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摘要：新课改的大环境下，将信息技术应用在教学当中，不仅可以开阔教师的视野，同时增强学生课堂上与教师的互动。作为一名教育现代化时期的初中英语教师，当依据具体的教学内容研究如何使用信息技术，培养学生的英语思维品质，提高学生的英 语学科素养，使学生的英语水平不断提升。基于此，本文主要阐述了在初中英语阅读中有效应用信息化技术的策略，以期为初中英语教育的发展提供一定的参考。
关键词：初中英语阅读;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语的新课程标准明确指出要结合信息技术，将科技与生活联系起来。如今英语课程也越来越凸显其重要性，体现了对外开放与各国交往的语言工具。语言学习需要借助一定的情境，对于学生来说，学习外语本来欠缺的就是一种良好的语境，去正确地理解和应用一些常识问题，达到有效的交流阅读。英语教学的核心重点也是英语阅读，因此，有效地提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读能力是教师的教学重点。信息技术的应用，可以根据阅读有效创建情境，让教学过程变得更加的形象生动，课堂也能够呈现一个良好的学习氛围，提高阅读效率。
一、信息技术对于英语阅读教学的积极意义
（一）有效吸引学生注意力
现代的信息化教育技术主要是容量大，兼容性比较大的特点，将各种教学的信息用文字，图像，声音的形式展现给学生，有效地使教学过程更加形象生动，从而吸引学生的有意注意，调动学生自主学习的兴趣，同时有效让学生积极地参与到活动当中，在阅读理解上也能够起到促进作用。利用多媒体来辅助教学可以有效地创造情境，而情境能帮助学生真正地去理解一句话，或者是一个词语的意思，不仅可以满足学生的成就感，同时在学习过程当中，能够让学生保持良好的学习情绪，始终处于一个良好的英语阅读氛围中，培养他们用英语进行思考与理解的能力，增强学生的记忆力。通过信息技术的手段进行试听素材的展示，能够有利于学生多元化的去认识英语素材，通过实际所学的英语材料来提高记忆的效果。
（二）提升教学水平
课堂是教学的舞台，教学也是一门艺术。课堂教学的有效性，能够体现出教师的功底，不仅体现的是教师的备课能力，同时在教学教法上也有一定程度的体现。信息技术的应用，让教师的备课不再仅仅局限于课本上看教学参考书，而因为教师可以利用网络信息查找与阅读更多的信息。通过网络资源共享来充实教学内容，开阔视野，不断提升教学水平，对于学生而言，他们的教学内容也能更加趋向现代化，更加广泛。
二、信息技术在英语阅读教学中的英语策略
（一）借助信息技术，增强导入的趣味性
导入环节设置得好，就为整堂课的教学打好了基础。教师在设计教学导入环节时应花更多的心思，使其能够增强学生的注意力与英语阅读学习之间的黏性，这对教师后续教学工作开展的效果是有积极影响的。在之前的课堂教学中，部分英语教师忽略了该环节的重要性，导致整堂课的教学节奏混乱，教学效果不佳。针对这样的问题，英语教师可以运用信息技术，为学生设计极具趣味性的导入环节，使学生主动地去参与学习。例如，在教学冀教版初中英语教材七年级上册“School and friends”这部分内容时，教师可以根据教材内容，借助信息技术将英语阅读学习加以延伸。教师可以借助信息技术，为学生构建交友的情境，为学生设定不同的人物角色，要求学生根据角色资料来作“自我介绍”。这样的导入设计，能够将学生带入“交朋友”的主题中，使枯燥、单调的英语阅读学习变得更具活力。我向学生提出了这样的问题：Joe、Sue、Danny，他们分别来自中国、美国、加拿大，三个人是第一次见面，如果你是他们中的一个，你会怎样介绍自己？要怎样介绍才可以使别人迅速了解你？哪个小组可以表演一下？与此同时，我将三个人物的资料放到电子白板上，使学生在组织表达语言时可以有所凭借，避免因学生忘记资料而难以进行教学的情况出现。同时，也为学生构建了较为轻松的学习环境，学生在进行阅读学习时并不会感受到无聊。
（二）利用信息技术高效完成词汇学习
