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【内容摘要】随着新课标教学要求的改变，对初中语文的学习要求也有所改变，培养人才的方法日趋多样化，当前我们不仅要掌握基本的字词，会书写，了解基本的文学知识，更重要的是要提高自身的语言表达能力。作文一个初中生，基本的学习技能已经形成，学习能力也有所提高，因此初中教师在教学过程中更应该注重学生学习能力的培養，用独特适合学生的教育方法提高学生的学习兴趣。下面，我将在下文中就在初中语文学习中如何提高学生的表达能力提出自己的观点。
【关键词】初中语文 表达能力 教学方法
毫无疑问，在当今社会，一个人的表达能力是十分重要的，对于一个学生而言，他的语言表达能力的发展不仅仅可以让他在语文的学习中取得高分，另外，当他步入社会之后良好的语言表达能力还为自己以后生活和工作时与别人顺利沟通的一个保证。我们的教学不单单是为了应付考试，更应该为学习的未来铺平道路，促进学生的全面发展，适应社会发展需要。这里的语言表达能力不仅仅指的是口头上的表达能力——口才，也是指对文字的运用书写能力。
一、提高阅读量，养成良好的阅读习惯
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思就是说，当你的阅读量积累到一定程度之后，写文章就会“下笔成章”，轻而易举。你的书籍阅读的多，也许你也不能清楚的一一说出自己学习到了什么词汇，什么知识，但是我相信它一定会长成你生长所需要的养分。阅读是一个长期的过程，需要持之以恒的毅力，对知识的掌握也是潜移默化的，一点一点的渗入你的骨髓，影响你的价值观。如果你仔细阅读过《三国演义》那么你就能熟知以诸葛亮，刘备，关于，张飞为代表的200多个人物形象——包括庸主献帝刘禅，气量狭隘的周瑜，忠厚的鲁肃，勇猛的张飞，重义的关羽，纳贤的刘备等等，当你写文章或者用言语说服别人时要引经据典时，这些史实便提手就来，不仅可以给对方留下一个好的印象，而且增加了作品的文学性与可读性，更容易获得高分。关于古今中外的名著阅读得多，故事典故的应用也会变得容易，不仅要多读，而且要涉猎广泛，不同种类的书籍都要涉及。另外在阅读时要养成良好的阅读习惯，“好记性不如烂笔头”边看要边记录，碰到好的句子要及时摘抄下来，包括引用恰当的名人名言，结构严谨的逻辑，句式优美的语句，对人物、环境的经典描写都可以记录下来之后抽空记忆，遇到相关的话题可以运用上去。不论是记叙文还是议论文对文笔的要求都很高，单单是靠自己的胡编乱造是不能写出优秀的文章来的，要增强阅读量，提高文学素养。
二、采用情景教学方法，鼓励多说多谈
在生活中，我们经常见到这样的一种现象，有些人写起文章来，文采犹如大江之水，洋洋洒洒，源源不断，提笔一写就是一篇好文章，但是他们一与人交谈起来却结结巴巴，甚至紧张到话都不能讲清楚，更别说逻辑的连贯性了。由此可见，我们提高学生的表达能力不仅仅是要学生能写出一篇好文章，也要让学生掌握交谈的能力，能与人有技巧融洽的沟通。因此，在教学时，我们强调教师可通过创设生活情境的方法来积累写作素材，因为对任何一个人来说，生活是最基本的，我们可以设身处境的思考其他人在这样的环境下会产生什么样的心理，会说出什么样的话。久而久之，不仅学生观察生活的能力会变强，他们的想象能力以及对语言的组织能力也会变强，此外还可以通过创设文本情景增强写作体验，通过创设细节情景来考验学生对特定环境下人物心理、外貌、语言等的描写，或者是外观环境的描写，通过日常的训练，学生驾驭文字的能力会有明显的提高，文章的逻辑性也能增强，学生最终会写出更浓情、更哲思、更能抓住读者心理的优秀作文而且口头表达能力也会有所提高。
三、鼓励学生自主交流，树立自信
初中生语言表达能力的思想准备开始的阶段，教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，让他们积极的参与到学习之中来，让他们更加乐于表达自己。作为中国人，用汉语交流应该是一件很容易的事情。有些同学不敢大声说出自己的想法，可能是因为内向的原因，因此教师应该因材施教，找到这些学生与他们谈心，鼓励他们多多表达出自己的观点，并给他们实际的支持，让他们敢于敞开心扉，做一个自信的人。不论是谁，拥有自信这项品质都是非常重要的，有关学生未来的发展与成长。另外，我们可以采用情景教学的方法，创造融洽的学习氛围，让学生们克服胆怯与紧张，自主学习，自主交流，勇于表达自己的观点与看法。在初中语文教学过程中，我们应该秉承“自主、合作、探究”的方式，转变教学思想，以学生为主体，积极的融入到学生之中去，了解学生的想法，与他们谈心。另外每个教师都应该思考如何有效提升学习效果，进一步加强学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，切实提升学生的语文综合素质能力。
总而言之，对于初中生而言，语言表达能力在语文学习的目的中不可缺少，甚至是在语文的学习之中占据很重要的地位，因此老师在教学过程中更应该要注重学生语言表达能力的培养，当然也有更多更好的教学方法等着我们去发掘。
【参考文献】
[1] 在阅读中演绎审美[J]. 现代交际，2012（10）.
[2] 刘仕瑛. 如何在阅读教学中培养学生良好的语文习惯[J]. 现代交际，2012 （10）.
