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一节好的语文课，常常要有一个精彩的开场白，也就是要有一个精彩的导语。导语虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容密切相关的重要教学步骤。作为一名有经验的语文教师，就应不失时机的点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情生动的“我要学”，收到事半功倍的效果。
在讲胡适的《我的母亲》、吴均的《与朱元思书》、茨威格的《托尔斯泰》这些课文时，因为开场精彩，一下子抓住了学生的心，激发起了他们学习语文的浓厚兴趣。下面我就谈谈这几次开场白的设计和获得的体会。
胡适的《我的母亲》，并不是学生感兴趣的一篇文章。如果不好好设计一下开头，不好好琢磨一下授课思路和内容，学生不会产生太大的兴趣，讲完后也不会有什么收获。以前我讲这篇课文，按照传统的思路授课，并无精彩之处，学生反应平平。怎样吸引学生，怎样让他们更好地参与进去，这令我煞费苦心。在备课时，我注意到书下注解对胡适的介绍非常简单，仅有一行小字：“胡适，字适之，安徽绩溪人，学者。”这样介绍一位在我国近现代文化史上重要的人物，实在是有失公正。我首先应该让学生全面了解这个人物，让作者和母亲的形象更鲜活起来。于是，我设计了一段这样的导语：
今天，我想给大家讲讲北大。我喜欢北大。成为北大的一名学子，曾经是我许多年前的梦。暑假里常去北京，总愿意到北大看看，喜欢在北大的校园里漫步，感受那里浓厚的文化氛围。从北大西门进去，一路上是古色古香的建筑，两边绿树成荫，格外寂静。我在这里留恋徘徊，常幻想着自己能成为这里的一员。很遗憾，我与北大无缘。有两次走在校园里，被别人误当成了北大的学生，当时有一种既兴奋又羞愧的情感。对于北大，我有一种发自内心的亲近感，我崇拜它，我敬仰它。为什么？因为我能真切地感受到：北大是有灵魂的，尤其是一百年前的北大。
那时候，蔡元培，一位留学欧洲的学者，成为了这所大学的校长。他提出了“思想自由，兼容并蓄”的教育思想，以开阔的胸襟，汇集了中国许多杰出的人才，成为当时中国先进思想和文化的中心。走在北大的校园里，我似乎在追踏着大师们的足迹，似乎能感受到大师们的存在，似乎能聆听到大师们的教诲。鲁迅先生亲自设计了北大的校徽，陈独秀在这里创办了《新青年》，朱自清先生在这里留下了求学的背影……北大的著名人物太多了。去参观一下北大的百年讲堂，你会看到一系列你熟悉和不熟悉的名字，让你产生一种深深地敬畏感，沉浸在一种浓浓的文化氛围中。遗憾的是，有一批大师在这一百年间，曾一度被社会所疏远，被历史的尘埃所覆盖。这么多年过去了，当我们拂去尘埃，这些人的名字仍然熠熠生辉，胡适先生就赫然名列其中。他推动了新文化运动，功不可没；他不爱政治，一心研究学问，著作丰厚；他宽和待人，给人留下温文儒雅的形象。他有一句名言：“做学问要在不疑处有疑，待人时要在有疑处不疑。”今天学习这篇文章，我们会明白：胡适成为一位儒雅宽厚的学者，离不开母亲从小对他进行的苦心培养和谆谆教导。
这一篇开场白，我讲得声情并茂，深深地感染了学生。学生全面地了解了胡适，也激发了学习的兴趣。接下来，我们顺利地把握了人物和事件，概括了胡适的母亲性格特征，明白了在旧时代母亲育儿的不易和主持家务的难处。讲完这课后，我的体会是：好的开场白，不仅要自然贴切，还要充满情感，是教师情感真实自然的流露。
