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摘要：传统的评价学生的标准是非常片面的，它影响了学生的全面发
展。本文探讨的问题是教师怎样树立正确的教育观，用正确的标准评
价学生，明确我们人才的培养目标，以促进学生全面發展。
关键词：正确 评价 学生
什么是好学生？什么是差学生？有没有原则规定？《中学生守则》有10条，可以这样说：凡是模范遵守学生守则的，就是好学生；凡是严重违反学生守则的，就是差学生。
作为教师，我们都希望运用恰当的评价，促进学生的全面发展，但是在相当多的教师心目中却另有一个不成文的评价学生优劣的标准，认为只要听话，学习成绩好就是好学生，否则就是差生。这就是教师出于自己特有的职业心理而形成的一个传统标准，我们不能说这个标准是完全错误的，但它是非常片面的。按照这个标准培养人，实际上是在培养唯唯诺诺“唯书”的庸人，很难培养出富有创新精神的人。教师要起好“指挥棒”的作用，正确、客观地评价每个学生。在实施素质教育的今天，必须对学生有一个更好的更加全面的评价。新课程评价关注的是学生全面发展，不仅仅关注的是学生的知识和技能的获得情况，更关注的是学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。我认为要树立以 人为本的评价观念，发挥评价的激励功能，要赏识学生，宽容学生的错误与不足；要多措并举，力求评价多元化。只有这样才能真正展现新时代的教育观、质量观、 人才观。
一、要抛弃成绩优劣来判断学生好坏的陈旧标准。
客观公正地评价学生是对教师评价工作的基本要求， 一直以来，这个陈旧的标准左右着许多老师的育人观念，认为成绩好，听话就是好学生，因此学生死读书，家长更是“高”要求，从而造成学生学业负担过重。众所周知，我们培养人才的标准是德才兼备，因为德不备，没有正确方向难以施其才；才不具，没有有力凭借已显其德。只有德才结合起来，才能实现人才价值。因此，作为身居一线的教师，一定要抛弃用成绩优劣来评价每一个学生，要用一分为二的观点来看待学生，新课改下对学生的评价，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习方法，不仅要看学生的学习方法，而且还要看他的学习习惯和心理状态。这样才能促进学生的全面发展。
一是1、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二是2、要赞扬学生的其它品质，比如学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三是3、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。
学校教育在总的方面要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好、性格以及成长环境条件等都不相同，个人表现出的优缺点就不一样，有些人往往在某些方面或某一个方面才华出众，但在其他方面则一般。如果我们要求学生十全十美，学习上“门门高分”，是班上的“前五名”“前十名”，那么，在某一方面有才华的学生就会被埋没，就不能很好地成长，对并非“全优”但有爱好和特长的学生，要能及时发现施加专门的教育，精心培育，帮助他们发挥自己的长处和优势。其实，德才兼备并非求全责备，而是“才”重一技。历史上许多著名的科学家，文学家，表演艺术家、运动员等，往往就是这样被发现和培养出来的。只有在教育过程中不用固定的固定的尺度和框框去要求学生，因材施教，才有可能最大程度上提高教育工作的实际效果.
三、按照不同的层次评价学生
学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生、有三好学生、有在某些方面或某一方面有特长的学生、也有特优学生，所以在表扬、鼓励、评优、奖励推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好学生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才，我们学校在这方面做得比较好，并取得一定成效，每学年的评比工作，不仅设有三好学生、优秀学生的评比，而且还有文明学生、进步学生、优秀班干部、优秀团干部、优秀团员、优秀操行分奖等，每一项评比有方案、有措施、有评比办法和程序，有具体的奖励办法，这样，不仅是成绩好的学生可评优，而在其他方面表现好的学生也能获得奖励，促进了学生全面发展，玉溪第五中学建校二十年来，已形成“文明、求实、勤学、进取”的良好校风。
四、对学生的管理要做到有严有宽，有管有效。
学校管理，人的管理是最主要的。如何“管人”？有的心理学家指出：对不同年龄特征、不同文化教养的人，要有不同的管理方法。例如对幼儿要严管少教，对小学生要严管多教，对中学生要少管多教，对成人要少管少教，重在引导，这些说法虽不一定全对，但旨在区别对待，则是可取的。有的学校认为，治校如治军，必须从严，才能有个好校风。其实应该有严有宽，不能一概而论。哪些该严，哪些当宽？要从有利于人才成长的角度去考虑。在今天，教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的人才就必须能适应社会主义建设的需要。这样才能适应？总的规格要求是要做到有理想、有道德、有文化、有纪律。因此，凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等负面的问题，应该从严要求，否则，就不可能成为社会主义建设所需要的人才。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽，不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。如果以管为主，管得过死，习惯于要求学生“俯首听命”，只能使学生产生依赖心理，不利于培养学生的独立思考和独立生活能力。所以对学生的管理，要做到有严有宽，有管有效。
虽然，学校教育不是万能的，但对学生的管理，评价是否得法，是否符合学生身心发展的特点，将直接影响教育质量，影响人才的培养。因此，作为一名人民教师，我们要有明确的培养目标，正确的评价学生，以促进学生的全面发展，为新生一代的成长负责。
参考书目
《学校管理学》《领导科学》
云南省玉溪市红塔区玉溪第五中学 刘艳萍
通讯地址：云南省玉溪市红塔区玉溪第五中学（北苑路30号）
电话：13150504527
邮编：653100
工作单位：玉溪第五中学