在初中英语阅读教学实施环节，新技术对于词汇的支持，可帮助学生从基础巩固角度提高阅读效率。众所周知，文章阅读的前提是足够的词汇量积累，只有词汇的大量掌握，才能达到阅读难度降低的效果。初中阶段的阅读教学，学生将普遍面对文章难度提升的情况，难度提升主观感受的形成，重要原因在于文本内词汇量扩大，以及词汇在不同语境下可能产生含义的变化。在传统教学观念里，教师给出背诵和默写的任务，让学生完成词汇识记是比较常见的做法，该做法虽有效果，弊端同样显而易见，比如，效率不高，易于出现疲惫心理等。如果能够从新技术手段的角度介入，以一些学习软件为依托，让这些软件中所包含的记忆单词、单词填空、词义连线等功能，给学生提供迅速掌握新单词的帮助，或者让软件中包含的电子词典、英汉翻译等功能，给学生提供即时查阅的帮助等，都将让阅读过程中的词汇障碍得到化解，使學生更加及时地掌握特定语境下的特定词汇内涵。例如在接触到与人的身体有关的内容时，要求学生掌握 nose、head、eye、ear、body 等词汇，教师便可依靠现代词汇软件，使学生在看到单词的同时，看到与之含义相关的插图，通过这种办法，能够强化学生形象记忆单词效果，在深刻理解记忆的前提下，降低理解文本内容的难度。
（3）信息技术高效实现英语阅读拓展
在阅读主体环节完成之后，讨论可使学生对文本知识产生更深刻的印象，而再接再厉的拓展支持，则可以使学生已经产生的认知导向应用。在这方面，比较显著的例子是通过新技术手段，给学生提供课后练习强化的机会，让学生完成从读到写的过渡，这样学生将因为英语学习的持续性，以及向深度和广度的发展，而取得更加实质性的进步。考虑到初中阶段学生心理发展特点，对于新鲜事物的认可程度与接受速度优势，教师可以针对性地把班级学生划分为数量不等的小组，使之以小组为单位接受拓展支持。具体的拓展支持方法是：教师结合本次阅读教学的主题内容，给大家安排课后作业，在作业中将文本内容、口语交流、听力训练、写作训练等任务统一在一起。举例而言，当教学至与生态环境有关的文章时，教师可鼓励大家走出课堂，在社区、田野中，用拍照、摄影等新技术手段，对保护环境有关的资料进行记录，接下来以英语书面表达的形式进行资料的进一步整理，该做法拓展功能较强，可极大地彰显英语阅读内容的实用性。
总而言之，作为初中教育教学体系的关键学科，初中英语阅读教学与信息技术的深度融合，可以更好地激发学生的兴趣，让学生主动地接收信息，发展他们的观察比较和思维能力，提高英语的综合素质，以求促进学生英语能力的提升，实现最理想的初中英语阅读教学效益。
参考文献
[1]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（03）：186-187.
[2]冯杰.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].海外英语，2017（03）：89-91.
关键词：初中英语阅读;信息化
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语的新课程标准明确指出要结合信息技术，将科技与生活联系起来。如今英语课程也越来越凸显其重要性，体现了对外开放与各国交往的语言工具。语言学习需要借助一定的情境，对于学生来说，学习外语本来欠缺的就是一种良好的语境，去正确地理解和应用一些常识问题，达到有效的交流阅读。英语教学的核心重点也是英语阅读，因此，有效地提高学生的阅读兴趣，增加学生的阅读能力是教师的教学重点。信息技术的应用，可以根据阅读有效创建情境，让教学过程变得更加的形象生动，课堂也能够呈现一个良好的学习氛围，提高阅读效率。
一、信息技术对于英语阅读教学的积极意义
（一）有效吸引学生注意力
现代的信息化教育技术主要是容量大，兼容性比较大的特点，将各种教学的信息用文字，图像，声音的形式展现给学生，有效地使教学过程更加形象生动，从而吸引学生的有意注意，调动学生自主学习的兴趣，同时有效让学生积极地参与到活动当中，在阅读理解上也能够起到促进作用。利用多媒体来辅助教学可以有效地创造情境，而情境能帮助学生真正地去理解一句话，或者是一个词语的意思，不仅可以满足学生的成就感，同时在学习过程当中，能够让学生保持良好的学习情绪，始终处于一个良好的英语阅读氛围中，培养他们用英语进行思考与理解的能力，增强学生的记忆力。通过信息技术的手段进行试听素材的展示，能够有利于学生多元化的去认识英语素材，通过实际所学的英语材料来提高记忆的效果。
（二）提升教学水平
课堂是教学的舞台，教学也是一门艺术。课堂教学的有效性，能够体现出教师的功底，不仅体现的是教师的备课能力，同时在教学教法上也有一定程度的体现。信息技术的应用，让教师的备课不再仅仅局限于课本上看教学参考书，而因为教师可以利用网络信息查找与阅读更多的信息。通过网络资源共享来充实教学内容，开阔视野，不断提升教学水平，对于学生而言，他们的教学内容也能更加趋向现代化，更加广泛。
