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数学家华罗庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化式之巧，地球之变，生物之谜，日月之繁，无处不用数学。”数学的用处如此广阔，是现代化建设必备的知识，这就决定了数学教育是文化科学素质教育的重要组成部分。况且，数学是学习各门科学的必备的基础知识。因此，在小学数学教学中实施索质教育是非常必要的。
一、坚持“启发式”教学，是实施素质教育的重要前提
启发式教学是一种引导学生积极思维，探求新知，培养能力，发展智力，让学生生动活泼地进行学习的好方法。课堂教学，只有使数学学习不再是被动的，而是主动的行为；只有使数学学习不被学生认为是一种负担，而是充满了兴趣；只有使数学学习不是为了应付考试，而是为了探索新知而积极地思考，学生的素质才能得到提高。这主要从以下几方面入手：
1、激发兴趣，启动思维
在教学中，要根据学生的心理特点和数学学科特点，采取恰当的教学手段，激发起学生的兴趣，并保持这种兴趣，以提高教学效率。其做法是：①根据学生的心理特点创设情境，引起兴趣；②根据数学知识的特点选用合理的教法，激起兴趣；③根据反馈创设情境，诱发兴趣；④利用数学学科内在的逻辑力量吸引学生孜孜不倦地学习，保持兴趣。
2、启发动机，激发动力
有了正确的动机，学生在学习数学的过程中才能锲而不舍，主动探求。如以知识的实际应用，以原有知识爱好的转移，以祖国需要等启发动机，都是有效的方法。
二、指导学生“观察”、“操作”，是实施素质教育的重要手段
现代心理学研究表明，儿童的认识过程是：动作——感知——表象——概念——符号。也就是说，儿童认识事物是通过多种感官来感知事物的特征，然后在头脑中对感知的事物形成一个具体的形象（表象），由形象上升到概念，再进一步抽象形成符号。因此，应加强直观教学，力求通过实际操作引导学生理解和掌握知识，培养他们初步的逻辑思维能力。如数学中“5的分解”，可让学生拿出事先准备好的5根小棒或或5个小五星，要求他们动手操作，然后归纳成如下方法：
通过学生动手操作，动脑筋，他们对5可以分解的几种情况的认识就比较深刻。因此，在教学“5的减法”时，教师稍加指点学生就会根据5的分解知识去理解、掌握；在教学“几加5”的进位加法时，学生也能根据“凑十”的不同需要对5进行分解，从而准确、迅速地计算出结果。
三、加强数学思维方法的培养，是实施素质教育的重要途径
数学是锻炼学生思维能力的学科，而思维能力是智力的核心。在小学数学教学中，要使学生在掌握“双基”的同时，能力得到提高，智力得到发展，就必须重视对学生思维方法的培养。
根据小学数学知识的特点来划分，小学数学素质一般可分为概念素质、计算素质、解题素质三大块。在每大块教学中，要引导学生认识分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化的思维过程，从而掌握思维的方法。例如概念的引入，概念的形成，概念的深化，概念的应用等，都应非常注意思维的训练。以质数、合数的概念为例，在概念的引入过程中，可引导学生先分别说出4、6、8、10、12等数的所有约数，然后再分别说出3、5、7、11、13等数的所有约数，并把这两组数的所有约数进行分析、比较，从而抽象出每一类数的本质属性并进行概括，形成质数、合数的概念。在运用概念去判断什么数是质数，什么数是合数的过程中，一方面，把抽象的属性具体化，以作出正确的判断；另一方面，又对这两个概念的异同加以比较，深化对概念的认识，继而把这两个概念纳入“整除”的知识系统中。这样，掌握数学基础知识、基本技能的过程与掌握思维过程、思维方法的过程就有机地统一起来了。这对于提高学生的思维素质是十分有效的。
四、加强学习方法的指导，是实施素质教育的重要措施
数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，其自身的精确、严密要求学生学习数学的态度要严格、认真。在教学中，要注意培养学生良好的学习方法和学习习惯，磨炼他们的意志，使他们逐步具备永不满足、积极探索、独立思考、知难而进的科学态度。主要从以下几方面入手：
1、通过认真的指导，引导学生细心看书，逐步学会提纲挈领，掌握重点，不放过疑点，进而形成比较科学的学习方法。
2、通过严格的训练，引导学生专心听讲，勤学好问，独立思考，并逐步懂得如何通过多种不同的途径去掌握新知识。
3、通过适当的一题多解、一题多变的训练，引导学生克服片面、孤立、静止地看问题的不良习惯，学会全面地、有联系地、动态地看问题，分析问题和解决问题。
