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教学目标
知识与技能
1.理解日光是由七种色光合成的
2.会做日光的色散与色光的合成实验
3.会做不同颜色的单色光的混合实验
4.能够对具体的滤光现象做出合理的解释
过程与方法
1.通过实验探索白光由七色光组成
2.学会从实验现象归纳科学规律的方法
3.通过交流学习，让学生学会初步建立科学技术应用于实际生活的意识
情感态度价值观
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理
2.初步建立科学技术应用于实际生活的意识
教学重、难点及突破
教学重点
1.认识日光由七种色光组成
2.能解释经过彩色滤光片后的物体变色的现象
教学难点
1.能用所学知识解决实际生活的一些自然现象
2.对学生各方面能力进行培养
教学突破：
本节知识主要讲述光的分解、合成及对滤光现象的解释。在教学中，一定要通过具体的实验让学生能形成切身实感，并结合所观察到的实验现象，通过师生交流互动，培养学生归纳出实验结论和自然规律的能力。调动学生学习积极性的同时，激发他们强烈的求知欲。教学时，还要把学生放在教学的主体位置，让学生积极参与教学活动，从而达到预期的教学效果。
教学准备
每组学生：水盆、平面镜、彩笔、红蓝绿三色玻璃纸每组一件及手电筒三把（教师 喷雾器）
教学过程
一、引入
师：你见过彩虹么？关于彩虹，你有哪些最感兴趣的问题？
生：怎样制造彩虹？
彩虹是怎样形成的？
彩虹一般是在什么情况下形成？
彩虹由哪几种颜色组成？分别是哪几种颜色？
组成彩虹的几种颜色中，有一定的排列顺序么？
师：看来，在这些问题中，大家最有兴趣的问题还是“怎样制造彩虹吧”。那么，我们通过实验一起来制造彩虹！
二、展开
师：用什么方法和哪些器材能制造出彩虹呢？
师：组织学生检查实验器材是否齐全
师：下面我们通过实验来制造彩虹
师：将小镜子倾斜放入盛水的水盆中，并设法固定好不动，然后打开手电筒，让光线照射到水面以下部分的镜面上。将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清彩虹为止。
师生交流：
（1）你看到彩虹吗？（生：看到了）
（2）彩虹由几种颜色的光组成？（生：七种）
（3）分别是哪七种颜色的光组成彩虹呢？（生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。）
（4）组成彩虹的七种光有一定的排列顺序吗？
师生交流讨论并总结
师：彩虹的七色排列顺序依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。事实上，白光可以分解为七色光，而彩虹的形成就是把白光中的七色光分解开的现象。
师：我们可以在晴朗的时候，在背风处、背对着太阳用喷雾器朝空中喷水，也可以看到彩虹。（师演示）
三、用陀螺做合成七色光的实验
师：白光能分解成七种颜色的光。那么，这七种颜色的光合在一起是不是能够得到白光呢？我们通过实验来看一看。
师：组织学生完成实验
学生汇报实验现象，师生交流得出结论
（1）将课前准备好的七色陀螺旋转后，观察发生的现象
师：看到陀螺变成什么颜色了？
生：白色
设计意图：保证有充足的时间完成教学任务
（2）从这两个实验我们得出什么结论？
生：白光是由七种颜色的光组成
（3）你又是如何看待这两个实验的呢？
生：这两个实验的过程是相反的，第一个实验是将白光分解为七色光，第二个实验是把七色光合在一起组成白光。
设计意图：培养学生的逆向思维
四、阅读牛顿发现七色光的故事
师：是谁最先发现阳光是由七色光组成的呢？
生：牛顿
师：请大家阅读牛顿发现七色光的故事并想一想，为什么牛顿的伟大发现遭到强烈的反对？人们后来是怎样被说服的呢？
学生讨论交流
设计意图：通过对牛顿的故事的阅读和讨论，能使学生感悟到，作为具有独特而精辟的见解，在刚提出时难以受人理解。在坚持真理时，必须要有一定的勇气。同时，科学要有证据，通过严谨的科学实验，才能使别人信服。
五、滤光实验
师：分别用罩上红、绿、蓝三种颜色的滤光片的手电筒照射白色的物体，会出现什么现象？你又将如何解释这种现象？
学生实验并尝试解答师生交流总结：物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色。
如：观察红色的物体，之所以看上去是红色的，是因为白光照射到红色的物体上时，由于红色的物体所反射的色光与其颜色相同，所以，它所反射的是红光，因此，红色的物体呈现红色。
师：透过不同颜色的玻璃看彩色图案，会觀察到什么现象？你又如何解释？
学生实验并尝试解释
师生交流总结：
彩色透明的物体只能透过与其颜色相同的色光。例如：透过红色的玻璃片观察图案，红色滤光片只允许红光通过，当它覆盖在有红、绿图案的白纸上时，只会让白纸所反射的红光透过，使白纸看起来是红色的，白纸上的红色图案反射的红光也被透过，但因为和纸的颜色一样是红色，所以看起来就如同隐去一般，而绿色线条反射的绿光是不能通过的，看起来则是黑色的，显得格外清楚。
六、巩固练习
（1）阳光可以分解（红）、（橙）、（黄）、（绿）、（蓝）、（靛）、（紫）七种色光。
（2）透过红色的滤光片，看到白色的衣服（红）色的。
