美，有针对性的拓展训练，加深学生对自然的发现、欣赏、感悟与赞美。
参考文献：
[1]熊显钧.关于小学语文审美教育的探索[J].小学语文，2012（3）.
[2]沈晓晓.变“教”为“导”浅谈小学生语文学习能力的培养[J].新课程·教研版，2011.5.
[3]林清珍.浅谈农村小学生的审美能力的提高[J].小学教育，2015（3）.