开场白的设计，不能给人一种牵强附会的感觉。我的另一种体会是：开场白的设计，一定要有明确的目的，它应该是课文内容的有效补充，是学生知识和视野的拓展。
在讲《与朱元思书》这课时，我是由地理和文化方面的知识导入的。我向同学介绍了这位画家和这幅名画的故事，以及这幅名画坎坷命运，引起了学生的极大兴趣。学生们说真没有想到，《与朱元思书》这篇文章竟和一个如此动人的故事联系起来，大家听得格外认真。我抓住时机，请大家就此谈谈自己的感受，有学生发言说，希望两岸早日统一，希望《富春山居图》永不再分离；还有学生发言说，希望故宫的文物能回到真正地故宫，让我们的文化不再有更多的遗憾。这次开场白既调动了学生的学习兴趣，又激发了爱国情感，取得了一箭双鵰的作用。学生学习此文的兴趣高涨。
在讲《托尔斯泰》时，我带来了《人类的群星闪耀时》这本书。我从中学生的课外读物谈起，希望他们要精选有益的课外读物，开拓自己的视野，丰富自己的知识和精神世界。我向他们极力推荐茨威格的名作——《人类的群星闪耀时》，并对他们说，这本书中有一个小小的话剧剧本——《逃向苍天》，它介绍了托尔斯泰晚年离家出走的原因和过程。我接下来围绕托尔斯泰来谈，向学生展示了俄国画家列宾的一幅名画——《耕地的托尔斯泰》谈他的朴素和仁爱。这样设计，我要让学生明白：托尔斯泰的伟大之处不仅在于他的文学创作，还在于他平民化的思想和勇于献身的精神。这样，经过充分的铺垫，学生了解了托尔斯泰，对托尔斯泰充满了敬仰之情。进而课文中一些较难理解的句子，学生也一下子理解了。
我设计的开场白，紧扣课文，或以情感感染学生，或以趣味吸引学生，或以知识满足学生，尽量让他们每一节语文课都有新鲜感和满足感。有一位学生说：“老师，上你的课觉得很带劲。”其实我也有同感。当我看到他们课上专注地听讲的神态，看到他们认真地记笔记的样子，我也得到了很大的满足。
在讲胡适的《我的母亲》、吴均的《与朱元思书》、茨威格的《托尔斯泰》这些课文时，因为开场精彩，一下子抓住了学生的心，激发起了他们学习语文的浓厚兴趣。下面我就谈谈这几次开场白的设计和获得的体会。
胡适的《我的母亲》，并不是学生感兴趣的一篇文章。如果不好好设计一下开头，不好好琢磨一下授课思路和内容，学生不会产生太大的兴趣，讲完后也不会有什么收获。以前我讲这篇课文，按照传统的思路授课，并无精彩之处，学生反应平平。怎样吸引学生，怎样让他们更好地参与进去，这令我煞费苦心。在备课时，我注意到书下注解对胡适的介绍非常简单，仅有一行小字：“胡适，字适之，安徽绩溪人，学者。”这样介绍一位在我国近现代文化史上重要的人物，实在是有失公正。我首先应该让学生全面了解这个人物，让作者和母亲的形象更鲜活起来。于是，我设计了一段这样的导语：
今天，我想给大家讲讲北大。我喜欢北大。成为北大的一名学子，曾经是我许多年前的梦。暑假里常去北京，总愿意到北大看看，喜欢在北大的校园里漫步，感受那里浓厚的文化氛围。从北大西门进去，一路上是古色古香的建筑，两边绿树成荫，格外寂静。我在这里留恋徘徊，常幻想着自己能成为这里的一员。很遗憾，我与北大无缘。有两次走在校园里，被别人误当成了北大的学生，当时有一种既兴奋又羞愧的情感。对于北大，我有一种发自内心的亲近感，我崇拜它，我敬仰它。为什么？因为我能真切地感受到：北大是有灵魂的，尤其是一百年前的北大。
