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一、研究目标
1探索出一套符合教育教学规律和素质教育要求的责任教育模式。
2使学生都能够有责任意识。
3使学生都能养成良好的习惯。
二、实验的效果与分析
（一）在学习中，以勤奋努力、学有方法为自己的责任
学习是学生最基本的事，但现在的学生大都是独生子女，愿意学习的少，为此我校把“勤奋努力、学有方法”确定为学生所应具备的第一个责任。首先，我们向学生阐释“勤奋努力、学有方法”在他们成长中的重要作用，一个人努力了可能不会成功，但不努力就绝不会成功。在实验的过程中，我们把学生分成若干个学习小组，让他们在小组中共同学习、共同监督、共同分析原因，然后学校开展学生学习成果展评活动，评选出优秀的先进个人，然后进行表扬，强化勤奋努力在学生心目中的地位，使其知道勤奋努力是取得进步的开始，只有躬身努力，人生才会灿烂。在近两个月的实验中，李亚洲和郑雨两位同学表现最为优异，他们靠自己的勤奋努力取得了优异的成绩，为勤奋努力做了很好的注脚。可是有的学生努力了却没有进步，这时学有方法便起了作用，同学自己可寻找原因，找到可行的方法；如果自己找不到，可同老师或同学一起找，方法找到了，再去认真执行，自然人就会提高。在这方面当属张静同学表现最好，其学物理时非常努力，但成绩却不见提高，究其原因是方法不对头，于是班主任老师和各科老师一起帮她分析原因，找到了方法之后，在她自己的勤奋努力下，成绩终于有了大幅度提高。可见勤奋是基础，而方法是魂，学生在心目中树立了勤奋努力、学有方法的责任意识，他们的总体成绩不断的上升，我们在实验中受到了益处，学生的精神面貌得到大幅度改善。
（二）在社会生活中，以遵规守纪为自己的责任
规则对一个人是一个很好的约束，可以规范一个人的行为，让一个人的行为更符合社会的发展，所以我们把遵规守纪定为学生应培养的第二个责任。于是我们组织学生进行讨论遵规守纪的重要性，学生们在讨论中畅所欲言，深刻地认识到了遵规守纪对一个人发展的重要性，可以使一个人沿着正确的轨道有序地向前发展。在对学生进行这项责任意识的培养时，我们开展了“评选一日、一周、一月文明学生”地活动，结合学校的检查、学生班级内的检查和学生的民主评议，每班每天选出二名日文明学生，每个年组每周选出四名周文明学生、学校每个月选出四个月文明学生，通过这一系列的评选，学生在心目中自觉的树立了遵规守纪的意识。张立峰同学是个纪律很差的同学，上课注意力不集中，通过文明学生的评选及学校、班级的检查，他深刻的认识到了自身的不规范给班级和自身带来的伤害。在老师的帮助下，他决定改变自身的缺点，经过艰难的历练，他终于取得了不小的进步，先后被评为日、周、月的文明学生。他的成长包含了老师多少的汗水呀。榜样的力量是无穷的，学生们的行为在老师和同学的监督下，规范程度空前提高，良好的行为规范，为同学们提供了良好的学习空间，促进了他们成绩的普遍提高。
（三）在与人交往中，以助人为乐为自己的责任
与人交往在学生的学习和生活中总是不间断的，学生之间的交往和谐了，班级和学校才能和谐。所以，我们把在与人交往中，培养学生的助人为乐意识作为学生应培养的第三个责任。首先我们给全体学生出示了以助人为乐为题目的作文，学生在作文中深刻的阐述了助人为乐带给他们的快乐，自己奉献的是爱心，而得到的是无比的内心享受。在实验中我们开展了学生之间的互助活动，要求学生之间互相帮助，可以是学习上、生活上的帮助，也可以是其他方面的帮助；可在课内也可在课外，在校内也可在校外，然后以此为契机，选出班级、学校的爱心大使。对于爱心差的同学，老师要不间断的对其做思想工作，使其认识到帮助别人对自己和他人的好处，然后指定他去帮助别人，这样的强化会在他的心目中真正的建立起爱的信念，让他的生命之花开的异常光彩。学生之间这种爱的种子是他们生存于天地之间的根，有了它，就会使他们和谐地融入班级、社会。在汶川发生的地震救灾援助中，我校捐款数是空前的，学生要求捐1元，而10元、50的比比皆是；老师要求捐100元，而捐300元、400元的人数也不在少数，我校捐款教师30多人，学生320人，共计捐得善款为12000多元，这些钱与明星、大腕百80万相比是微不足道的，但这已经大大的超出了他们的承受能力，这说明爱的种子已深深的扎根于他们的心中，他们懂得了帮助别人就是在帮助自己，他们收获的不仅仅是爱的积累，更是一种对于生活不屈不挠的信念。
