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教育家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大的作用。有了这良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”那么怎样创设良好的课堂心理气氛呢？
一、要有良好的课堂气氛教师必须改进上课作风
数学教师是创设良好的数学课堂心理气氛的关键人物，教师的作风是制约课堂气氛的重要因素。在有民主作风的课堂上师生关系的和谐，心情舒畅，兴趣盎然，在专制或放任作风的课堂上，学生冷漠，不满情绪严重，或是自由放任，十分喧闹。因此，教师应努力改进作风，创造民主和谐自由争论的心理气氛。
二、构建新型的课堂师生关系，注重师生的交往
在数学教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识和服务意识。不因学生数学概念说得不清而批评、讽刺；不因学生说得不合教师的意思而阻止。不因数学成绩差而冷落他们，而是要多多的交往建立好师生关系，使之更加平等、更加融合，学生也就敢于交流、乐于交流。
在课堂上老师做到可亲，对学生要充满热情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然。不因严肃的数学教学而冷冰冰的板起面孔，要关心学生，随时注意观察把握学生接受能力和反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生，一味讲课。课堂提问，教师的语言、神情要对学生充满希望，鼓励学生。学生回答不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通弄会，不可采取处罚、冷嘲热讽等方式对待学生，伤害学生的自尊心。课堂上，学生注意力分散影响课堂纪律，教师要尽量采取暗示方式，使学生自觉认识错误，改正错误，不可粗声暴气，当众训斥。同时课堂教学要注意营造民主气氛，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，要做到真理面前人人平等。允许、鼓励学生和教师争论探讨问题。师生关系融洽，气氛活跃，学生就越主动。
三、巧妙展示老师的书、言、技、意
在数学教学中，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，在课堂教学中，合理利用书、言、技、意，对提高课堂教学效果是非常有益的。同时也是创设良好的课堂心理气氛。
课堂中以书悦人,即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。以言醉人,即用优美的课堂语言去感染学生。以技迷人,就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。以意喜人,即以创新的意旨，巧妙的构思去激发学生的学习数学兴趣和热情。
四、用积极的情感感染学生
师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要因素。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生真正能够“亲其师，信其道”。所以教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。
五、创设良好的数学教学情境
科学家做了这样一个实验：让两个班分别在快乐的音乐 ,忧郁声中学习。结果发现在快乐的音乐声中学习的学生性格开朗，成绩很好。在忧郁声中学习的学生性格内向，成绩不好。生气和郁郁不乐这类感受严重影响学生的整个脑力劳动，会使其头脑处于麻木状态。只有愉快的乐观言主义感受才是注入江河的潺潺溪流。苦闷和郁郁不乐会使主管情感色彩的脑皮层的神经元抑制其智力活动，象是把智慧禁锢起来。学生在愉悦的氛围中学习，会变苦学为乐学，变要我学为我要学，进而提高学习效率。实验证明创设良好的课堂心理气氛是激发学生的学习兴趣,有利于开阔学生的思维,丰富学生的想象力和创造力,并能逐步培养学生分析、综合、联想、推理等方面的能力,从而达到提高教学质量。
六、灵活树立教师的威信
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。因此，教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看教学活动的一员，和学生一起交流对话。与学生成长过程中，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。此外在课堂活动中还要严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛，让自已的学生全面发展。
七、建立良好的人际关系
课堂心理气氛还要受班级人际关系的制约。师生关系融洽上看，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、体谅、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不健康气氛。总之,师生之间，学生之间的关系和谐，就会形成积极的课堂气氛；关系不融洽，不信任，容易产生冷漠、消极，甚至紧张的气氛，课堂气氛是班级人际关系的反映。所以形成良好的课堂气氛需要不断改进班级人际关系。
总而言之，课堂心理气氛，是指在课堂教学中师生通过情感的相互作用而构成的心理环境。良好的课堂心理气氛能使师生思维活跃，智力活动紧张有序，注意力的集中，心境愉快，人际关系融洽，让学生感到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，是一种催人奋发的教育环境，对提高数学教学效果有着十分重要的作用。
一、要有良好的课堂气氛教师必须改进上课作风