设计意图：在形成性评价中教师要了解学生对知识的掌握情况，只有通过练习，如果让学生把作业交上来，反馈信息就比较晚。而及时反馈技术是在教完所学的内容之后，马上出几道练习题目，对学生进行巩固练习，这样可以使教师及时了解学生掌握知识的情况。
知识与技能
1.理解日光是由七种色光合成的
2.会做日光的色散与色光的合成实验
3.会做不同颜色的单色光的混合实验
4.能够对具体的滤光现象做出合理的解释
过程与方法
1.通过实验探索白光由七色光组成
2.学会从实验现象归纳科学规律的方法
3.通过交流学习，让学生学会初步建立科学技术应用于实际生活的意识
情感态度价值观
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理
2.初步建立科学技术应用于实际生活的意识
教学重、难点及突破
教学重点
1.认识日光由七种色光组成
2.能解释经过彩色滤光片后的物体变色的现象
教学难点
1.能用所学知识解决实际生活的一些自然现象
2.对学生各方面能力进行培养
教学突破：
本节知识主要讲述光的分解、合成及对滤光现象的解释。在教学中，一定要通过具体的实验让学生能形成切身实感，并结合所观察到的实验现象，通过师生交流互动，培养学生归纳出实验结论和自然规律的能力。调动学生学习积极性的同时，激发他们强烈的求知欲。教学时，还要把学生放在教学的主体位置，让学生积极参与教学活动，从而达到预期的教学效果。
教学准备
每组学生：水盆、平面镜、彩笔、红蓝绿三色玻璃纸每组一件及手电筒三把（教师 喷雾器）
教学过程
一、引入
师：你见过彩虹么？关于彩虹，你有哪些最感兴趣的问题？
生：怎样制造彩虹？
彩虹是怎样形成的？
彩虹一般是在什么情况下形成？
彩虹由哪几种颜色组成？分别是哪几种颜色？
组成彩虹的几种颜色中，有一定的排列顺序么？
师：看来，在这些问题中，大家最有兴趣的问题还是“怎样制造彩虹吧”。那么，我们通过实验一起来制造彩虹！
二、展开
师：用什么方法和哪些器材能制造出彩虹呢？
师：组织学生检查实验器材是否齐全
师：下面我们通过实验来制造彩虹
师：将小镜子倾斜放入盛水的水盆中，并设法固定好不动，然后打开手电筒，让光线照射到水面以下部分的镜面上。将白纸在手电筒的上方举起来，移动手电筒的位置，直到看清彩虹为止。
师生交流：
（1）你看到彩虹吗？（生：看到了）
（2）彩虹由几种颜色的光组成？（生：七种）
（3）分别是哪七种颜色的光组成彩虹呢？（生：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。）
（4）组成彩虹的七种光有一定的排列顺序吗？
师生交流讨论并总结
师：彩虹的七色排列顺序依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。事实上，白光可以分解为七色光，而彩虹的形成就是把白光中的七色光分解开的现象。
师：我们可以在晴朗的时候，在背风处、背对着太阳用喷雾器朝空中喷水，也可以看到彩虹。（师演示）
三、用陀螺做合成七色光的实验
师：白光能分解成七种颜色的光。那么，这七种颜色的光合在一起是不是能够得到白光呢？我们通过实验来看一看。
师：组织学生完成实验
学生汇报实验现象，师生交流得出结论
（1）将课前准备好的七色陀螺旋转后，观察发生的现象
师：看到陀螺变成什么颜色了？
生：白色
设计意图：保证有充足的时间完成教学任务
（2）从这两个实验我们得出什么结论？
生：白光是由七种颜色的光组成
（3）你又是如何看待这两个实验的呢？
生：这两个实验的过程是相反的，第一个实验是将白光分解为七色光，第二个实验是把七色光合在一起组成白光。
设计意图：培养学生的逆向思维
四、阅读牛顿发现七色光的故事
师：是谁最先发现阳光是由七色光组成的呢？
生：牛顿
师：请大家阅读牛顿发现七色光的故事并想一想，为什么牛顿的伟大发现遭到强烈的反对？人们后来是怎样被说服的呢？
学生讨论交流
设计意图：通过对牛顿的故事的阅读和讨论，能使学生感悟到，作为具有独特而精辟的见解，在刚提出时难以受人理解。在坚持真理时，必须要有一定的勇气。同时，科学要有证据，通过严谨的科学实验，才能使别人信服。
五、滤光实验
师：分别用罩上红、绿、蓝三种颜色的滤光片的手电筒照射白色的物体，会出现什么现象？你又将如何解释这种现象？
学生实验并尝试解答师生交流总结：物体呈现什么颜色取决于它反射什么颜色。
如：观察红色的物体，之所以看上去是红色的，是因为白光照射到红色的物体上时，由于红色的物体所反射的色光与其颜色相同，所以，它所反射的是红光，因此，红色的物体呈现红色。
师：透过不同颜色的玻璃看彩色图案，会觀察到什么现象？你又如何解释？
学生实验并尝试解释
师生交流总结：
彩色透明的物体只能透过与其颜色相同的色光。例如：透过红色的玻璃片观察图案，红色滤光片只允许红光通过，当它覆盖在有红、绿图案的白纸上时，只会让白纸所反射的红光透过，使白纸看起来是红色的，白纸上的红色图案反射的红光也被透过，但因为和纸的颜色一样是红色，所以看起来就如同隐去一般，而绿色线条反射的绿光是不能通过的，看起来则是黑色的，显得格外清楚。
六、巩固练习
（1）阳光可以分解（红）、（橙）、（黄）、（绿）、（蓝）、（靛）、（紫）七种色光。
（2）透过红色的滤光片，看到白色的衣服（红）色的。
设计意图：在形成性评价中教师要了解学生对知识的掌握情况，只有通过练习，如果让学生把作业交上来，反馈信息就比较晚。而及时反馈技术是在教完所学的内容之后，马上出几道练习题目，对学生进行巩固练习，这样可以使教师及时了解学生掌握知识的情况。