（四）在做事中，以不找借口、负责任为自己的责任
知错能改善莫大焉，能改则是分析自己的不足，是从心底发出的对自己的鞭挞，而不是从客观上找原因，推卸责任，这些是一个人成长进步的开始，是一个人在心里约束自己的底线，所以我们把在做事中以不找借口、负责为学生应培养的第四个责任目标。为此，我们开展了“每周查找自己不足、分析原因”的活动，通过这样的活动，逐渐的使学生养成了一种做事不找借口、负责任的习惯。对于在班级和学校犯错误的同学，我们总是让其先在主观上分析错误的原因及改进的方法，这些都是在培养学生负责任的习惯。通过这样的培养，学生们在学习上都从自身上找原因，不再挑老师和其他方面的不足，学习的内动力更足了，学生的学习成绩较以往有了很大的提高。
（五）在人的一生中，以奉献为自己的责任，树立永远的责任意识
人之所以活着，不在于索取而在于奉献，奉献恰能体现自己的人生价值，这正是人活着的生命意义所在，所以我们把奉献作为学生最后一个责任目标来培养。在开展这一目标的培养时，我们开展了“这件事我来做”的活动，我做不求得，培养和强化了学生的奉献意识。通过这样的活动，班级的事有人抢着做了，教室干净了，校园清洁了，同学们互助的多了。在校外，学生做好人好事，他们主动打扫马路，集体到敬老院打扫卫生，这样的举动受到了社会的一致好评。
以上五项责任意识的培养是一个循序渐进的过程，是为孩子一生负责的事，在我们的实验中孩子的成长变化巨大，取得了丰硕的成果。愿他们在自己的人生道路上，树立永远的责任意识，那样我们的社会将会是一片灿烂的天空。（上接第7页）
1师生观念得到更新。
长期以来，教育界的人们总是把考分作为衡量教师教学质量高低、学生学习质量高低的唯一标准。这种评价观念势必造成师生共同追求分数为目标的教与学的运行态势，从而使学生步入题海，负担沉重，疲于奔命，影响学生全面发展。随着我们实行的学生学习评价机制的转变，教师观念转变了。在充分发挥依靠汉语拼音的多功能作用，以语带文，语文并重前提下，课堂教学中，教师重视积累语文知识、重视阅读和作文教学过程；课余，教师放开手脚，鼓励学生大量阅读课外书籍、课本、朝阳图书和《课外读物》，始终坚持听说读写训练的同步推进，充分调动了学生的积极性与参与精神，逐步培养学生听说读写能力，形成语文自学能力，并在学习过程中培养健全的个性。语文教学也因此改“封闭型”的课堂教学为“开放型”的语言文字训练。
2学生自主自信意识增强。
就学生而言，分项考试可以自觉地进行单项复习，全面掌握语文基础知识及基本技能，大大减轻了复习课时的作业负担和心理压力，提高了每个学生的成功意识。考核结果以“等级+寄语”式的评价方式公布于学生，是基于以人为本，以尊重学生人格为前提，以师生的整个生命活动的交流为桥梁，重视学生的整体发展，因此，使用“等级+寄语”这两种手段，能满足学生的心理活动、课程教学要求和不同心理特点学生的全面要求，使得每一位学生自主学习，充满自信。
3学生团结奋进的意识增强。
一学期一次的综合评价，对学生各方面所起的作用也非同小可。学生不仅对学习的态度有了明显转变，开始在意自己在学习上各方面的表现，而且还逐渐留心周围同学的一举一动。优于自己的同学便以他们为追赶的目标，次于自己的同学便中肯地给出劝诫及帮助。全班同学共勉共进，形成一种团结、奋进的优良学习风气。
总之，教师应把评价过程始终当成师生的整个生命的交流活动。在这个活动中，教师不再为追求高分而苦战，学生也不再为分数而苦恼。教师用心去教，尊重学生的人格，学生用心去学，发挥主体作用，这才是素质教育所倡导的。这种教育培养出来的人，不仅富有知识、理性，更具有智慧、情感、信念、理想。因此，我们深信，语文学习评价机制的创新，有利于提高学生的语文素质，促进素质教育的实施。
