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【内容摘要】随着信息化技术的不断发展，信息技术产物正逐步改变着当今课堂教学方式。本文以案例形式探讨平板电脑及其软件的使用对学生在课堂中探究性学习的影响以及应对策略。
【关键词】探究性学习 平板电脑 生物教学
探究性学习是生物教学中一个重要的方法。所谓探究性学习，就是指学生在不知晓结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论进而形成科学概念的学习方法。该方法不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，这些对培养学生的综合素质和创造性思维具有很大的作用。在当前信息技术普遍使用下，探究性学习将会如何的进一步发展？下面我们以苏科版生物七年级上册第五章第三节“合理的膳食”一节教学过程为例，看平板电脑的运用是怎样与探究性学习融合的。
教学伊始，老师创设了探究学习的情境。然后，课堂进入第一个教学环节：“今天我当家”。每位学生利用手中的平板电脑为三餐选择食物种类。其中，老师实时投影了一位学生的选择过程。选择结束后，由这位学生介绍这样选择食谱的理由。然后，老师总结道：同学们选择一日三餐食谱的理由多种多样，有的同学是根据食物的营养角度进行选择的，还有些同学是根据自己的喜好进行选择的，这些选择是否正确？为什么？课堂进入第二个教学环节：“了解食物中具有的营养成分”。老师利用平板电脑进行抢答，很快，屏幕上就显示了一个按抢答时间快慢排列的名单。于是，老师就让抢答最快的学生回答问题。
老师接着说道：通过刚才对话，同学们已经了解不同的食物所含的主要营养物质成分不一样，但任何一种食物都不能提供人体所需的全部营养，营养学家建议，每天我们最好吃20-30种食物，才能满足人体的需要。那么，食物怎样搭配才能够对我们身体有用？
课堂进入第三个教学环节：“探究合理膳食的原则”。学生看一个老师推送的资料：据中央电视台《新闻30分》报道，在最后的一次全国营养调查中表明，随着中国经济的发展和居民收入的提高，营养过剩或营养不平衡所导致的如肥胖、心血管病、高血压、高血脂、糖尿病等慢性疾病在增多，另外，中国人群维生素和矿物质摄入不足和不均衡的现象普遍存在，其中，儿童缺锌，妇女缺铁，中老年人缺维生素C更为严重。
看完后，老师问：为什么因营养问题引起的慢性疾病在增多？维生素和矿物质摄入不足和不均衡的现象为什么普遍存在？学生按平板电脑中抢答器抢答：由于营养过剩或食物搭配不合理。如何进行合理地膳食？学生分组讨论老师在平板电脑上推送的四份病例。讨论后，每组派代表上台说明讨论的结果和理由。
通过对不同的病例分析与讲解，老师与同学们总结出合理膳食的原则：主副食合理搭配;粗细粮合理搭配;荤素合理搭配;三餐合理搭配;饮食要定时定量。
课堂第四个教学环节：“再定一日三餐食谱”。学生们利用平板电脑中的软件再次修订一日三餐食谱，在学生们修订的同时，老师同步投影了四位学生修订的情况。修订结束后，老师请其中一位学生说明对原三餐食谱做了哪些改动并说明进行如此改动的理由 ，老师请其他学生进一步点评。
在本案例中，师生们利用平板电脑这样的移动学习终端进行探究性学习，取得了较好的教学效果，这有赖于平板电脑等移动学习终端的优势。
平板电脑的使用有如下的优势：
（1）及时性。所谓“及时性”指的是平板电脑课堂教学中的互动比传统教学中的互动更加及时。教师能在更短的时间内，完成教学互动的一系列行为过程，突出教学互动过程的时效性。在本节课中，教师发布任务、学生获取任务、学生完成任务、学生提交作业、教师统计作业、评价等都是瞬间完成。在没有平板电脑的课堂上，是很难实现如此及时的完成这些环节。
