新一轮教育课程改革所构建的新课程体系在课程体系在课程功能、结构、目标、肉容和评价等方面都有了重大的突破和创新，这对我们教师提出了新的挑战和更高的要求。我们必须更新观念、转换角色、更新教学方法，使自己尽快进入新课程中，并伴随新课程的实际而成长。因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要。语文教学实行了创新教育可以给语文教学带来新的生机与活力，我想可以从以下几个方面去实践。
　　一、教学观念的创新
　　创新教育不单是智慧觉悟的教育，它强调开发潜能，要用培养人的优秀品质和积极人生态度相结合。注意发挥人的主动性、积极性，提倡奉献精神、探索精神，这就要求我们迅速更新观念，在教学过程中，我力求做到以下几点：
　　1.重视学生感受，让其畅所欲言。说起课堂，有的教师总在抱怨，课堂气氛太死了，学生由个别发言到完全不举手发言，习惯教师代劳一切。这话听起来有点无辜，似乎都是学生的错。试想一个希望一个学生发言，其他学生都举双手赞成的课堂，学生敢去发表独到的见解吗？即使说了，也是错的。其实语文教学非常开放。很多问题“仁者见仁，智者见智”。拿课文分段来说吧，不同学生从不同角度理解，会划出不同层次，只要有道理，合乎逻辑，就得即时给予肯定。同样一篇文章的主题从不同角度理解也会有不同的答案。比如《皇帝的新装》，它讽刺了皇帝和大臣的虚伪、愚蠢和自欺欺人；但从另一角度看，启发我们要说真话，而且说真话是要一定勇气。
　　2.老师应成为自己教学的主人，不做教参的奴隶。以前因为应试教育的局限，教师对教材的灵活运用和对教参的大胆质疑还放不开手脚，唯“教参是尊”。现在我们可从教参的束缚中摆脱出来，认真吃透教材，审视教参，根据授课情况，做相应的调整，教出有个性的课来。例如八年级下册第一单元编排了一组写回忆录和人物传记的文章，其中有胡适的自传节选《我的母亲》，而第五单元也有篇人物传记《五柳先生传》，于是，我把这两篇课文放在一起上，结果收到了很好的效果。然后，我因势利导让学生尝试着写传记。学生学着课本的样子，得心应手地写起来。其中用文言写成的更是让人耳目一新。我想这次写作训练也是事半功倍的。
　　二、建立开放性语文教学模式
　　以我所见，语文教学从教学内容到教空间、教学手段上都应进一步放开：
　　1.在教学内容上应注意语言的拓展和丰富。这就应鼓励学生从书本外学习，多看有益的课外书。“读书破万卷，下笔如有神”，就是这个道理。除了指导学生阅读教育大纲上指定的篇目，在学习《藤野先生》后，我向学生推荐了鲁迅的《我的老师寿镜吾先生》。在学习了胡适的《我的母亲》后，又一并向学生推荐了同时代的梁实秋的散文。学过了《托尔斯泰》后，我又向学生推荐了他的代表作《复活》《初中版》。除著作外，还有很多杂志。
　　2.在教学空间上，试图拓宽学生的学习空间。教学空间不应仅局限于课堂、学校，还应向家庭、社会拓展。八年级下册第一单元综合性学习“献给母亲的歌”，我向学生布置了作业，回去准备一件亲手制作的社物送给妈妈，或给妈妈洗一次脚，学生觉得很新鲜都欣然应允。因为教会学生学会感恩、学会关爱他人，不应仅是课堂上美文的欣赏、学习和感化，更应让学生亲自实践、校外广场都成为学生主求知、感悟生活的课堂。
　　3.在教学手段上，引导学生自主学习。我认为创新教育体现在教学手段上，老师应成为“导师型”人物，老师只是引路人。教学进程中，学生是主体，老师应当扮演“导演”的角色，学生是“演员”。明确“导演”的意图，“演员”的技艺才能更好地发挥。
　　以上，几个方面是我在语文教学过程中的主要实践活动，只有在语文教学中始终坚持语文的工具性和人文性，以教师为主导，学生为主体的理念，并将其有效的付诸于实践，学生得到切实可行的训练，就可提高学生语言素养，让他们在知识的海洋中乘风破浪，扬帆远航。