数学教师是创设良好的数学课堂心理气氛的关键人物，教师的作风是制约课堂气氛的重要因素。在有民主作风的课堂上师生关系的和谐，心情舒畅，兴趣盎然，在专制或放任作风的课堂上，学生冷漠，不满情绪严重，或是自由放任，十分喧闹。因此，教师应努力改进作风，创造民主和谐自由争论的心理气氛。
二、构建新型的课堂师生关系，注重师生的交往
在数学教学中，面对的是一个个有思想、有感情活动的个体，教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系，要有鲜明的主体意识和服务意识。不因学生数学概念说得不清而批评、讽刺；不因学生说得不合教师的意思而阻止。不因数学成绩差而冷落他们，而是要多多的交往建立好师生关系，使之更加平等、更加融合，学生也就敢于交流、乐于交流。
在课堂上老师做到可亲，对学生要充满热情，要精神饱满，面带微笑，亲切自然。不因严肃的数学教学而冷冰冰的板起面孔，要关心学生，随时注意观察把握学生接受能力和反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生，一味讲课。课堂提问，教师的语言、神情要对学生充满希望，鼓励学生。学生回答不正确，教师要循循善诱，耐心帮助他们把问题弄通弄会，不可采取处罚、冷嘲热讽等方式对待学生，伤害学生的自尊心。课堂上，学生注意力分散影响课堂纪律，教师要尽量采取暗示方式，使学生自觉认识错误，改正错误，不可粗声暴气，当众训斥。同时课堂教学要注意营造民主气氛，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，要做到真理面前人人平等。允许、鼓励学生和教师争论探讨问题。师生关系融洽，气氛活跃，学生就越主动。
三、巧妙展示老师的书、言、技、意
在数学教学中，我们应不断扩大自己的知识面和提高教学技能，在课堂教学中，合理利用书、言、技、意，对提高课堂教学效果是非常有益的。同时也是创设良好的课堂心理气氛。
课堂中以书悦人,即通过课堂板书的整洁、书写的美观、字体的规范、布局合理的魅力来激发学生愉悦的情感。以言醉人,即用优美的课堂语言去感染学生。以技迷人,就是在课堂教学中，采用一些必要的技巧，扬长避短。以意喜人,即以创新的意旨，巧妙的构思去激发学生的学习数学兴趣和热情。
四、用积极的情感感染学生
师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要因素。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来，使教师传授的知识能引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验，教师就必须增加情感投入，给知识、信息附加情感色彩，实施情感性教学，以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，让他们伴随着丰富而快乐的情感体验参与教学过程，缩短因教师的权威、地位、角色而产生的与学生间的心理距离，增强与学生在心理上的合作，以让学生真正能够“亲其师，信其道”。所以教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。
五、创设良好的数学教学情境
科学家做了这样一个实验：让两个班分别在快乐的音乐 ,忧郁声中学习。结果发现在快乐的音乐声中学习的学生性格开朗，成绩很好。在忧郁声中学习的学生性格内向，成绩不好。生气和郁郁不乐这类感受严重影响学生的整个脑力劳动，会使其头脑处于麻木状态。只有愉快的乐观言主义感受才是注入江河的潺潺溪流。苦闷和郁郁不乐会使主管情感色彩的脑皮层的神经元抑制其智力活动，象是把智慧禁锢起来。学生在愉悦的氛围中学习，会变苦学为乐学，变要我学为我要学，进而提高学习效率。实验证明创设良好的课堂心理气氛是激发学生的学习兴趣,有利于开阔学生的思维,丰富学生的想象力和创造力,并能逐步培养学生分析、综合、联想、推理等方面的能力,从而达到提高教学质量。
六、灵活树立教师的威信
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。因此，教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看教学活动的一员，和学生一起交流对话。与学生成长过程中，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。此外在课堂活动中还要严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛，让自已的学生全面发展。
七、建立良好的人际关系
课堂心理气氛还要受班级人际关系的制约。师生关系融洽上看，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，可以导致积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷甚至一触即发的紧张课堂心理气氛。从生生关系来看，也有类似的情况。同学之间团结友爱容易使课堂上形成互相尊重、体谅、友好的学习风气；如果同学之间不和睦，矛盾重重，勾心斗角，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张、压抑等不健康气氛。总之,师生之间，学生之间的关系和谐，就会形成积极的课堂气氛；关系不融洽，不信任，容易产生冷漠、消极，甚至紧张的气氛，课堂气氛是班级人际关系的反映。所以形成良好的课堂气氛需要不断改进班级人际关系。
总而言之，课堂心理气氛，是指在课堂教学中师生通过情感的相互作用而构成的心理环境。良好的课堂心理气氛能使师生思维活跃，智力活动紧张有序，注意力的集中，心境愉快，人际关系融洽，让学生感到成功的欢乐，增强学习的兴趣和信心，是一种催人奋发的教育环境，对提高数学教学效果有着十分重要的作用。