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《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：同伴及其交往是孩子重要的学习资源与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、教导、模仿、讨论、协商、合作，学习和锻炼着各种社会技能、社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多样的问题解决能力。但是现在的孩子大多数都是独生子女，缺少合作的意识和技巧，合作能力不高。尤其是在建构游戏中，合作能力尤为欠缺，表现为以下几点。
第一，缺少交往，合作意识不强。
现在的孩子缺乏与他人分享物质和情感的意识，造成了幼儿不会主动与他人进行交流与交往。更在无形中滋长了幼儿的自私心理，使他们行动上缺少合作、缺乏主动。
第二，缺少技能，合作能力不高。
中班幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力和技能技巧，对于一些简单的叠、拼、穿插、连接、组合等等技能不熟练，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，导致合作以失败告终。
主题建构游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。因此，培养孩子在主题建构游戏中的合作能力的重任落到了幼儿园老师的身上。
一、创设适宜的主题建构环境，激发幼儿合作搭建的兴趣
1.生活环境是主题建构游戏的基础
幼儿对周围生活中情景有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展建构游戏的基础。生活经验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用各种形式和手段丰富幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。
2.材料环境是支撑游戏开展的条件
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在投放材料时，教师要基于幼儿的年龄和兴趣特点对班级幼儿近期和远期培养目标有一个清晰的理解和把握，以本班幼儿的阶段游戏目标为主要依据，有针对性地选择、配备、投放各种建构材料，使材料与游戏目标和幼儿发展的实际水平相匹配，力求使材料能够满足幼儿当下的发展需要。
二、深化丰富主题建构内容，拓展幼儿创设合作的机会
教师依据班级主题建构的内容来丰富其内容，并通过家庭生活、旅游度假、网络传媒等多种形式都能够拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活中物体形象的知识经验，经验积累越深厚，幼儿搭建的内容越丰富。
1.挖掘潜能，丰富建构内容
教师要善于挖掘幼儿在主题建构游戏中自发生成的兴趣点，发展点，挖掘并丰富幼儿自主生成的主题建构内容，拓展幼儿合作的机会。如：我们在开展《蚂蚁王国》这一主题活动时，本来孩子们搭建的只是蚂蚁王国，后来有个小男生发现蚂蚁多数生活在草堆边或者是石缝下，于是他们又宣布要搭建一个“丛林”，丛林里有很多不同的植物和动物……
2.推动激励，增加合作机会
围绕幼儿自主生成的主题建构内容后，充分运用幼儿的已有经验，推动幼儿不断产生新的合作机会。在教师的鼓励和推动下，幼儿的合作机会被进一步提升，合作内容也会有新的发展。例如，在《飞》这一主题中，我们就有这样的预设，先让孩子从简单的单架飞机开始搭建，慢慢地延伸到最后完成整个机场。我的初衷是要让孩子们感受观看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。随着活动的深入开展，孩子们的兴趣越发的浓厚，那种合作意识也越来越强烈。
三、加强多形式的主题建构指导，掌握合作所需的基本技能
根据主题进行合作建构的指导方式能够帮助幼儿很快地掌握建构新技能和建构难点，学会分步建构各结构部件并将结构部件组合成整体。教师的指导，帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是必不可少的一个环节。
1.鼓励幼儿想象，丰富主题建构活动内容并记录
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉”，因此在指导活动时，教师要注重在观察与建构过程中启发孩子的想象源泉，在确立一个主题内容后，通过幼儿的想象来丰富主题建构游戏中的内容，并把这些内容记录下来以便分工。
2. 培养“领头羊”，巧用“以点带面”
指导过程中，教师必须尊重幼儿的个性差异，有意识地教个别能力强幼儿一些新的建构技能，充分利用幼儿的模仿能力，让他们在共同建构的过程中，互相合作，共同学习，共同进步。
3.协调矛盾，培养幼儿的合作行为
幼儿刚接触主题建构游戏时，根本不知道规则意识。常会为争夺同一材料而发生哭闹、争吵现象，或发生材料乱扔，乱敲打的情况。例如刚开始合作的主题是家乡一条街，孩子们都认为路最好搭。所以都抢着要搭路，结果道路两边的建筑没人选，因此在这种情况下就要从根本上解决这些问题，就是发挥幼儿合作精神，让他们自觉建立并遵守基本游戏常规。
四、搭建主题建构交流平台，体验合作建构成功的快乐
游戏后的交流是对幼儿游戏成功后的一种直接的肯定。因此，搭建一个建构游戏后的交流平台可以成为师幼之间、幼儿之间相互学习，分享快乐的过程。
1.语言交流，树立合作的意识
幼儿通过几个方面（合作的对象、合作的内容、合作的方法、合作时的情绪）来进行大胆表述，这样既满足幼儿表现的欲望，又发展了幼儿的语言表达能力。在一次次交流中，让幼儿学到了同伴间的合作经验，从而在潜移默化中树立了合作意识。
2.成果交流，分享成功的喜悦
