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一节好的语文课,常常要有一个精彩的开场白,也就是要有一个精彩的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。作为一名有经验的语文教师,就应不失时机的点燃学生的兴趣之火,变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”,收到事半功倍的效果。
在讲胡适的《我的母亲》、吴均的《与朱元思书》、茨威格的《托尔斯泰》这些课文时,因为开场精彩,一下子抓住了学生的心,激发起了他们学习语文的浓厚兴趣。下面我就谈谈这几次开场白的设计和获得的体会。
胡适的《我的母亲》,并不是学生感兴趣的一篇文章。如果不好好设计一下开头,不好好琢磨一下授课思路和内容,学生不会产生太大的兴趣,讲完后也不会有什么收获。以前我讲这篇课文,按照传统的思路授课,并无精彩之处,学生反应平平。怎样吸引学生,怎样让他们更好地参与进去,这令我煞费苦心。在备课时,我注意到书下注解对胡适的介绍非常简单,仅有一行小字:“胡适,字适之,安徽绩溪人,学者。”这样介绍一位在我国近现代文化史上重要的人物,实在是有失公正。我首先应该让学生全面了解这个人物,让作者和母亲的形象更鲜活起来。于是,我设计了一段这样的导语:
今天,我想给大家讲讲北大。我喜欢北大。成为北大的一名学子,曾经是我许多年前的梦。暑假里常去北京,总愿意到北大看看,喜欢在北大的校园里漫步,感受那里浓厚的文化氛围。从北大西门进去,一路上是古色古香的建筑,两边绿树成荫,格外寂静。我在这里留恋徘徊,常幻想着自己能成为这里的一员。很遗憾,我与北大无缘。有两次走在校园里,被别人误当成了北大的学生,当时有一种既兴奋又羞愧的情感。对于北大,我有一种发自内心的亲近感,我崇拜它,我敬仰它。为什么?因为我能真切地感受到:北大是有灵魂的,尤其是一百年前的北大。
那时候,蔡元培,一位留学欧洲的学者,成为了这所大学的校长。他提出了“思想自由,兼容并蓄”的教育思想,以开阔的胸襟,汇集了中国许多杰出的人才,成为当时中国先进思想和文化的中心。走在北大的校园里,我似乎在追踏着大师们的足迹,似乎能感受到大师们的存在,似乎能聆听到大师们的教诲。鲁迅先生亲自设计了北大的校徽,陈独秀在这里创办了《新青年》,朱自清先生在这里留下了求学的背影……北大的著名人物太多了。去参观一下北大的百年讲堂,你会看到一系列你熟悉和不熟悉的名字,让你产生一种深深地敬畏感,沉浸在一种浓浓的文化氛围中。遗憾的是,有一批大师在这一百年间,曾一度被社会所疏远,被历史的尘埃所覆盖。这么多年过去了,当我们拂去尘埃,这些人的名字仍然熠熠生辉,胡适先生就赫然名列其中。他推动了新文化运动,功不可没;他不爱政治,一心研究学问,著作丰厚;他宽和待人,给人留下温文儒雅的形象。他有一句名言:“做学问要在不疑处有疑,待人时要在有疑处不疑。”今天学习这篇文章,我们会明白:胡适成为一位儒雅宽厚的学者,离不开母亲从小对他进行的苦心培养和谆谆教导。
这一篇开场白,我讲得声情并茂,深深地感染了学生。学生全面地了解了胡适,也激发了学习的兴趣。接下来,我们顺利地把握了人物和事件,概括了胡适的母亲性格特征,明白了在旧时代母亲育儿的不易和主持家务的难处。讲完这课后,我的体会是:好的开场白,不仅要自然贴切,还要充满情感,是教师情感真实自然的流露。