二、信息技术在英语阅读教学中的英语策略
（一）借助信息技术，增强导入的趣味性
导入环节设置得好，就为整堂课的教学打好了基础。教师在设计教学导入环节时应花更多的心思，使其能够增强学生的注意力与英语阅读学习之间的黏性，这对教师后续教学工作开展的效果是有积极影响的。在之前的课堂教学中，部分英语教师忽略了该环节的重要性，导致整堂课的教学节奏混乱，教学效果不佳。针对这样的问题，英语教师可以运用信息技术，为学生设计极具趣味性的导入环节，使学生主动地去参与学习。例如，在教学冀教版初中英语教材七年级上册“School and friends”这部分内容时，教师可以根据教材内容，借助信息技术将英语阅读学习加以延伸。教师可以借助信息技术，为学生构建交友的情境，为学生设定不同的人物角色，要求学生根据角色资料来作“自我介绍”。这样的导入设计，能够将学生带入“交朋友”的主题中，使枯燥、单调的英语阅读学习变得更具活力。我向学生提出了这样的问题：Joe、Sue、Danny，他们分别来自中国、美国、加拿大，三个人是第一次见面，如果你是他们中的一个，你会怎样介绍自己？要怎样介绍才可以使别人迅速了解你？哪个小组可以表演一下？与此同时，我将三个人物的资料放到电子白板上，使学生在组织表达语言时可以有所凭借，避免因学生忘记资料而难以进行教学的情况出现。同时，也为学生构建了较为轻松的学习环境，学生在进行阅读学习时并不会感受到无聊。
（二）利用信息技术高效完成词汇学习
在初中英语阅读教学实施环节，新技术对于词汇的支持，可帮助学生从基础巩固角度提高阅读效率。众所周知，文章阅读的前提是足够的词汇量积累，只有词汇的大量掌握，才能达到阅读难度降低的效果。初中阶段的阅读教学，学生将普遍面对文章难度提升的情况，难度提升主观感受的形成，重要原因在于文本内词汇量扩大，以及词汇在不同语境下可能产生含义的变化。在传统教学观念里，教师给出背诵和默写的任务，让学生完成词汇识记是比较常见的做法，该做法虽有效果，弊端同样显而易见，比如，效率不高，易于出现疲惫心理等。如果能够从新技术手段的角度介入，以一些学习软件为依托，让这些软件中所包含的记忆单词、单词填空、词义连线等功能，给学生提供迅速掌握新单词的帮助，或者让软件中包含的电子词典、英汉翻译等功能，给学生提供即时查阅的帮助等，都将让阅读过程中的词汇障碍得到化解，使學生更加及时地掌握特定语境下的特定词汇内涵。例如在接触到与人的身体有关的内容时，要求学生掌握 nose、head、eye、ear、body 等词汇，教师便可依靠现代词汇软件，使学生在看到单词的同时，看到与之含义相关的插图，通过这种办法，能够强化学生形象记忆单词效果，在深刻理解记忆的前提下，降低理解文本内容的难度。
（3）信息技术高效实现英语阅读拓展
在阅读主体环节完成之后，讨论可使学生对文本知识产生更深刻的印象，而再接再厉的拓展支持，则可以使学生已经产生的认知导向应用。在这方面，比较显著的例子是通过新技术手段，给学生提供课后练习强化的机会，让学生完成从读到写的过渡，这样学生将因为英语学习的持续性，以及向深度和广度的发展，而取得更加实质性的进步。考虑到初中阶段学生心理发展特点，对于新鲜事物的认可程度与接受速度优势，教师可以针对性地把班级学生划分为数量不等的小组，使之以小组为单位接受拓展支持。具体的拓展支持方法是：教师结合本次阅读教学的主题内容，给大家安排课后作业，在作业中将文本内容、口语交流、听力训练、写作训练等任务统一在一起。举例而言，当教学至与生态环境有关的文章时，教师可鼓励大家走出课堂，在社区、田野中，用拍照、摄影等新技术手段，对保护环境有关的资料进行记录，接下来以英语书面表达的形式进行资料的进一步整理，该做法拓展功能较强，可极大地彰显英语阅读内容的实用性。
总而言之，作为初中教育教学体系的关键学科，初中英语阅读教学与信息技术的深度融合，可以更好地激发学生的兴趣，让学生主动地接收信息，发展他们的观察比较和思维能力，提高英语的综合素质，以求促进学生英语能力的提升，实现最理想的初中英语阅读教学效益。
参考文献
[1]罗晓静.谈如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].才智，2020（03）：186-187.
[2]冯杰.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].海外英语，2017（03）：89-91.