幼儿创作的成果，需要得到鼓励、夸奖、赞美，希望与同伴共同分享成功的喜悦。建构游戏后，教师组织幼儿观看保留的作品实物，条件有限也可以由教师将幼儿的作品照下来。让集体也可以是小组的形式来借助幼儿的搭建作品进行评价，内容可围绕搭建的主题、遇到的问题、解决的方法、幼儿之间的合作能力等。同伴间有效的评价能够进一步丰富幼儿的搭建经验，激励幼儿大胆创新，使幼儿获得成功感。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要之重。
第一，缺少交往，合作意识不强。
现在的孩子缺乏与他人分享物质和情感的意识，造成了幼儿不会主动与他人进行交流与交往。更在无形中滋长了幼儿的自私心理，使他们行动上缺少合作、缺乏主动。
第二，缺少技能，合作能力不高。
中班幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力和技能技巧，对于一些简单的叠、拼、穿插、连接、组合等等技能不熟练，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，导致合作以失败告终。
主题建构游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。因此，培养孩子在主题建构游戏中的合作能力的重任落到了幼儿园老师的身上。
一、创设适宜的主题建构环境，激发幼儿合作搭建的兴趣
1.生活环境是主题建构游戏的基础
幼儿对周围生活中情景有较细致的观察和了解，有丰富而深刻的印象，是开展建构游戏的基础。生活经验是幼儿建构游戏的基础，当建构游戏的主题确定后，就应充分利用各种形式和手段丰富幼儿的有关经验，这样才能保证幼儿能玩得起来。
2.材料环境是支撑游戏开展的条件
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在投放材料时，教师要基于幼儿的年龄和兴趣特点对班级幼儿近期和远期培养目标有一个清晰的理解和把握，以本班幼儿的阶段游戏目标为主要依据，有针对性地选择、配备、投放各种建构材料，使材料与游戏目标和幼儿发展的实际水平相匹配，力求使材料能够满足幼儿当下的发展需要。
二、深化丰富主题建构内容，拓展幼儿创设合作的机会
教师依据班级主题建构的内容来丰富其内容，并通过家庭生活、旅游度假、网络传媒等多种形式都能够拓展幼儿的视野，丰富幼儿对周围生活中物体形象的知识经验，经验积累越深厚，幼儿搭建的内容越丰富。
1.挖掘潜能，丰富建构内容
教师要善于挖掘幼儿在主题建构游戏中自发生成的兴趣点，发展点，挖掘并丰富幼儿自主生成的主题建构内容，拓展幼儿合作的机会。如：我们在开展《蚂蚁王国》这一主题活动时，本来孩子们搭建的只是蚂蚁王国，后来有个小男生发现蚂蚁多数生活在草堆边或者是石缝下，于是他们又宣布要搭建一个“丛林”，丛林里有很多不同的植物和动物……
2.推动激励，增加合作机会
围绕幼儿自主生成的主题建构内容后，充分运用幼儿的已有经验，推动幼儿不断产生新的合作机会。在教师的鼓励和推动下，幼儿的合作机会被进一步提升，合作内容也会有新的发展。例如，在《飞》这一主题中，我们就有这样的预设，先让孩子从简单的单架飞机开始搭建，慢慢地延伸到最后完成整个机场。我的初衷是要让孩子们感受观看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。随着活动的深入开展，孩子们的兴趣越发的浓厚，那种合作意识也越来越强烈。
三、加强多形式的主题建构指导，掌握合作所需的基本技能
根据主题进行合作建构的指导方式能够帮助幼儿很快地掌握建构新技能和建构难点，学会分步建构各结构部件并将结构部件组合成整体。教师的指导，帮助幼儿学习合作技巧、提高合作能力是必不可少的一个环节。
1.鼓励幼儿想象，丰富主题建构活动内容并记录
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉”，因此在指导活动时，教师要注重在观察与建构过程中启发孩子的想象源泉，在确立一个主题内容后，通过幼儿的想象来丰富主题建构游戏中的内容，并把这些内容记录下来以便分工。
2. 培养“领头羊”，巧用“以点带面”
指导过程中，教师必须尊重幼儿的个性差异，有意识地教个别能力强幼儿一些新的建构技能，充分利用幼儿的模仿能力，让他们在共同建构的过程中，互相合作，共同学习，共同进步。
3.协调矛盾，培养幼儿的合作行为
幼儿刚接触主题建构游戏时，根本不知道规则意识。常会为争夺同一材料而发生哭闹、争吵现象，或发生材料乱扔，乱敲打的情况。例如刚开始合作的主题是家乡一条街，孩子们都认为路最好搭。所以都抢着要搭路，结果道路两边的建筑没人选，因此在这种情况下就要从根本上解决这些问题，就是发挥幼儿合作精神，让他们自觉建立并遵守基本游戏常规。
四、搭建主题建构交流平台，体验合作建构成功的快乐
游戏后的交流是对幼儿游戏成功后的一种直接的肯定。因此，搭建一个建构游戏后的交流平台可以成为师幼之间、幼儿之间相互学习，分享快乐的过程。
1.语言交流，树立合作的意识
幼儿通过几个方面（合作的对象、合作的内容、合作的方法、合作时的情绪）来进行大胆表述，这样既满足幼儿表现的欲望，又发展了幼儿的语言表达能力。在一次次交流中，让幼儿学到了同伴间的合作经验，从而在潜移默化中树立了合作意识。
2.成果交流，分享成功的喜悦
幼儿创作的成果，需要得到鼓励、夸奖、赞美，希望与同伴共同分享成功的喜悦。建构游戏后，教师组织幼儿观看保留的作品实物，条件有限也可以由教师将幼儿的作品照下来。让集体也可以是小组的形式来借助幼儿的搭建作品进行评价，内容可围绕搭建的主题、遇到的问题、解决的方法、幼儿之间的合作能力等。同伴间有效的评价能够进一步丰富幼儿的搭建经验，激励幼儿大胆创新，使幼儿获得成功感。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣，为幼儿创造合作的机会，指导幼儿掌握合作的技巧，为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础，幼儿期培养幼儿的合作精神与能力将是我们幼教工作者面临的重要之重。