开场白的设计,不能给人一种牵强附会的感觉。我的另一种体会是:开场白的设计,一定要有明确的目的,它应该是课文内容的有效补充,是学生知识和视野的拓展。
在讲《与朱元思书》这课时,我是由地理和文化方面的知识导入的。我向同学介绍了这位画家和这幅名画的故事,以及这幅名画坎坷命运,引起了学生的极大兴趣。学生们说真没有想到,《与朱元思书》这篇文章竟和一个如此动人的故事联系起来,大家听得格外认真。我抓住时机,请大家就此谈谈自己的感受,有学生发言说,希望两岸早日统一,希望《富春山居图》永不再分离;还有学生发言说,希望故宫的文物能回到真正地故宫,让我们的文化不再有更多的遗憾。这次开场白既调动了学生的学习兴趣,又激发了爱国情感,取得了一箭双鵰的作用。学生学习此文的兴趣高涨。
在讲《托尔斯泰》时,我带来了《人类的群星闪耀时》这本书。我从中学生的课外读物谈起,希望他们要精选有益的课外读物,开拓自己的视野,丰富自己的知识和精神世界。我向他们极力推荐茨威格的名作——《人类的群星闪耀时》,并对他们说,这本书中有一个小小的话剧剧本——《逃向苍天》,它介绍了托尔斯泰晚年离家出走的原因和过程。我接下来围绕托尔斯泰来谈,向学生展示了俄国画家列宾的一幅名画——《耕地的托尔斯泰》谈他的朴素和仁爱。这样设计,我要让学生明白:托尔斯泰的伟大之处不仅在于他的文学创作,还在于他平民化的思想和勇于献身的精神。这样,经过充分的铺垫,学生了解了托尔斯泰,对托尔斯泰充满了敬仰之情。进而课文中一些较难理解的句子,学生也一下子理解了。
我设计的开场白,紧扣课文,或以情感感染学生,或以趣味吸引学生,或以知识满足学生,尽量让他们每一节语文课都有新鲜感和满足感。有一位学生说:“老师,上你的课觉得很带劲。”其实我也有同感。当我看到他们课上专注地听讲的神态,看到他们认真地记笔记的样子,我也得到了很大的满足。
在讲胡适的《我的母亲》、吴均的《与朱元思书》、茨威格的《托尔斯泰》这些课文时,因为开场精彩,一下子抓住了学生的心,激发起了他们学习语文的浓厚兴趣。下面我就谈谈这几次开场白的设计和获得的体会。
胡适的《我的母亲》,并不是学生感兴趣的一篇文章。如果不好好设计一下开头,不好好琢磨一下授课思路和内容,学生不会产生太大的兴趣,讲完后也不会有什么收获。以前我讲这篇课文,按照传统的思路授课,并无精彩之处,学生反应平平。怎样吸引学生,怎样让他们更好地参与进去,这令我煞费苦心。在备课时,我注意到书下注解对胡适的介绍非常简单,仅有一行小字:“胡适,字适之,安徽绩溪人,学者。”这样介绍一位在我国近现代文化史上重要的人物,实在是有失公正。我首先应该让学生全面了解这个人物,让作者和母亲的形象更鲜活起来。于是,我设计了一段这样的导语:
今天,我想给大家讲讲北大。我喜欢北大。成为北大的一名学子,曾经是我许多年前的梦。暑假里常去北京,总愿意到北大看看,喜欢在北大的校园里漫步,感受那里浓厚的文化氛围。从北大西门进去,一路上是古色古香的建筑,两边绿树成荫,格外寂静。我在这里留恋徘徊,常幻想着自己能成为这里的一员。很遗憾,我与北大无缘。有两次走在校园里,被别人误当成了北大的学生,当时有一种既兴奋又羞愧的情感。对于北大,我有一种发自内心的亲近感,我崇拜它,我敬仰它。为什么?因为我能真切地感受到:北大是有灵魂的,尤其是一百年前的北大。