（2）实时性。能够实时知道其他学生的进展。本节课中，老师两次投影了学生制定食谱的过程，每个学生都可以看到他们的完成情况，了解他们的思维过程并对比自己的结果进行修改和补充。而传统教学只能听到已经发言的小组的成果，对于没有机会发言的小组的成果就无从知晓，不利于小组与小组之间的思维碰撞。
（3）有效性。学生收到问题任务后，就可以快速地在平板电脑上进行解答。教师在平板电脑的教师终端上就可以很直观地知道哪些学生已经完成，哪些学生没有完成以及学生完成的情况如何，对学生的学习情况及时掌握。在本节课的练习中，教师很快地就知道学生完成的正确率是多少，对错误率高的练习及时点评。当然，在平时上课的时候，也可以看到哪些学生没有上线，教师可以迅速地提醒那些没有上线的学生，提醒他们进入学习状态。这样教学就照顾到了每位学生，提高了课堂上的效率。
通过上述案例，我们已经知道信息技术支持下的探究学习是一种信息化的学习方式，其教学策略以学生为中心，能够满足学生个性化学习的需要，学习以问题或主题为中心，学习过程是学生之间是协商合作的创造性活动。在创设的信息化学习环境和资源条件下，学生的观察、思维能力，学生的自主发现、探究学习能力，学生的合作学习精神，信息加工处理、批判思维和表达能力等等都得到了极大的锻炼和提高。信息技术支持下的探究学习中，每一个学生都进行积极地探究学习，而不是少数人的交流，老师能够看到学生们在探究时候的思维过程，也能够在探究的过程中有针对性地加以修正。
实践证明，在教育信息化飞速发展的今天，良好的信息平台將进一步的渗透到我们的课堂中，影响着我们的学习。只有我们不断地运用先进的移动学习终端，才能够推动课堂教学的发展，提高课堂教学的效率。
【参考文献】
[1] 徐萍. 平板电脑进课堂的魅力——网络与数字化环境下的教学探索与实践[J].教育家，2017（5）：50-51.
[2] 仝赛赛，方海光，高洁，等. 基于平板电脑的智慧移动学习课堂构建研究[J].中国教育信息化，2016（22）：51-56.
（作者单位：扬州市翠岗中学）
【关键词】探究性学习 平板电脑 生物教学
探究性学习是生物教学中一个重要的方法。所谓探究性学习，就是指学生在不知晓结果的前提下，通过自己的实验、探索、分析、研究得出结论进而形成科学概念的学习方法。该方法不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，这些对培养学生的综合素质和创造性思维具有很大的作用。在当前信息技术普遍使用下，探究性学习将会如何的进一步发展？下面我们以苏科版生物七年级上册第五章第三节“合理的膳食”一节教学过程为例，看平板电脑的运用是怎样与探究性学习融合的。
教学伊始，老师创设了探究学习的情境。然后，课堂进入第一个教学环节：“今天我当家”。每位学生利用手中的平板电脑为三餐选择食物种类。其中，老师实时投影了一位学生的选择过程。选择结束后，由这位学生介绍这样选择食谱的理由。然后，老师总结道：同学们选择一日三餐食谱的理由多种多样，有的同学是根据食物的营养角度进行选择的，还有些同学是根据自己的喜好进行选择的，这些选择是否正确？为什么？课堂进入第二个教学环节：“了解食物中具有的营养成分”。老师利用平板电脑进行抢答，很快，屏幕上就显示了一个按抢答时间快慢排列的名单。于是，老师就让抢答最快的学生回答问题。
老师接着说道：通过刚才对话，同学们已经了解不同的食物所含的主要营养物质成分不一样，但任何一种食物都不能提供人体所需的全部营养，营养学家建议，每天我们最好吃20-30种食物，才能满足人体的需要。那么，食物怎样搭配才能够对我们身体有用？