[3] 庄亚芳. 初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D]. 苏州大学，2011.
[4] 徐云知. 语感和语感教学研究[M]. 高等教育出版社，2004.
（作者单位：甘肃省陇南市西和县洛峪镇喜集九年制学校）
【关键词】初中语文 表达能力 教学方法
毫无疑问，在当今社会，一个人的表达能力是十分重要的，对于一个学生而言，他的语言表达能力的发展不仅仅可以让他在语文的学习中取得高分，另外，当他步入社会之后良好的语言表达能力还为自己以后生活和工作时与别人顺利沟通的一个保证。我们的教学不单单是为了应付考试，更应该为学习的未来铺平道路，促进学生的全面发展，适应社会发展需要。这里的语言表达能力不仅仅指的是口头上的表达能力——口才，也是指对文字的运用书写能力。
一、提高阅读量，养成良好的阅读习惯
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，意思就是说，当你的阅读量积累到一定程度之后，写文章就会“下笔成章”，轻而易举。你的书籍阅读的多，也许你也不能清楚的一一说出自己学习到了什么词汇，什么知识，但是我相信它一定会长成你生长所需要的养分。阅读是一个长期的过程，需要持之以恒的毅力，对知识的掌握也是潜移默化的，一点一点的渗入你的骨髓，影响你的价值观。如果你仔细阅读过《三国演义》那么你就能熟知以诸葛亮，刘备，关于，张飞为代表的200多个人物形象——包括庸主献帝刘禅，气量狭隘的周瑜，忠厚的鲁肃，勇猛的张飞，重义的关羽，纳贤的刘备等等，当你写文章或者用言语说服别人时要引经据典时，这些史实便提手就来，不仅可以给对方留下一个好的印象，而且增加了作品的文学性与可读性，更容易获得高分。关于古今中外的名著阅读得多，故事典故的应用也会变得容易，不仅要多读，而且要涉猎广泛，不同种类的书籍都要涉及。另外在阅读时要养成良好的阅读习惯，“好记性不如烂笔头”边看要边记录，碰到好的句子要及时摘抄下来，包括引用恰当的名人名言，结构严谨的逻辑，句式优美的语句，对人物、环境的经典描写都可以记录下来之后抽空记忆，遇到相关的话题可以运用上去。不论是记叙文还是议论文对文笔的要求都很高，单单是靠自己的胡编乱造是不能写出优秀的文章来的，要增强阅读量，提高文学素养。
二、采用情景教学方法，鼓励多说多谈
在生活中，我们经常见到这样的一种现象，有些人写起文章来，文采犹如大江之水，洋洋洒洒，源源不断，提笔一写就是一篇好文章，但是他们一与人交谈起来却结结巴巴，甚至紧张到话都不能讲清楚，更别说逻辑的连贯性了。由此可见，我们提高学生的表达能力不仅仅是要学生能写出一篇好文章，也要让学生掌握交谈的能力，能与人有技巧融洽的沟通。因此，在教学时，我们强调教师可通过创设生活情境的方法来积累写作素材，因为对任何一个人来说，生活是最基本的，我们可以设身处境的思考其他人在这样的环境下会产生什么样的心理，会说出什么样的话。久而久之，不仅学生观察生活的能力会变强，他们的想象能力以及对语言的组织能力也会变强，此外还可以通过创设文本情景增强写作体验，通过创设细节情景来考验学生对特定环境下人物心理、外貌、语言等的描写，或者是外观环境的描写，通过日常的训练，学生驾驭文字的能力会有明显的提高，文章的逻辑性也能增强，学生最终会写出更浓情、更哲思、更能抓住读者心理的优秀作文而且口头表达能力也会有所提高。
三、鼓励学生自主交流，树立自信
初中生语言表达能力的思想准备开始的阶段，教师在教学过程中要充分调动学生的积极性，让他们积极的参与到学习之中来，让他们更加乐于表达自己。作为中国人，用汉语交流应该是一件很容易的事情。有些同学不敢大声说出自己的想法，可能是因为内向的原因，因此教师应该因材施教，找到这些学生与他们谈心，鼓励他们多多表达出自己的观点，并给他们实际的支持，让他们敢于敞开心扉，做一个自信的人。不论是谁，拥有自信这项品质都是非常重要的，有关学生未来的发展与成长。另外，我们可以采用情景教学的方法，创造融洽的学习氛围，让学生们克服胆怯与紧张，自主学习，自主交流，勇于表达自己的观点与看法。在初中语文教学过程中，我们应该秉承“自主、合作、探究”的方式，转变教学思想，以学生为主体，积极的融入到学生之中去，了解学生的想法，与他们谈心。另外每个教师都应该思考如何有效提升学习效果，进一步加强学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，切实提升学生的语文综合素质能力。
总而言之，对于初中生而言，语言表达能力在语文学习的目的中不可缺少，甚至是在语文的学习之中占据很重要的地位，因此老师在教学过程中更应该要注重学生语言表达能力的培养，当然也有更多更好的教学方法等着我们去发掘。
【参考文献】
[1] 在阅读中演绎审美[J]. 现代交际，2012（10）.
[2] 刘仕瑛. 如何在阅读教学中培养学生良好的语文习惯[J]. 现代交际，2012 （10）.
[3] 庄亚芳. 初中语文阅读课堂有效教学策略探究[D]. 苏州大学，2011.
[4] 徐云知. 语感和语感教学研究[M]. 高等教育出版社，2004.
（作者单位：甘肃省陇南市西和县洛峪镇喜集九年制学校）