化学是一门以实验为基础的学科。通过实验教学可以提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成实事求是、严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究学习的一条重要途径。分组实验是实验教学中不可缺少的重要环节，由于受传统应试教育的影响，有些教师和学生对其认识不足，往往轻视分组实验，所以在实验教学中存在着这样或那样的误区。在此，笔者谈谈个人的一些肤浅的看法：
　　
　　一、不明不白、盲目实验
　　每个学生实验都有明确的目的，一定的操作顺序和注意事项。在实验时，有的学生往往一无所知无从下手，要么坐在一边袖手旁观，要么模仿同学，要么看着实验报告“照方抓药”，边看边做。
　　
　　二、一闹一静，二个极端
　　许多教师都有同感：分组实验的课堂纪律很难维持好，如学生说话声特别大，有讨论问题的，有询问这一步或下一步该怎样做的，有实验成功的惊叫声，也免不了有一些戏言，更有甚者，出于种种原因，擅自离开自己的实验桌，对于这种乱哄哄的现象，有的教师置之不理，放任自流，有的教师勃然大怒，严禁学生说话，讨论问题也不可以，理由是整个实验在肃静中进行，有的学生明知同桌做错了也不敢帮助指正，有的学生不知道这一步或下一步怎样做也不讨论，有的学生对实验有疑问或有改进意见也不敢提出，有的学生胡乱地摆弄一番，没有观察到实验的现象草草了事。
　　
　　三、死搬硬套，扼杀创新
　　为了顺利地进行实验，教师常常强调实验一定要按照实验册上的操作规程进行，实验册上怎么说就必须怎么做，不允许学生“胡思乱想”，其实学生的许多“胡思乱想”中常常隐含着使教师耳目一新的“高招妙策”，严格地按照实验册上的规定进行实验，虽然能有利于实验的成功进行，但也会扼杀学生的创新能力的培养。
　　
　　四、不探不究，走过场
　　初中学生的年龄特点决定了他们不可能自觉地进行实验的探究活动，他们进行实验只是按照实验册上的要求，一项一项地实验，一步一步地观察，一条一条地记录，只是把实验走过场地做一遍，根本达不到实验的目的。
　　
　　五、一忙一闲，你做我看
　　有的学生对实验存在恐惧心理，害怕动手实验，往往看着旁边同学做，而自己闲一旁，有的学生很喜欢实验，一直抢着做，久而久之，一组中所有的实验一人包下。
　　
　　六、不规范，随意操作
　　学生实验时常常不拘小节，细小的不规范操作时常出现。例如，倾倒液体时标签朝上，取完药品后瓶塞没有及时盖上，试剂瓶到处乱放，用过的火柴乱扔在地上或水槽中，试管中的液体超过试管容积的三分之一，使用胶头滴管吸取和滴加液体的操作错误，用铁夹夹持试管的位置不正确等，虽然上述现象对实验并无大的影响，但老师也不应该视而不见。
　　以上是我对初中学生分组实验的几点不成熟的看法，在这里提出来，望各位同仁给予指正。
　　(作者单位：068353河北省丰宁县天桥中学)