课堂进入第三个教学环节：“探究合理膳食的原则”。学生看一个老师推送的资料：据中央电视台《新闻30分》报道，在最后的一次全国营养调查中表明，随着中国经济的发展和居民收入的提高，营养过剩或营养不平衡所导致的如肥胖、心血管病、高血压、高血脂、糖尿病等慢性疾病在增多，另外，中国人群维生素和矿物质摄入不足和不均衡的现象普遍存在，其中，儿童缺锌，妇女缺铁，中老年人缺维生素C更为严重。
看完后，老师问：为什么因营养问题引起的慢性疾病在增多？维生素和矿物质摄入不足和不均衡的现象为什么普遍存在？学生按平板电脑中抢答器抢答：由于营养过剩或食物搭配不合理。如何进行合理地膳食？学生分组讨论老师在平板电脑上推送的四份病例。讨论后，每组派代表上台说明讨论的结果和理由。
通过对不同的病例分析与讲解，老师与同学们总结出合理膳食的原则：主副食合理搭配;粗细粮合理搭配;荤素合理搭配;三餐合理搭配;饮食要定时定量。
课堂第四个教学环节：“再定一日三餐食谱”。学生们利用平板电脑中的软件再次修订一日三餐食谱，在学生们修订的同时，老师同步投影了四位学生修订的情况。修订结束后，老师请其中一位学生说明对原三餐食谱做了哪些改动并说明进行如此改动的理由 ，老师请其他学生进一步点评。
在本案例中，师生们利用平板电脑这样的移动学习终端进行探究性学习，取得了较好的教学效果，这有赖于平板电脑等移动学习终端的优势。
平板电脑的使用有如下的优势：
（1）及时性。所谓“及时性”指的是平板电脑课堂教学中的互动比传统教学中的互动更加及时。教师能在更短的时间内，完成教学互动的一系列行为过程，突出教学互动过程的时效性。在本节课中，教师发布任务、学生获取任务、学生完成任务、学生提交作业、教师统计作业、评价等都是瞬间完成。在没有平板电脑的课堂上，是很难实现如此及时的完成这些环节。
（2）实时性。能够实时知道其他学生的进展。本节课中，老师两次投影了学生制定食谱的过程，每个学生都可以看到他们的完成情况，了解他们的思维过程并对比自己的结果进行修改和补充。而传统教学只能听到已经发言的小组的成果，对于没有机会发言的小组的成果就无从知晓，不利于小组与小组之间的思维碰撞。
（3）有效性。学生收到问题任务后，就可以快速地在平板电脑上进行解答。教师在平板电脑的教师终端上就可以很直观地知道哪些学生已经完成，哪些学生没有完成以及学生完成的情况如何，对学生的学习情况及时掌握。在本节课的练习中，教师很快地就知道学生完成的正确率是多少，对错误率高的练习及时点评。当然，在平时上课的时候，也可以看到哪些学生没有上线，教师可以迅速地提醒那些没有上线的学生，提醒他们进入学习状态。这样教学就照顾到了每位学生，提高了课堂上的效率。
通过上述案例，我们已经知道信息技术支持下的探究学习是一种信息化的学习方式，其教学策略以学生为中心，能够满足学生个性化学习的需要，学习以问题或主题为中心，学习过程是学生之间是协商合作的创造性活动。在创设的信息化学习环境和资源条件下，学生的观察、思维能力，学生的自主发现、探究学习能力，学生的合作学习精神，信息加工处理、批判思维和表达能力等等都得到了极大的锻炼和提高。信息技术支持下的探究学习中，每一个学生都进行积极地探究学习，而不是少数人的交流，老师能够看到学生们在探究时候的思维过程，也能够在探究的过程中有针对性地加以修正。
实践证明，在教育信息化飞速发展的今天，良好的信息平台將进一步的渗透到我们的课堂中，影响着我们的学习。只有我们不断地运用先进的移动学习终端，才能够推动课堂教学的发展，提高课堂教学的效率。
【参考文献】
[1] 徐萍. 平板电脑进课堂的魅力——网络与数字化环境下的教学探索与实践[J].教育家，2017（5）：50-51.
[2] 仝赛赛，方海光，高洁，等. 基于平板电脑的智慧移动学习课堂构建研究[J].中国教育信息化，2016（22）：51-56.
（作者单位：扬州市翠岗中学）