4、通过例题的示范、练习的辅导等方法，引导学生逐步掌握常用的数学思想方法。如有序、对应、变化、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”这说明了素质教育的重要性。所以教师在教学中应本着“赠人以鱼不如授人以渔”的思想，努力培养学生的学习能力和良好的学习习惯，使学生“会学习”。
（作者单位：344000江西省抚州市临川区第三小学）
一、坚持“启发式”教学，是实施素质教育的重要前提
启发式教学是一种引导学生积极思维，探求新知，培养能力，发展智力，让学生生动活泼地进行学习的好方法。课堂教学，只有使数学学习不再是被动的，而是主动的行为；只有使数学学习不被学生认为是一种负担，而是充满了兴趣；只有使数学学习不是为了应付考试，而是为了探索新知而积极地思考，学生的素质才能得到提高。这主要从以下几方面入手：
1、激发兴趣，启动思维
在教学中，要根据学生的心理特点和数学学科特点，采取恰当的教学手段，激发起学生的兴趣，并保持这种兴趣，以提高教学效率。其做法是：①根据学生的心理特点创设情境，引起兴趣；②根据数学知识的特点选用合理的教法，激起兴趣；③根据反馈创设情境，诱发兴趣；④利用数学学科内在的逻辑力量吸引学生孜孜不倦地学习，保持兴趣。
2、启发动机，激发动力
有了正确的动机，学生在学习数学的过程中才能锲而不舍，主动探求。如以知识的实际应用，以原有知识爱好的转移，以祖国需要等启发动机，都是有效的方法。
二、指导学生“观察”、“操作”，是实施素质教育的重要手段
现代心理学研究表明，儿童的认识过程是：动作——感知——表象——概念——符号。也就是说，儿童认识事物是通过多种感官来感知事物的特征，然后在头脑中对感知的事物形成一个具体的形象（表象），由形象上升到概念，再进一步抽象形成符号。因此，应加强直观教学，力求通过实际操作引导学生理解和掌握知识，培养他们初步的逻辑思维能力。如数学中“5的分解”，可让学生拿出事先准备好的5根小棒或或5个小五星，要求他们动手操作，然后归纳成如下方法：
通过学生动手操作，动脑筋，他们对5可以分解的几种情况的认识就比较深刻。因此，在教学“5的减法”时，教师稍加指点学生就会根据5的分解知识去理解、掌握；在教学“几加5”的进位加法时，学生也能根据“凑十”的不同需要对5进行分解，从而准确、迅速地计算出结果。
三、加强数学思维方法的培养，是实施素质教育的重要途径
数学是锻炼学生思维能力的学科，而思维能力是智力的核心。在小学数学教学中，要使学生在掌握“双基”的同时，能力得到提高，智力得到发展，就必须重视对学生思维方法的培养。
根据小学数学知识的特点来划分，小学数学素质一般可分为概念素质、计算素质、解题素质三大块。在每大块教学中，要引导学生认识分析与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化的思维过程，从而掌握思维的方法。例如概念的引入，概念的形成，概念的深化，概念的应用等，都应非常注意思维的训练。以质数、合数的概念为例，在概念的引入过程中，可引导学生先分别说出4、6、8、10、12等数的所有约数，然后再分别说出3、5、7、11、13等数的所有约数，并把这两组数的所有约数进行分析、比较，从而抽象出每一类数的本质属性并进行概括，形成质数、合数的概念。在运用概念去判断什么数是质数，什么数是合数的过程中，一方面，把抽象的属性具体化，以作出正确的判断；另一方面，又对这两个概念的异同加以比较，深化对概念的认识，继而把这两个概念纳入“整除”的知识系统中。这样，掌握数学基础知识、基本技能的过程与掌握思维过程、思维方法的过程就有机地统一起来了。这对于提高学生的思维素质是十分有效的。
四、加强学习方法的指导，是实施素质教育的重要措施
数学是一门系统性、科学性、逻辑性很强的学科，其自身的精确、严密要求学生学习数学的态度要严格、认真。在教学中，要注意培养学生良好的学习方法和学习习惯，磨炼他们的意志，使他们逐步具备永不满足、积极探索、独立思考、知难而进的科学态度。主要从以下几方面入手：
1、通过认真的指导，引导学生细心看书，逐步学会提纲挈领，掌握重点，不放过疑点，进而形成比较科学的学习方法。
2、通过严格的训练，引导学生专心听讲，勤学好问，独立思考，并逐步懂得如何通过多种不同的途径去掌握新知识。
3、通过适当的一题多解、一题多变的训练，引导学生克服片面、孤立、静止地看问题的不良习惯，学会全面地、有联系地、动态地看问题，分析问题和解决问题。
4、通过例题的示范、练习的辅导等方法，引导学生逐步掌握常用的数学思想方法。如有序、对应、变化、转化等，并能根据解决实际问题的需要，灵活地运用这些方法。
“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”这说明了素质教育的重要性。所以教师在教学中应本着“赠人以鱼不如授人以渔”的思想，努力培养学生的学习能力和良好的学习习惯，使学生“会学习”。
（作者单位：344000江西省抚州市临川区第三小学）