每个语文教师对语文味的理解见仁见智，但我始终觉得，语文味就是人情美、社会美。要想学会欣赏这种美除了要具备敏锐的目光外，更重要的还是要有一颗同样美丽的心灵。
　　要做到这一点，首先要充分利用好我们身边的教学资源，除了常规的课堂教学模式，我们同样可以利用机动课时间把语文课堂搬出教室，让孩子们先拥有一颗热爱生活、热爱自然的心，我总觉得语文老师就是在孩子心中播种春天的使者。
　　其次，才是语文老师交给孩子方法的时候，上来就给没上初中多久的孩子答题方法，显然无异于拔苗助长，最终会训练出一批中高考之后把书一撕、然后头脑放空的孩子。一味的追求分数是行不通的，更是急功近利的。怎样让学生爱上这一科是首要任务。对于初中学生而言"三分教七分管"是同行们认可的一句话，我也同意。这是由学生的年龄特点决定的，初中正是折腾的时候，孩子在逐步成为一个社会人。
　　老师不能让孩子们成为学习的奴隶，教会孩子做学习的主人，孩子高兴爱学，语文老师也轻松了。——这是我们追求的目标。比如：下面是我在雪后安排的一节语文机动课，就是短短的25分钟室外赏雪，20分钟室内授课就足以让孩子们欣喜若狂。为什么这么说呢？原本我对这节课的设计是让孩子们仔细观察欣赏2013年的春雪，然后想鼓励孩子们写篇作文的。但一到操场我的教学设计就必须随着学生这个教学主体而及时调整。一到操场孩子们的天性就暴露无遗了，起初我们照了张集体照孩子们还算规矩，再想照小组照的时候，只照了一组就都撒丫子跑了，我一看，还算乱中有序——七八个男生跑到一边打篮球去了，时而传来欢呼声——好球！快传！十多个孩子到处捧雪，用小手攥成雪球，打雪仗呢。也有性格腼腆的两个小姑娘在雪地上画画呢......我刚要给他们照相，不料两个小家伙抱着雪球朝我来了，不分上下的就打呀，脑袋上鞋里都是雪，眼镜也花了，等我探清敌情一看是我们班的帅哥付鑫淼和高兴之后，他们俩早跑到老远看着我笑呢！“敢大不敬啊？连马老师都敢打！喝！吃我一个大雪球！”其他学生一看老马被打了，全都来帮忙了，追呀、跑呀、喊呀、笑啊……全都上，“谁给马老师报仇给谁加分！”呵呵，这招还真灵，一群无原则帮忙的，把这俩小子追得满操场跑。哈哈！开心！谁知他们也分不清敌我，连我也一块打了，哎！不知不觉下课铃响了，孩子们招呼着站队，队伍整齐。真帅！该玩的时候痛痛快快玩，时间一到马上集合，威武之师回班准备上物理。平时的课上还真看不出他们还是一群拿得起放得下青年呢，不禁对这些小孩心生敬意。回到班，我没有说写作文的事，只是照了些照片准备做成幻灯片配上音乐展示给他们看，学生情到深处怎能不会写？这一教学调整是因为我相信这份美好的记忆将会比一篇作文更长久，更精彩，更入得学生的心。
　　情感自然的流露用文字记录下来就是最美的文章，这样的写作课不正如春风化雨般的润物无声吗？让孩子感受不到教育的痕迹，正是实现陶行知先生“教师的教是为了不教”这一目标的有效途径之一。
　　景美、情美、人更美，既增进了生生和师生之间的感情，也释放了孩子和老师心中的不良情绪，嬉笑过后留下的反而是心灵的宁静与美好。这份对生活对语文课的热爱在学生心中开始生根，而热爱是兴趣的动机。还有什么能比这样的教学更有参与深度和广度的呢？这节赏雪课无疑上成了玩雪课，而效果很好，看学生语文课上期待的眼神就知道了。这份期待是语文老师吸引学生学习的法宝。而我们以往的教学又何尝不是在“赏雪”中驻足不前呢？放开手脚，让孩子们去真正感受一下雪的温度与纯洁也许比说教讲解要来得直接来得实在，语文教学亦如此。生动语文课堂，尊重学习主体，创造有语文味的课堂才是真正还原了语文教学的本真。