1探索出一套符合教育教学规律和素质教育要求的责任教育模式。
2使学生都能够有责任意识。
3使学生都能养成良好的习惯。
二、实验的效果与分析
（一）在学习中，以勤奋努力、学有方法为自己的责任
学习是学生最基本的事，但现在的学生大都是独生子女，愿意学习的少，为此我校把“勤奋努力、学有方法”确定为学生所应具备的第一个责任。首先，我们向学生阐释“勤奋努力、学有方法”在他们成长中的重要作用，一个人努力了可能不会成功，但不努力就绝不会成功。在实验的过程中，我们把学生分成若干个学习小组，让他们在小组中共同学习、共同监督、共同分析原因，然后学校开展学生学习成果展评活动，评选出优秀的先进个人，然后进行表扬，强化勤奋努力在学生心目中的地位，使其知道勤奋努力是取得进步的开始，只有躬身努力，人生才会灿烂。在近两个月的实验中，李亚洲和郑雨两位同学表现最为优异，他们靠自己的勤奋努力取得了优异的成绩，为勤奋努力做了很好的注脚。可是有的学生努力了却没有进步，这时学有方法便起了作用，同学自己可寻找原因，找到可行的方法；如果自己找不到，可同老师或同学一起找，方法找到了，再去认真执行，自然人就会提高。在这方面当属张静同学表现最好，其学物理时非常努力，但成绩却不见提高，究其原因是方法不对头，于是班主任老师和各科老师一起帮她分析原因，找到了方法之后，在她自己的勤奋努力下，成绩终于有了大幅度提高。可见勤奋是基础，而方法是魂，学生在心目中树立了勤奋努力、学有方法的责任意识，他们的总体成绩不断的上升，我们在实验中受到了益处，学生的精神面貌得到大幅度改善。
（二）在社会生活中，以遵规守纪为自己的责任
规则对一个人是一个很好的约束，可以规范一个人的行为，让一个人的行为更符合社会的发展，所以我们把遵规守纪定为学生应培养的第二个责任。于是我们组织学生进行讨论遵规守纪的重要性，学生们在讨论中畅所欲言，深刻地认识到了遵规守纪对一个人发展的重要性，可以使一个人沿着正确的轨道有序地向前发展。在对学生进行这项责任意识的培养时，我们开展了“评选一日、一周、一月文明学生”地活动，结合学校的检查、学生班级内的检查和学生的民主评议，每班每天选出二名日文明学生，每个年组每周选出四名周文明学生、学校每个月选出四个月文明学生，通过这一系列的评选，学生在心目中自觉的树立了遵规守纪的意识。张立峰同学是个纪律很差的同学，上课注意力不集中，通过文明学生的评选及学校、班级的检查，他深刻的认识到了自身的不规范给班级和自身带来的伤害。在老师的帮助下，他决定改变自身的缺点，经过艰难的历练，他终于取得了不小的进步，先后被评为日、周、月的文明学生。他的成长包含了老师多少的汗水呀。榜样的力量是无穷的，学生们的行为在老师和同学的监督下，规范程度空前提高，良好的行为规范，为同学们提供了良好的学习空间，促进了他们成绩的普遍提高。
（三）在与人交往中，以助人为乐为自己的责任
与人交往在学生的学习和生活中总是不间断的，学生之间的交往和谐了，班级和学校才能和谐。所以，我们把在与人交往中，培养学生的助人为乐意识作为学生应培养的第三个责任。首先我们给全体学生出示了以助人为乐为题目的作文，学生在作文中深刻的阐述了助人为乐带给他们的快乐，自己奉献的是爱心，而得到的是无比的内心享受。在实验中我们开展了学生之间的互助活动，要求学生之间互相帮助，可以是学习上、生活上的帮助，也可以是其他方面的帮助；可在课内也可在课外，在校内也可在校外，然后以此为契机，选出班级、学校的爱心大使。对于爱心差的同学，老师要不间断的对其做思想工作，使其认识到帮助别人对自己和他人的好处，然后指定他去帮助别人，这样的强化会在他的心目中真正的建立起爱的信念，让他的生命之花开的异常光彩。学生之间这种爱的种子是他们生存于天地之间的根，有了它，就会使他们和谐地融入班级、社会。在汶川发生的地震救灾援助中，我校捐款数是空前的，学生要求捐1元，而10元、50的比比皆是；老师要求捐100元，而捐300元、400元的人数也不在少数，我校捐款教师30多人，学生320人，共计捐得善款为12000多元，这些钱与明星、大腕百80万相比是微不足道的，但这已经大大的超出了他们的承受能力，这说明爱的种子已深深的扎根于他们的心中，他们懂得了帮助别人就是在帮助自己，他们收获的不仅仅是爱的积累，更是一种对于生活不屈不挠的信念。