那时候，蔡元培，一位留学欧洲的学者，成为了这所大学的校长。他提出了“思想自由，兼容并蓄”的教育思想，以开阔的胸襟，汇集了中国许多杰出的人才，成为当时中国先进思想和文化的中心。走在北大的校园里，我似乎在追踏着大师们的足迹，似乎能感受到大师们的存在，似乎能聆听到大师们的教诲。鲁迅先生亲自设计了北大的校徽，陈独秀在这里创办了《新青年》，朱自清先生在这里留下了求学的背影……北大的著名人物太多了。去参观一下北大的百年讲堂，你会看到一系列你熟悉和不熟悉的名字，让你产生一种深深地敬畏感，沉浸在一种浓浓的文化氛围中。遗憾的是，有一批大师在这一百年间，曾一度被社会所疏远，被历史的尘埃所覆盖。这么多年过去了，当我们拂去尘埃，这些人的名字仍然熠熠生辉，胡适先生就赫然名列其中。他推动了新文化运动，功不可没；他不爱政治，一心研究学问，著作丰厚；他宽和待人，给人留下温文儒雅的形象。他有一句名言：“做学问要在不疑处有疑，待人时要在有疑处不疑。”今天学习这篇文章，我们会明白：胡适成为一位儒雅宽厚的学者，离不开母亲从小对他进行的苦心培养和谆谆教导。
这一篇开场白，我讲得声情并茂，深深地感染了学生。学生全面地了解了胡适，也激发了学习的兴趣。接下来，我们顺利地把握了人物和事件，概括了胡适的母亲性格特征，明白了在旧时代母亲育儿的不易和主持家务的难处。讲完这课后，我的体会是：好的开场白，不仅要自然贴切，还要充满情感，是教师情感真实自然的流露。
开场白的设计，不能给人一种牵强附会的感觉。我的另一种体会是：开场白的设计，一定要有明确的目的，它应该是课文内容的有效补充，是学生知识和视野的拓展。
在讲《与朱元思书》这课时，我是由地理和文化方面的知识导入的。我向同学介绍了这位画家和这幅名画的故事，以及这幅名画坎坷命运，引起了学生的极大兴趣。学生们说真没有想到，《与朱元思书》这篇文章竟和一个如此动人的故事联系起来，大家听得格外认真。我抓住时机，请大家就此谈谈自己的感受，有学生发言说，希望两岸早日统一，希望《富春山居图》永不再分离；还有学生发言说，希望故宫的文物能回到真正地故宫，让我们的文化不再有更多的遗憾。这次开场白既调动了学生的学习兴趣，又激发了爱国情感，取得了一箭双鵰的作用。学生学习此文的兴趣高涨。
在讲《托尔斯泰》时，我带来了《人类的群星闪耀时》这本书。我从中学生的课外读物谈起，希望他们要精选有益的课外读物，开拓自己的视野，丰富自己的知识和精神世界。我向他们极力推荐茨威格的名作——《人类的群星闪耀时》，并对他们说，这本书中有一个小小的话剧剧本——《逃向苍天》，它介绍了托尔斯泰晚年离家出走的原因和过程。我接下来围绕托尔斯泰来谈，向学生展示了俄国画家列宾的一幅名画——《耕地的托尔斯泰》谈他的朴素和仁爱。这样设计，我要让学生明白：托尔斯泰的伟大之处不仅在于他的文学创作，还在于他平民化的思想和勇于献身的精神。这样，经过充分的铺垫，学生了解了托尔斯泰，对托尔斯泰充满了敬仰之情。进而课文中一些较难理解的句子，学生也一下子理解了。
我设计的开场白，紧扣课文，或以情感感染学生，或以趣味吸引学生，或以知识满足学生，尽量让他们每一节语文课都有新鲜感和满足感。有一位学生说：“老师，上你的课觉得很带劲。”其实我也有同感。当我看到他们课上专注地听讲的神态，看到他们认真地记笔记的样子，我也得到了很大的满足。