那时候,蔡元培,一位留学欧洲的学者,成为了这所大学的校长。他提出了“思想自由,兼容并蓄”的教育思想,以开阔的胸襟,汇集了中国许多杰出的人才,成为当时中国先进思想和文化的中心。走在北大的校园里,我似乎在追踏着大师们的足迹,似乎能感受到大师们的存在,似乎能聆听到大师们的教诲。鲁迅先生亲自设计了北大的校徽,陈独秀在这里创办了《新青年》,朱自清先生在这里留下了求学的背影……北大的著名人物太多了。去参观一下北大的百年讲堂,你会看到一系列你熟悉和不熟悉的名字,让你产生一种深深地敬畏感,沉浸在一种浓浓的文化氛围中。遗憾的是,有一批大师在这一百年间,曾一度被社会所疏远,被历史的尘埃所覆盖。这么多年过去了,当我们拂去尘埃,这些人的名字仍然熠熠生辉,胡适先生就赫然名列其中。他推动了新文化运动,功不可没;他不爱政治,一心研究学问,著作丰厚;他宽和待人,给人留下温文儒雅的形象。他有一句名言:“做学问要在不疑处有疑,待人时要在有疑处不疑。”今天学习这篇文章,我们会明白:胡适成为一位儒雅宽厚的学者,离不开母亲从小对他进行的苦心培养和谆谆教导。
这一篇开场白,我讲得声情并茂,深深地感染了学生。学生全面地了解了胡适,也激发了学习的兴趣。接下来,我们顺利地把握了人物和事件,概括了胡适的母亲性格特征,明白了在旧时代母亲育儿的不易和主持家务的难处。讲完这课后,我的体会是:好的开场白,不仅要自然贴切,还要充满情感,是教师情感真实自然的流露。
开场白的设计,不能给人一种牵强附会的感觉。我的另一种体会是:开场白的设计,一定要有明确的目的,它应该是课文内容的有效补充,是学生知识和视野的拓展。
在讲《与朱元思书》这课时,我是由地理和文化方面的知识导入的。我向同学介绍了这位画家和这幅名画的故事,以及这幅名画坎坷命运,引起了学生的极大兴趣。学生们说真没有想到,《与朱元思书》这篇文章竟和一个如此动人的故事联系起来,大家听得格外认真。我抓住时机,请大家就此谈谈自己的感受,有学生发言说,希望两岸早日统一,希望《富春山居图》永不再分离;还有学生发言说,希望故宫的文物能回到真正地故宫,让我们的文化不再有更多的遗憾。这次开场白既调动了学生的学习兴趣,又激发了爱国情感,取得了一箭双鵰的作用。学生学习此文的兴趣高涨。
在讲《托尔斯泰》时,我带来了《人类的群星闪耀时》这本书。我从中学生的课外读物谈起,希望他们要精选有益的课外读物,开拓自己的视野,丰富自己的知识和精神世界。我向他们极力推荐茨威格的名作——《人类的群星闪耀时》,并对他们说,这本书中有一个小小的话剧剧本——《逃向苍天》,它介绍了托尔斯泰晚年离家出走的原因和过程。我接下来围绕托尔斯泰来谈,向学生展示了俄国画家列宾的一幅名画——《耕地的托尔斯泰》谈他的朴素和仁爱。这样设计,我要让学生明白:托尔斯泰的伟大之处不仅在于他的文学创作,还在于他平民化的思想和勇于献身的精神。这样,经过充分的铺垫,学生了解了托尔斯泰,对托尔斯泰充满了敬仰之情。进而课文中一些较难理解的句子,学生也一下子理解了。
我设计的开场白,紧扣课文,或以情感感染学生,或以趣味吸引学生,或以知识满足学生,尽量让他们每一节语文课都有新鲜感和满足感。有一位学生说:“老师,上你的课觉得很带劲。”其实我也有同感。当我看到他们课上专注地听讲的神态,看到他们认真地记笔记的样子,我也得到了很大的满足。