（四）在做事中，以不找借口、负责任为自己的责任
知错能改善莫大焉，能改则是分析自己的不足，是从心底发出的对自己的鞭挞，而不是从客观上找原因，推卸责任，这些是一个人成长进步的开始，是一个人在心里约束自己的底线，所以我们把在做事中以不找借口、负责为学生应培养的第四个责任目标。为此，我们开展了“每周查找自己不足、分析原因”的活动，通过这样的活动，逐渐的使学生养成了一种做事不找借口、负责任的习惯。对于在班级和学校犯错误的同学，我们总是让其先在主观上分析错误的原因及改进的方法，这些都是在培养学生负责任的习惯。通过这样的培养，学生们在学习上都从自身上找原因，不再挑老师和其他方面的不足，学习的内动力更足了，学生的学习成绩较以往有了很大的提高。
（五）在人的一生中，以奉献为自己的责任，树立永远的责任意识
人之所以活着，不在于索取而在于奉献，奉献恰能体现自己的人生价值，这正是人活着的生命意义所在，所以我们把奉献作为学生最后一个责任目标来培养。在开展这一目标的培养时，我们开展了“这件事我来做”的活动，我做不求得，培养和强化了学生的奉献意识。通过这样的活动，班级的事有人抢着做了，教室干净了，校园清洁了，同学们互助的多了。在校外，学生做好人好事，他们主动打扫马路，集体到敬老院打扫卫生，这样的举动受到了社会的一致好评。
以上五项责任意识的培养是一个循序渐进的过程，是为孩子一生负责的事，在我们的实验中孩子的成长变化巨大，取得了丰硕的成果。愿他们在自己的人生道路上，树立永远的责任意识，那样我们的社会将会是一片灿烂的天空。（上接第7页）
1师生观念得到更新。
长期以来，教育界的人们总是把考分作为衡量教师教学质量高低、学生学习质量高低的唯一标准。这种评价观念势必造成师生共同追求分数为目标的教与学的运行态势，从而使学生步入题海，负担沉重，疲于奔命，影响学生全面发展。随着我们实行的学生学习评价机制的转变，教师观念转变了。在充分发挥依靠汉语拼音的多功能作用，以语带文，语文并重前提下，课堂教学中，教师重视积累语文知识、重视阅读和作文教学过程；课余，教师放开手脚，鼓励学生大量阅读课外书籍、课本、朝阳图书和《课外读物》，始终坚持听说读写训练的同步推进，充分调动了学生的积极性与参与精神，逐步培养学生听说读写能力，形成语文自学能力，并在学习过程中培养健全的个性。语文教学也因此改“封闭型”的课堂教学为“开放型”的语言文字训练。
2学生自主自信意识增强。
就学生而言，分项考试可以自觉地进行单项复习，全面掌握语文基础知识及基本技能，大大减轻了复习课时的作业负担和心理压力，提高了每个学生的成功意识。考核结果以“等级+寄语”式的评价方式公布于学生，是基于以人为本，以尊重学生人格为前提，以师生的整个生命活动的交流为桥梁，重视学生的整体发展，因此，使用“等级+寄语”这两种手段，能满足学生的心理活动、课程教学要求和不同心理特点学生的全面要求，使得每一位学生自主学习，充满自信。
3学生团结奋进的意识增强。
一学期一次的综合评价，对学生各方面所起的作用也非同小可。学生不仅对学习的态度有了明显转变，开始在意自己在学习上各方面的表现，而且还逐渐留心周围同学的一举一动。优于自己的同学便以他们为追赶的目标，次于自己的同学便中肯地给出劝诫及帮助。全班同学共勉共进，形成一种团结、奋进的优良学习风气。
总之，教师应把评价过程始终当成师生的整个生命的交流活动。在这个活动中，教师不再为追求高分而苦战，学生也不再为分数而苦恼。教师用心去教，尊重学生的人格，学生用心去学，发挥主体作用，这才是素质教育所倡导的。这种教育培养出来的人，不仅富有知识、理性，更具有智慧、情感、信念、理想。因此，我们深信，语文学习评价机制的创新，有利于提高学生的语文素质，促进素质教育的实施。