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展。本文探讨的问题是教师怎样树立正确的教育观，用正确的标准评
价学生，明确我们人才的培养目标，以促进学生全面發展。
关键词：正确 评价 学生
什么是好学生？什么是差学生？有没有原则规定？《中学生守则》有10条，可以这样说：凡是模范遵守学生守则的，就是好学生；凡是严重违反学生守则的，就是差学生。
作为教师，我们都希望运用恰当的评价，促进学生的全面发展，但是在相当多的教师心目中却另有一个不成文的评价学生优劣的标准，认为只要听话，学习成绩好就是好学生，否则就是差生。这就是教师出于自己特有的职业心理而形成的一个传统标准，我们不能说这个标准是完全错误的，但它是非常片面的。按照这个标准培养人，实际上是在培养唯唯诺诺“唯书”的庸人，很难培养出富有创新精神的人。教师要起好“指挥棒”的作用，正确、客观地评价每个学生。在实施素质教育的今天，必须对学生有一个更好的更加全面的评价。新课程评价关注的是学生全面发展，不仅仅关注的是学生的知识和技能的获得情况，更关注的是学生学习的过程方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。我认为要树立以 人为本的评价观念，发挥评价的激励功能，要赏识学生，宽容学生的错误与不足；要多措并举，力求评价多元化。只有这样才能真正展现新时代的教育观、质量观、 人才观。
一、要抛弃成绩优劣来判断学生好坏的陈旧标准。
客观公正地评价学生是对教师评价工作的基本要求， 一直以来，这个陈旧的标准左右着许多老师的育人观念，认为成绩好，听话就是好学生，因此学生死读书，家长更是“高”要求，从而造成学生学业负担过重。众所周知，我们培养人才的标准是德才兼备，因为德不备，没有正确方向难以施其才；才不具，没有有力凭借已显其德。只有德才结合起来，才能实现人才价值。因此，作为身居一线的教师，一定要抛弃用成绩优劣来评价每一个学生，要用一分为二的观点来看待学生，新课改下对学生的评价，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习方法，不仅要看学生的学习方法，而且还要看他的学习习惯和心理状态。这样才能促进学生的全面发展。
一是1、不要因为成绩差而否定学生的一切，学生成绩差的时候，要看到仅仅是学生的部分表现，德、智、体、美、劳中智仅仅是一项，要看到成绩之外学生所做的努力。
二是2、要赞扬学生的其它品质，比如学生做事认真，待人宽容，爱助人为乐等，教师都应该给予表扬。
三是3、关注学生多方面成长。教师应该随时和学生交谈，了解学生在校和家中表现，尤其对成绩差的学生，教师不要在全体学生面前批评他们，而应该讲一些后进学生好的表现。
二、不要用固定的尺度和框框去要求学生。
学校教育在总的方面要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好、性格以及成长环境条件等都不相同，个人表现出的优缺点就不一样，有些人往往在某些方面或某一个方面才华出众，但在其他方面则一般。如果我们要求学生十全十美，学习上“门门高分”，是班上的“前五名”“前十名”，那么，在某一方面有才华的学生就会被埋没，就不能很好地成长，对并非“全优”但有爱好和特长的学生，要能及时发现施加专门的教育，精心培育，帮助他们发挥自己的长处和优势。其实，德才兼备并非求全责备，而是“才”重一技。历史上许多著名的科学家，文学家，表演艺术家、运动员等，往往就是这样被发现和培养出来的。只有在教育过程中不用固定的固定的尺度和框框去要求学生，因材施教，才有可能最大程度上提高教育工作的实际效果.
三、按照不同的层次评价学生
学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生、有三好学生、有在某些方面或某一方面有特长的学生、也有特优学生，所以在表扬、鼓励、评优、奖励推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好学生”身上，应该不拘一格育人才，不拘一格评人才，我们学校在这方面做得比较好，并取得一定成效，每学年的评比工作，不仅设有三好学生、优秀学生的评比，而且还有文明学生、进步学生、优秀班干部、优秀团干部、优秀团员、优秀操行分奖等，每一项评比有方案、有措施、有评比办法和程序，有具体的奖励办法，这样，不仅是成绩好的学生可评优，而在其他方面表现好的学生也能获得奖励，促进了学生全面发展，玉溪第五中学建校二十年来，已形成“文明、求实、勤学、进取”的良好校风。
四、对学生的管理要做到有严有宽，有管有效。
学校管理，人的管理是最主要的。如何“管人”？有的心理学家指出：对不同年龄特征、不同文化教养的人，要有不同的管理方法。例如对幼儿要严管少教，对小学生要严管多教，对中学生要少管多教，对成人要少管少教，重在引导，这些说法虽不一定全对，但旨在区别对待，则是可取的。有的学校认为，治校如治军，必须从严，才能有个好校风。其实应该有严有宽，不能一概而论。哪些该严，哪些当宽？要从有利于人才成长的角度去考虑。在今天，教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的人才就必须能适应社会主义建设的需要。这样才能适应？总的规格要求是要做到有理想、有道德、有文化、有纪律。因此，凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等负面的问题，应该从严要求，否则，就不可能成为社会主义建设所需要的人才。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽，不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。如果以管为主，管得过死，习惯于要求学生“俯首听命”，只能使学生产生依赖心理，不利于培养学生的独立思考和独立生活能力。所以对学生的管理，要做到有严有宽，有管有效。
虽然，学校教育不是万能的，但对学生的管理，评价是否得法，是否符合学生身心发展的特点，将直接影响教育质量，影响人才的培养。因此，作为一名人民教师，我们要有明确的培养目标，正确的评价学生，以促进学生的全面发展，为新生一代的成长负责。
参考书目
《学校管理学》《领导科学》
云南省玉溪市红塔区玉溪第五中学 刘艳萍
通讯地址：云南省玉溪市红塔区玉溪第五中学（北苑路30号）
电话：13150504527
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